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1、第三單元 春秋筆法單元概述
春秋筆法 微言大義
《春秋》本是魯國的史書,全書文字簡略,敘事注重結(jié)果,一般不鋪敘過程,寫法很像今天的標(biāo)題新聞。例如我們熟悉的“曹劌論戰(zhàn)”的故事,在書中僅一句話:“十年春,王正月,公敗齊師于長勺?!庇捎谶@本書保存了大量的珍貴史料,是后人了解古代社會(huì)不可缺少的工具書,再加上相傳是經(jīng)過孔子刪削的,所以儒家奉為經(jīng)典,把它作為自己學(xué)派的教科書之一。兩千多年來,它影響了一代又一代的中國人,在我國思想發(fā)展史上起到了無與倫比的作用,是我們民族文化的精髓。
使這本書卓立千古,具有不可動(dòng)搖的歷史地位,首先是因?yàn)樗哂懈叱谋憩F(xiàn)技巧,即“春秋筆法”。歷史上,左丘明發(fā)微探幽,最先對
2、這種筆法作了精當(dāng)?shù)母爬ǎ骸按呵镏Q,微而顯,志而晦,婉而成章,盡而不污,懲惡而勸善,非圣人,誰能修之?”(《左傳·成公十四年》)唐代的杜預(yù)根據(jù)《左傳》的論述,結(jié)合《春秋》的實(shí)例,逐條加以解說,把這種表現(xiàn)技巧從經(jīng)院哲學(xué)中解放出來,讓它成為民眾表達(dá)思想、溝通感情的利器,從此我們漢語的表現(xiàn)手法變得更加豐富多彩。杜預(yù)是這樣解說“春秋筆法”的:
“一曰微而顯。文見于此而起義在彼。”即不直說含意,但在具體語言環(huán)境中,意思自明。用我們熟知的例子,如語文教材《廉頗藺相如列傳》的“完璧歸趙”一節(jié)中,全部是以“相如”相呼,但獨(dú)只一句“引趙使者藺相如”出現(xiàn)了姓氏。別小瞧了這一“藺”字,這就是“春秋筆法”。在中國,
3、如何稱呼人,加不加姓氏,每個(gè)人都心知肚明。太史公在敘事時(shí)不忘刻畫人物,這一“藺”字寫盡了秦王前倨后恭,急切想獲得玉璧的心態(tài),勝過了千言萬語。
“二曰志而晦。約言示志,推以知例。”即通過用詞的不同,努力去獲取更多的附加信息。例如“雙方在友好的氣氛中進(jìn)行了坦率的交談”,“坦率”意味著雙方存在明顯的分歧,各執(zhí)一詞,互不相讓,并且可以推知,雙方有妥協(xié)的可能性,但離預(yù)定的目標(biāo)有很長的距離,不排斥事態(tài)會(huì)進(jìn)一步惡化等等。
“三曰婉而成章。曲從義訓(xùn),以示大順?!边@是指避諱。從《春秋》始,避諱在中國逐漸發(fā)展成為一門學(xué)問,個(gè)中玄妙,絕非三言兩語能說得清楚明白。舉個(gè)有趣的小例子?!霸瓉怼痹谔扑吻耙恢睂懗伞霸獊怼?/p>
4、,明朝建國后,鞏固政權(quán)是頭等大事,統(tǒng)治者最擔(dān)心的就是“元來(元兵卷土重來)”,普通民眾對元朝歧視漢人的政策深惡痛絕,自然也不愿意“元來”。這樣上下一心,“元來”自然地成為“原來”。
“四曰盡而不污。直書其事,具文見意。”這是指照事實(shí)錄,不加掩飾。作者給讀者提供足夠多的客觀事實(shí),引導(dǎo)讀者作出作者預(yù)期的結(jié)論。由于作者沒有鮮明地表明觀點(diǎn),又由于事實(shí)是客觀的,再加上結(jié)論是讀者自己作出的,因而攻擊力極強(qiáng),使受攻擊者處境極為尷尬,想辯解都不知從何下手。
“五曰懲惡而勸善。求名而仁,欲蓋而彰?!睆摹洞呵铩肥?,中國文人就有一種極強(qiáng)的責(zé)任感和是非觀,即使因此受盡磨難,雖九死而猶未悔,留下了好多可歌可泣的事跡。如在《五人墓碑記》中,張溥就非常嫻熟地運(yùn)用了這種筆法。魏忠賢生前修造生祠,顯然希望名垂千古,于是作者偏偏不稱他的名字,而只以“魏閹”“大閹”呼之;而被殺的五人,雖然“生于編伍之間,素不聞詩書之訓(xùn)”,由于他們能夠“激昂大義,蹈死不顧”,作者認(rèn)為他們應(yīng)該在歷史上留下自己的印跡,所以不厭其煩地記錄了五人的名字:“顏佩韋、楊念如、馬杰、沈揚(yáng)、周文元?!边@樣作者就非常輕松地達(dá)到了懲惡而勸善的目的。