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1、第三章 2022年高一生物新人教版必修一教案：第三章 細胞的基本結(jié)構(gòu) 第三節(jié)《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》 甘肅省寧縣第三中學 王建華 一、課標和考綱要求 闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能（核膜，核仁，染色質(zhì)，染色體與染色質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系）。 二、教學目標 1.知識能力目標 a.探究并歸納細胞核的功能。 b.闡明細胞核的結(jié)構(gòu)，理解細胞核是細胞的遺傳信息庫。 2.過程和方法目標 a.培養(yǎng)閱讀、理解、識圖、語言表達能力，訓練分析、比較、歸納、綜合等抽象思維能力，培養(yǎng)自主、探究、合作的學習方式。 b.領(lǐng)悟細胞核的功能和結(jié)構(gòu)，及其兩者之間相適應(yīng)的

2、關(guān)系。 3.情感、態(tài)度、價值觀目標 通過實驗資料分析、小組討論，培養(yǎng)學生合作學習、勇于質(zhì)疑和探究的精神，認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心，使學生進一步形成生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體的觀點，逐步樹立辨證的唯物主義自然觀和科學世界觀。 三、教學重點 細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。 四、教學難點 理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。 五、教材分析 《細胞核—系統(tǒng)的控制中心》是人教版普通高中生物學新課程必修1模塊1 第三章第3節(jié)的教學內(nèi)容。細胞核的知識，是細胞知識的重要組成部分，也是后面學習細胞分裂、個體發(fā)育，遺傳和變異等內(nèi)容的基礎(chǔ)。教材一反傳統(tǒng)教材研究細胞結(jié)構(gòu)的“結(jié)構(gòu)—功能—應(yīng)用”的編排

3、模式，代之以“實例—功能 結(jié)構(gòu)—應(yīng)用”的新模式，更符合學生的認知規(guī)律，更重視學生獲取知識的過程，充分體現(xiàn)了“提高科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習和注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系”的新課程理念。 六、學情分析 1.在初中生物八年級下冊的第二章第二節(jié)《基因在親子代間的傳遞》已經(jīng)學習過染色體和DNA的關(guān)系。從理論上講，本節(jié)內(nèi)容學生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，但考慮到目前初中生物教學的現(xiàn)狀，學生初中生物基礎(chǔ)很不扎實。因此，本節(jié)教學中，對涉及初中知識的地方，應(yīng)適當補充，幫助學生排除認知障礙。 2.高一學生具有一定的分析問題能力，實施問題探究教學是可行的。學生在學習了細胞膜、細胞器知識的基礎(chǔ)上，完成了實驗

4、《觀察DNA與RNA在細胞中的分布》和《體驗制備細胞膜的方法》，通過對幾個實驗資料的分析、探究，總結(jié)出細胞核的功能，進而在探討細胞核結(jié)構(gòu)過程中，認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。 七、教學策略 1.問題探究法：利用教材中的“問題探討”，以問題引發(fā)學生的學習欲望，讓新知識與舊知識融為一體，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。 2.體現(xiàn)自主探究：通過問題的帶動，引導學生完成教材中的資料分析，培養(yǎng)學生自主探究的能力。 3.提倡小組合作：在課堂上以小組討論的形式完成資料分析和技能訓練，加強了學生間的交流與合作，更有助于理解細胞核的功能。 八、課時安排 1課時 九、教學過程 學習 階段 教師組織

5、和引導 學生活動 教學 意圖 創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。 引導學生復習上節(jié)知識，自然引人本節(jié)教學。接著屏幕呈現(xiàn)課本開頭的“問題探討”，鼓勵學生大膽猜測，各抒己見。 特例：植物的成熟篩管細胞和哺乳動物成熟的紅細胞。 細胞如果沒有細胞核會發(fā)生什么情況呢？由此引入到對細胞核的功能的學習 結(jié)合前面知識，回答問題 活躍課堂氣氛，激發(fā)學生求知欲。 設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情景 資料分析，引導探究細胞核的功能。 資料1美西螈的細胞核移植 屏幕展示黑色美西螈與白色美西螈大幅彩照。 多媒體演示實驗過程演示，實驗的結(jié)論：美西螈膚色的遺

6、傳是由細胞核控制的。 資料2蠑螈受精卵橫縊實驗 充分利用課本插圖，由學生敘述個受精卵發(fā)育成個蠑螈胚胎的實驗過程，引導學生歸納得出結(jié)論：沒有細胞核，細胞就不能分裂、分化。 資料3變形蟲切割實驗 播放介紹變形蟲的視頻，引導學生復習關(guān)于變形蟲的知識，如變形蟲是單細胞生物，真核生物，能變形、攝食，具應(yīng)激性等，結(jié)合媒體演示實驗，得出實驗的結(jié)論：變形蟲的生命活動受細胞核控制。 提問這個實驗的共同之處、巧妙之處有哪些？鼓勵學生發(fā)表不同意見。 資料4傘藻嫁接及核移植實驗 充分利用課本插圖，引導學生看圖、識圖，提出探究的問題：①傘藻嫁接的實驗說明了什么？

7、②傘藻核移植實驗說明了什么？③分析個實驗可得出什么結(jié)論？ 巡回指導，參與討論，指點 結(jié)合本實驗設(shè)計，還可選擇引導學生進行如下探討：①哪個實驗更直接說明上述結(jié)論？②設(shè)置第二組實驗有什么作用？ 引導學生歸納資料與得出的結(jié)論細胞核控制生物的代謝。進而得出四個資料的結(jié)論：細胞核控制著細胞的代謝和遺傳，是細胞的“ 大腦” 或控制中心。 從“細胞核的功能是由它的結(jié)構(gòu)決定的” 引人另一重點內(nèi)容的學習。 自主閱讀，分析實驗，敘述該實驗的材料選擇、重構(gòu)細胞的形成及發(fā)育，得出結(jié)論。（2分鐘） 體會實驗圖示所具有的過程清晰、直觀性強的優(yōu)點 描述實驗

8、過程和結(jié)果，得出結(jié)論。（2分鐘） 自主閱讀、探討資料、實驗設(shè)計、歸納結(jié)論。（3分鐘） 學生討論、思考不同意見 自主閱讀，小組合作，體會實驗圖示所具有的過程清晰、直觀性強的優(yōu)點，描述實驗過程和結(jié)果，得出結(jié)論。（5分鐘） 自主閱讀，討論交流，分析實驗， 歸納總結(jié)結(jié)論。 學生以美感與新奇，激發(fā)學生探求激情 培養(yǎng)學生閱讀、理解、分析實驗，語言表達的能力。 從已有知識建構(gòu)新知識。 學會質(zhì)疑，初步掌握實驗設(shè)計的原則和方法。 培養(yǎng)學生分析實驗的能

9、力，體驗設(shè)計科學實驗的方法。 突破重難點—細胞核的結(jié)構(gòu) 二、細胞核的結(jié)構(gòu) 多媒體展示細胞核的動畫，讓學生閱讀課文并回答：①試比較細胞膜、核膜功能。②試舉例說明核孔具有什么作用？ “細胞核最重要的部分是染色質(zhì)”導入染色質(zhì)和染色體的學習 多媒體演示DNA、染色質(zhì)和染色體的關(guān)系，動畫演示染色體和染色質(zhì)的變化過程（植物細胞有絲分裂），幫助學生理解。 一起歸納結(jié)論：細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。 觀看動畫，初步接觸細胞核。閱讀，歸納總結(jié)細胞核各結(jié)構(gòu)的功能 閱讀課本，回答問題。 歸納觀點 對細胞核

10、的結(jié)構(gòu)有比較直觀的印象。 理解DNA、染色質(zhì)和染色體的關(guān)系， 理解細胞核結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。 總結(jié) 歸納 小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，回顧第三章細胞的基本結(jié)構(gòu)知識，歸納：細胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位 一起復習舊知，上升新知識。 理解細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性，局部與整體的統(tǒng)一。 鞏固、 提高 P56技能訓練 引導學生分析和解釋實驗，得出結(jié)論。 布置作業(yè) 觀察，思考，提出自己的看法 培養(yǎng)學生提取信息、解釋和分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力。 十、板書設(shè)計 第3節(jié) 細胞核—系統(tǒng)的控制中心 一、 細胞核的功能 1．決

11、定膚色 控制細胞的代謝和遺傳 2．控制分裂、分化 3．控制生命活動 4．與形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成有關(guān) 二、 細胞核的結(jié)構(gòu) 核膜 （雙層膜） 核孔 細胞核 核仁 細胞分裂 染色質(zhì) 染色體 （DNA、蛋白質(zhì)） 細胞分裂結(jié)束 （DNA、蛋白質(zhì)） 同一物質(zhì)不同時期兩種存在狀態(tài) 十一、練習 1、原核細胞和真核細胞最明顯的區(qū)別是：（ ） A有無核物質(zhì)； B有無細胞質(zhì) C有無核膜： D有無細胞膜 2、下列關(guān)于細胞核功能的敘述中，最本質(zhì)的是 ( ) A．細胞核與生

12、物的遺傳和變異有關(guān) B.細胞進行有絲分裂時，細胞核先分裂 C．細胞核與生命的延續(xù)性密切相關(guān) D．細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和控制中心 3、關(guān)于細胞核的敘述，錯誤的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　?。? A．核膜為雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細胞質(zhì)分開 B．核仁是合成DNA、RNA和蛋白質(zhì)的場所 C．染色質(zhì)和染色體都是由DNA和蛋白質(zhì)組成 D．核孔是實現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流的通道 4、生物體進行代謝和遺傳的基本單位是 ( ) A.蛋白質(zhì)分子 B. DNA分子 C.

13、細胞核 D．細胞 5、對染色質(zhì)和染色體的錯誤敘述 （ ） A．染色質(zhì)是細胞核內(nèi)易被堿性染料染成深色的物質(zhì) B．染色質(zhì)和染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì) C．不同物質(zhì)在同一時期的兩種存在狀態(tài)形態(tài) D．染色質(zhì)或染色體只存在于真核細胞的細胞核中 6、將一黑色公綿羊的體細胞核移人到白色母綿羊的去核卵細胞中，并將此卵細胞植入黑色母綿羊的子宮內(nèi)發(fā)育，生出的小綿羊即是克隆綿羊。那么，此克隆綿羊為 ( ) A．黑色公綿羊 B．黑色母綿羊 C．白色母綿羊 D．白色公綿羊 7、人

14、的成熟的紅細胞中沒有細胞核，精子細胞中沒有細胞質(zhì)，它們的壽命都較短，這一事實體現(xiàn)了 （ ） A．環(huán)境因素的影響 B．功能對壽命的決定 C．細胞核與細胞質(zhì)的相互依存關(guān)系 D．遺傳因素的作用 8、細胞能夠正常地完成各項生命活動的基本條件是 （ ） A.細胞膜具有選擇透過性 B．線粒體供能 C．細胞核內(nèi)有遺傳物質(zhì) D

15、．保持細胞的完整性 二、非選擇題 9、如圖為細胞核結(jié)構(gòu)模式圖，試回答： (1)圖中對核內(nèi)物質(zhì)起屏障作用的是 ] ，它是由 層 膜構(gòu)成的，細胞質(zhì)合成的組蛋白等蛋白質(zhì)是通過其上的 ] 進入細胞核的。 (2)細胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是 ] ，遺傳信息存在于其組分的 上。 (3)結(jié)構(gòu)②] 的功能是 。 10、圖3-7是對變形蟲進行去核和再植核的有關(guān)實驗過程，分析回答： （1）變形蟲是單細胞生物，光學顯微鏡下能看到 。 （2）去核的部分細胞

16、質(zhì)，可以生活一段時間，其原因是 。 圖3-7 （3）單獨的核不能生存的原因是細胞核的代謝需要細胞質(zhì)為其提供 和 。 （4）變形蟲去除細胞核以后，新陳代謝減弱，運動停止，存活一段時間后最終死亡。但如果在去核后三天，再植回一個細胞核，又能恢復生命活動，生活正常（如上圖所示），由此可以說明 。 （5）該實驗說明細胞核與細胞質(zhì)的關(guān)系是 。 十

17、二、教學反思 很多學生未見過變形蟲，視頻的播放，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，使后面的實驗探討得以順利進行。利用有關(guān)染色體、染色質(zhì)在細胞分裂不同時期的顯微圖片，和植物細胞有絲分裂過程動畫，作為學生了解細胞核結(jié)構(gòu)的補充，以形象直觀的圖解和動畫過程幫助理解抽象的文字，使絕大多數(shù)學生可以明白細胞核、染色體、染色質(zhì)和DNA的關(guān)系，并能對其作用進行簡單的描述。然后在學生分析歸納細胞核功能的基礎(chǔ)上，探討細胞核在結(jié)構(gòu)上有哪些與其功能相適應(yīng)的特點，結(jié)合前兩節(jié)學習內(nèi)容，引導學生綜合分析，從而構(gòu)建起細胞核是細胞生命系統(tǒng)控制中心的認識。但是，較為欠缺的是，在理解細胞既是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位，細胞是一個統(tǒng)一的整體等方面顯得較為薄弱，應(yīng)該結(jié)合課后練習對該問題的理解進行鞏固和加強。對于發(fā)育、分裂、分化、代謝、應(yīng)激性等概念，還需及時補充和引導。