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1、2022年高考地理二輪專題復(fù)習(xí) 自然環(huán)境的整體性和差異性 第1課時 自然環(huán)境的整體性教案
自然環(huán)境的整體性和差異性
【考試說明要求】
考試要點
具體考試內(nèi)容要求
自然地理要素與地理環(huán)境
地理環(huán)境的整體性
地理環(huán)境的差異性
自然地理環(huán)境的組成要素
自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用
地理環(huán)境各要素的相互作用
地理環(huán)境的整體性對人類活動的影響
地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
地理環(huán)境的差異性對人類活動的影響
【設(shè)計思路】
整體性和差異性是地理環(huán)境的基本特征,全面正確認(rèn)識這個特征,不僅有利于理解自然地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系和地域分異,而且對人類的生產(chǎn)、生活具有重要指導(dǎo)
2、意義。
本節(jié)課的復(fù)習(xí)思路一是對學(xué)生的前認(rèn)知進(jìn)行診斷,二是建構(gòu)地理知識體系,三是進(jìn)行解題方法歸納解和解題訓(xùn)練。旨在引領(lǐng)學(xué)生主動地想、積極地講、專心地練,從而高效率、高質(zhì)量地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。
第一課時:地理環(huán)境的整體性
【知識構(gòu)建】
考試說明關(guān)于本課的“考試要點”是“自然地理要素與地理環(huán)境”、“地理環(huán)境的整體性”。其具體要求包括以下幾個方面:一是自然地理環(huán)境的組成要素。二是自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。三是地理環(huán)境的整體性對人類活動的影響。其框架結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)如圖1所示。
圖1
地貌、氣候
水文、土壤、生物
組成
從圈層作用看
地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律
地理環(huán)境
整體性
圈層
3、間的能量交換
圈層間的物質(zhì)運動
要素間的相互作用
圖1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用課前準(zhǔn)備中的自我診斷部分對“自然地理要素”和“地理環(huán)境的整體性”等考點的掌握程度進(jìn)行自我檢查,找出知識的缺漏。
2.通過師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖,查漏補(bǔ)缺、鞏固知識,積極地在頭腦中建模。
3.利用近幾年高考題進(jìn)行“地理環(huán)境的整體性”部分解題訓(xùn)練,歸納解題方法和解題技巧。
4.通過拓展訓(xùn)練題的討論,達(dá)到對考試要點的觸類旁通、舉一反三。
【重難點分析】
復(fù)習(xí)重點:
地理環(huán)境各要素的相互作用以及地理環(huán)境的整體性對人類活動的影響
2、復(fù)習(xí)難點:
用地理環(huán)境的整體性
4、觀念去分析問題、解決問題。
【課前準(zhǔn)備】
結(jié)合《考試說明》,閱讀教材,把握主干知識,構(gòu)建專題內(nèi)的知識體系。結(jié)合學(xué)案,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前訓(xùn)練,記錄有疑問的知識點,盡量分清題目訓(xùn)練中出錯的原因。
【課堂活動設(shè)計】
第一部分:新課導(dǎo)入設(shè)計
教學(xué)
內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
學(xué)情
診斷
使用多媒體展示學(xué)生關(guān)于考試內(nèi)容要求的自我診斷,診斷學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況。
學(xué)生根據(jù)自己完成的課前準(zhǔn)備部分,回答的自我診斷題的答案,充分展示自己的對知識的掌握程度。
了解學(xué)生已有的關(guān)于“自然地理要素”、“地理環(huán)境的整體性”等考點認(rèn)知基礎(chǔ)及差異表現(xiàn);了解學(xué)生完成課前自我診斷的情況與學(xué)習(xí)需
5、求;合理調(diào)整教學(xué)計劃。
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
展示
投影《考試說明》具體考試內(nèi)容要求,要求說出關(guān)鍵詞。
①朗讀考試內(nèi)容要求;
②迅速說出考點關(guān)鍵詞
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)生復(fù)習(xí)中的有意注意。
第二部分:復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計
知識建構(gòu):師生共同建構(gòu)本節(jié)課的知識體系。
教學(xué)
內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
建構(gòu)地理知識體系
使用多媒體投影展示本節(jié)課的主干知識(圖1)。
學(xué)生讀圖回顧: “自然地理要素”、“地理環(huán)境的整體性”等考點。
利用圖1將本節(jié)課基礎(chǔ)知識做一回顧,喚醒學(xué)生對這一部分內(nèi)容的記憶;抓住考查的重點、學(xué)生的易錯點,以達(dá)到查漏補(bǔ)缺、鞏固知識的目的。
考點詮釋1
6、:地理環(huán)境的組成要素
[內(nèi)容解析]
氣候、地貌、水文、生物和土壤是陸地環(huán)境的五大組成要素。自然環(huán)境的整體性和差異性是由自然地理環(huán)境各要素綜合作用形成的,人類活動往往針對某些自然地理要素并進(jìn)而影響整個自然環(huán)境。各要素之間通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換。
探究活動1:分析自然地理環(huán)境的組成要素及相互作用,完成下列各題。
(1) 從上圖中可以看出:自然地理環(huán)境由 、 、 、 和 等要素組成。
(2) 箭頭反映出陸地環(huán)境各要素的關(guān)系是 和 ,形成了地理環(huán)境的整體性。
(3) 圖中
7、A、B、C、D箭頭中,表示形成黃土高原千溝萬壑地質(zhì)作用的是 ,表示不同溫度帶生長植物不同的是 ,表示綠地對城市空氣凈化作用的是 ,表示植被破壞引起土壤肥力下降的是 。
探究活動2:典型例題分析,學(xué)生自主完成典型例題1。
[典型例題1] (2002年全國卷)
圖2
圖3
圖2表示某樹木年輪截面的一部分,標(biāo)號①②③分別表示5年時間段的年輪。該樹生長地區(qū)7月氣溫最低,但仍高于0℃。讀圖完成(1)-(3)題。
(1)植物生長與氣候密切相關(guān),在氣溫變化較穩(wěn)定的前提下,圖3中表示①②③三個時間段逐年降水量的圖依次是:
教學(xué)
內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
8、
地理
環(huán)境
的整體性
①使用多媒體投影展示典型例題1的圖(圖2、圖3)。
②教師分析學(xué)生的解題思路,進(jìn)行評價。
①學(xué)生自主完成典型例題1。
②學(xué)生說出解題思路和所選答案,展示自己的思維過程。
①選擇高考題中的典型例題進(jìn)行解題訓(xùn)練。
②指導(dǎo)學(xué)生積極地在頭腦中建模。
③使學(xué)生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。
A.甲乙丙 B.丙乙甲 C.乙甲丙 D.丙甲乙
(2)該樹生長地點可能在:
? A .30°S,118°E ? B.23.5°N,130°E?
C. 44°S,173°E D.30°N,11
9、8°E
(3)該樹生長地區(qū)自然帶可能為:
A.亞寒帶針葉林帶 B.亞熱帶常綠硬葉林帶
C.熱帶雨林帶 D.溫帶草原帶
答案:(1)C (2)A (3)B
思路點撥:本組試題提供的背景材料是一幅表示某樹木年輪的示意圖,并配有一段文字加以說明。要求學(xué)生根據(jù)資料推斷該地的地理位置、對應(yīng)的氣候類型和自然帶。問題將該地區(qū)的氣候(氣溫、降水)、生物(植被、自然帶)等要素聯(lián)系起來。地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)性是解答本題的鑰匙,由某一地理要素推知其他要素,側(cè)重于氣候?qū)ζ渌氐挠绊憽?
考點詮釋2:地理環(huán)境的整體性
[內(nèi)容解析]
10、
單純以地理環(huán)境整體性命題的情況比較少,對這一部分知識的掌握關(guān)鍵是形成地理環(huán)境的整體性觀念,用這種觀念去分析問題、解決地理問題。
1.地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)
(1)地理環(huán)境的整體性,首先表現(xiàn)為地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協(xié)調(diào)一致。(協(xié)調(diào)性)
(2)地理環(huán)境整體性的另一表現(xiàn)是地理環(huán)境各要素之間的相互制約,即某一要素的變化會導(dǎo)致其他要素,甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變(牽動性)。
如人類對碳元素的影響,大量使用化石燃料使大氣中的二氧化碳含量增加,導(dǎo)致大氣溫室效應(yīng)加劇,全球氣溫升高,氣候變暖,并引起兩極冰雪融化,海平面上升,淹沒沿海低地,“牽一發(fā)而動全身”。
(3)地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)為不同區(qū)域
11、之間的相互聯(lián)系,一個區(qū)域的變圖4
化不可避免地影響或波及到其他地區(qū)(波及性)。
如黃土高原水土流失會導(dǎo)致黃河下游河道淤積,加大洪水威脅;西北地區(qū)土地荒漠化的發(fā)展導(dǎo)致華北和東北沙塵暴的頻繁發(fā)生等等。
2.地理環(huán)境整體性是地球各圈層相互作用的結(jié)果
由以上分析可知,地理要素不是簡單地匯集在一起或在空間上的偶然結(jié)合,而是通過水循環(huán)、大氣循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等一系列物質(zhì)運動和能量交換形成相互滲透、相互制約、相互聯(lián)系的整體。
探究活動3:典型例題分析,學(xué)生自主完成典型例題2。
教學(xué)
內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
地理
環(huán)境
的整體性
①使用多媒體投影展示典型
12、例題3的圖(圖6、圖7)。
②教師分析學(xué)生的解題思路,進(jìn)行評價。
①學(xué)生自主完成典型例題3。
②學(xué)生說出解題思路和所選答案,展示自己的思維過程。
①選擇上海高考題中的典型例題進(jìn)行解題訓(xùn)練。
②指導(dǎo)學(xué)生積極地在頭腦中建模。
③使學(xué)生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。
[典型例題2] (201 5年江蘇卷)
林線是指高海拔山地的森林分布上限。圖5為根據(jù)我國各地山地監(jiān)測數(shù)據(jù)以及氣象資料模擬的林線高度分布示意圖。讀圖完成(1)-(2)題。
圖5
(1)甲地位于喜馬拉雅山東端,林線高于青藏高原其它地區(qū)。其主要原因是
A.緯度低,氣溫較高 B.太陽輻
13、射強(qiáng),氣濕高
C.地勢高,氣溫低、降水少 D.西南季風(fēng)影響顯著,水熱條件好
(2)乙地森林多生長在地勢較高的區(qū)域,而河谷和平地卻少有分布,其主要原因是
A.冷空氣下沉,河谷氣溫低 B.地勢低平,降水較少
C.凍土發(fā)育,排水不暢 D.位于背風(fēng)坡,氣候干燥
答案:(1)D (2)C
思路點撥:本題組考查了等值線的判讀及地理環(huán)境的差異性等知識。第(1)題,喜馬拉雅山東端受西南季風(fēng)影響顯著,水熱條件優(yōu)于青藏高原其他地區(qū),因此林線較高。故答案為D。第(2)題,乙地位于我國東北地區(qū),這里緯度高,氣溫低,河谷和平地凍土廣泛分布,所以不利于森林
14、的分布。故答案為C。
探究活動4:典型例題分析,學(xué)生自主完成典型例題3。
[典型例題3] (201 2年上海卷)
教學(xué)
內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
地理
環(huán)境
的整體性
①使用多媒體投影展示典型例題2的圖(圖5)。
②教師分析學(xué)生的解題思路,進(jìn)行評價。
①學(xué)生自主完成典型例題2。
②學(xué)生說出解題思路和所選答案,展示自己的思維過程。
①選擇江蘇高考題中的典型例題進(jìn)行解題訓(xùn)練。
②指導(dǎo)學(xué)生積極地在頭腦中建模。
③使學(xué)生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。
圖6 非洲自然帶分布簡圖
圖7非洲三地氣溫 降水量圖
地理環(huán)境特征既有整體性,又有差異性;自然
15、景觀的分布既有地帶性,也有非地帶性。閱讀下圖,從氣候、地形、水文、植被要素的相互聯(lián)系,讀圖6、圖7說明乙地地理環(huán)境的整體性特征。
答案:該地屬于熱帶雨林氣候,終年高溫多雨,位于剛果盆地,地勢低平,這種氣候和地形條件,造就了流量豐富的剛果河水系;濕熱氣候又為熱帶雨林植被的發(fā)育提供了良好的條件,從而形成了該地的地理環(huán)境整體性特征。
思路點撥:本題考查地理環(huán)境的整體性,試題明確要求從氣候、地形、水文、植被要素的相互聯(lián)系,說明乙地地理環(huán)境的整體性特征。首先從圖中判斷出乙地的氣候類型為熱帶雨林氣候,明確氣候特征,再結(jié)合地形特征推到剛果河的水文特征。第三部依據(jù)氣候特征推到該地的植被類型。
[重點圖像]
土 壤
氣 候
地 貌
生 物
水 文
相互聯(lián)系
相互影響
構(gòu)成
一個
整體
[圖像解析]
氣候、地貌、水文、生物和土壤是陸地環(huán)境的五大組成要素。自然環(huán)境的整體性和差異性是由自然地理環(huán)境各要素綜合作用形成的,人類活動往往針對某些自然地理要素并進(jìn)而影響整個自然環(huán)境。各要素之間通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換。