《2022年中考化學實驗匯總復習 探究“測定空氣中氧氣體積分數(shù)的藥品、裝置”教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年中考化學實驗匯總復習 探究“測定空氣中氧氣體積分數(shù)的藥品、裝置”教學設計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年中考化學實驗匯總復習 探究“測定空氣中氧氣體積分數(shù)的藥品、裝置”教學設計 一、學習目標 1.認識化學實驗室各種常用儀器，如：廣口瓶、圓底燒瓶、燃燒匙、燒杯、坩堝鉗、鑷子、玻璃導管、乳膠管、橡皮塞、酒精燈等。 2.掌握化學實驗基本操作，如：藥品的取用、連接儀器裝置、檢查裝置氣密性、物質(zhì)的加熱、洗滌儀器等。 3.動手進行簡單的化學實驗和實驗探究活動，認識化學實驗在學習和研究化學中的重要性，了解學習化學需要進行科學探究。 4.總結測定空氣中氧氣體積分數(shù)的藥品所需滿足的條件。 5.了解測定空氣中氧氣體積分數(shù)的其它裝置，分析“噴泉”裝置的優(yōu)缺點。

2、二、實驗內(nèi)容 1.實驗名稱：探究“測定空氣中氧氣體積分數(shù)的藥品、裝置”。 2.實驗用品： 鐵絲、蠟燭、木炭、鎂條、白磷、細沙、蒸餾水。 鐵架臺、圓底燒瓶、燒杯、量筒、廣口瓶、燃燒匙、坩堝鉗、鑷子、玻璃導管、乳膠管、橡皮塞、酒精燈、火柴、砂紙、石棉網(wǎng)、注射器、記號筆。 3.實驗裝置： 4.實驗材料的準備： 學生分組實驗用品：鐵絲、蠟燭、木炭、鎂條、蒸餾水；廣口瓶、燒杯、燃燒匙、坩堝鉗、鑷子、玻璃導管、乳膠管、橡皮塞、酒精燈、火柴、砂紙。 教師演示實驗用品：白磷、細沙、蒸餾水；鐵架臺、圓底燒瓶

3、、燒杯、量筒、鑷子、玻璃導管、乳膠管、橡皮塞、、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、注射器、記號筆。 三、實驗教學設計思路 1.教學重點：總結測定空氣中氧氣體積分數(shù)的藥品所需滿足的條件，了解測定空氣中氧氣體積分數(shù)的其它裝置。 2.教學難點：“噴泉”實驗的要點；與課本實驗裝置比較，該裝置的優(yōu)缺點。 3.實驗教學類型：學生分組實驗結合教師演示實驗。 4.教學策略：采用科學探究的一般過程：提出問題、猜想假設、實驗探究、得出結論。 5.教學設計基本框架： 交流討論：交流實驗結果，分別討論水不倒吸的原因。 實驗探究：分別用鐵絲、鎂條、木炭、蠟燭代替紅磷測定空氣中氧氣的體

4、積分數(shù)。 提問猜想：除了紅磷，能否用鐵絲、鎂條、木炭、蠟燭代替紅磷測定空氣中氧氣的體積分數(shù)？ 得出結論：測定空氣中氧氣體積分數(shù)的藥品所需要滿足的條件：第一，具有可燃性；第二，能與空氣中氧氣反應，且不與其他成分反應；第三，生成物最好是液體或固體，若是氣體，必須要用其它物質(zhì)完全吸收。 拓展視野：了解測定空氣中氧氣體積分數(shù)的其它裝置；掌握“噴泉”實驗的要點，分析該裝置的優(yōu)缺點。 6.實驗作用： 學生進入實驗室，認識化學實驗室各種常用儀器；親自動手實驗，掌握化學實驗基本操作。 在科學探究中，借助于化學實驗，能夠更好地揭示物質(zhì)變化的規(guī)律。

5、 通過本次實驗，了解科學研究的一般規(guī)律：提出問題、猜想與假設、實驗探究、得出結論。 四、 實驗教學過程 教學環(huán)節(jié) 實驗裝置照片或圖片 教師活動 學生活動 設計意圖 引 入 新 課 【引入】：同學們，我們已經(jīng)知道，在空氣中，氧氣約占總體積的多少？我們是怎樣得出這個結論的？ 回憶：通過“紅磷燃燒集氣瓶內(nèi)氧氣、燒杯內(nèi)水倒吸”這個演示實驗，測定空氣中氧氣約占空氣總體積的五分之一。 引導學生回憶舊知識，檢查學生掌握已學知識的情況，并為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。 提 問 猜 想 【提問】：除了紅磷，還有哪些物質(zhì)可以在氧氣中燃燒？

6、能否用木炭、蠟燭、鐵絲、鎂條代替紅磷測定空氣中氧氣的體積分數(shù)？ 回憶：能和氧氣反應的物質(zhì)除了紅磷，還有木炭、蠟燭、鐵絲、鎂條。 猜想：既然能夠消耗氧氣，應該能夠代替紅磷測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。 引起學生思考，激發(fā)學生強烈的好奇心和探究欲望。 實 驗 探 究 【布置任務】：實踐才是檢驗真理的唯一標準。全班分成四個小組，每一組選擇鐵絲、鎂條、木炭、蠟燭中的一種，設計實驗方案，完成測定空氣中氧氣的體積分數(shù)的實驗，并與自己的猜想作比較，檢驗猜想是否正確。 【指導】：學生實驗過程中，教師巡視、指導，對學生實驗過程的錯誤操作及時糾

7、正，鼓勵學生完成探究實驗。 完成探究任務： 1.認識化學實驗室各種常用儀器，如：廣口瓶、燃燒匙、燒杯、坩堝鉗、鑷子、玻璃導管、乳膠管、橡皮塞、酒精燈等。 2.掌握化學實驗基本操作，如：藥品的取用、連接儀器裝置、檢查裝置氣密性、物質(zhì)的加熱、洗滌儀器等。 3.每一小組選擇一種藥品，完成測定空氣中氧氣的體積分數(shù)的實驗。 給定實驗目的，請同學們自主設計實驗。開放式的探究活動，培養(yǎng)學生的探究能力、實驗能力。 讓學生在實踐中探索，在活動中體驗，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了學生對探究的熱情。 分組合作，進一步加深同學們的合作精神，培養(yǎng)了大家的默契，為以后的探究學習打下基礎。 交 流

8、討 論 【指導】：請小組成員交流實驗方案、實驗結果，并選派代表上臺發(fā)言。 【提問】：與你的猜想相比較，猜想成立嗎？分析原因。 【引導】：能否在裝置中增加某種藥品，把生成的二氧化碳完全吸收掉？ 【圖片展示】：在集瓶內(nèi)事先裝入澄清石灰水，燒杯內(nèi)水換成石灰水，再完成實驗。 【視頻播放】：鎂條與氮氣、二氧化碳反應。 自愿上臺交流實驗結果，發(fā)現(xiàn)實驗結果大致如下：蠟燭、木炭、鐵絲基本不倒吸，鎂條倒吸遠遠超過五分之一。 交流與討論：鐵絲在空氣中不燃燒，壓強不變；木炭、蠟燭雖燃燒消耗氧氣，但生成二氧化碳，壓強也不變。 聯(lián)想與記憶：二氧化碳能

9、與澄清石灰水反應，所以可以用石灰水吸收。 觀察與思考：石灰水吸收生成的二氧化碳，瓶內(nèi)壓強減小，水倒吸約占容積的五分之一。 觀察與思考：鎂條在空氣中與多種物質(zhì)反應，瓶內(nèi)空氣幾乎完全消耗，水倒吸遠遠超過五分之一。 通過交流、討論，把學生的認知引向深入，引導學生在質(zhì)疑、爭論思想火花的碰撞中，加深對實驗原理的認識，發(fā)展和提高學生分析、思辨等多種能力。 通過小組成員之間相互幫助、相互學習，使學生學會分享、學會合作，感受合作帶來的成功與喜悅。 得 出 結 論 【提問】：測定空氣中氧氣的體積分數(shù)的藥品要滿足哪些條件？ 歸納與總結：測定空氣中氧氣體積分數(shù)的藥品所需要滿足

10、的條件：第一，具有可燃性；第二，只與空氣中氧氣反應，不與其它成分反應；第三，生成物最好是液體或固體，若是氣體，必須要用其他物質(zhì)完全吸收。 培養(yǎng)學生解決問題的能力，以及表達和歸納總結的能力，體驗成功的快樂。 拓 展 視 野 【提問】：還有哪些實驗裝置可以代替課本上的實驗裝置？ 【圖片展示】：測定空氣中氧氣體積分數(shù)的各種裝置。 【提問】：這些裝置都能達到實驗目的嗎？與課本實驗裝置相比較，有哪些不同？（教師作適當補充、完善） 【演示實驗】：加熱圓底燒瓶中的白磷，形成“噴泉”，測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。 【指導】對于老師做的“噴泉”實驗，同學們有哪些疑惑？對

11、于這些疑惑，同學們能通過自主思考、互助學習，找到答案嗎？（對于學生提問、解惑，教師可以做適當及時的補充、點撥和評價） 【提問】：老師的“噴泉”實驗裝置，跟課本上實驗裝置相比較，有哪些優(yōu)缺點？ 【視頻展示】：測定空氣中氧氣體積分數(shù)的實驗（課本裝置）。 觀察與思考：都能達到實驗目的；裝置的藥品、反應容器、反應條件、熱傳遞方式不同。 觀察思考，互助解惑：為什么形成“噴泉”？裝置中注射器起什么作用？燒瓶底部細沙的作用？怎樣計算空氣內(nèi)氧氣的體積分數(shù)？與理論值有偏差嗎？為什么會有這樣的偏差？ 比較與分析： 優(yōu)點：形象直觀；不需“先在空氣中點燃后伸入”這個步驟，直

12、接在密閉容器中反應，可以減少因操作時間帶來的實驗誤差；并且減少煙塵對空氣的污染。 缺點：操作步驟繁瑣，后續(xù)數(shù)據(jù)處理麻煩。 使學生初步學會運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。 完成知識的升華并激發(fā)學生生疑。 讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生從“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。 鍛煉學生從多種途徑獲取知識的能力，變知識為技能，會利用所學知識解決實際問題。 課堂小結 【小結】：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑惑有待解決？ 小結、交流。 知識脈絡化（不要求每個學生回答完整，但要

13、求一定要參與）。 使學生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵，發(fā)展和完善自我。 鞏固提高 【布置任務】：請大家把學案拿出來，完成練習1。 練習與鞏固：與本節(jié)相關的練習。 鞏固提高、深化理解。 五、說明 所選實驗和實驗教學的特色及創(chuàng)新之處：“噴泉”實驗形象直觀；不需“先在空氣中點燃后伸入”這個步驟，直接在密閉容器中反應，可以減少因操作時間帶來的實驗誤差；并且減少煙塵對空氣的污染。 對學生學習所起的積極意義：學生親歷探究過程，這是探究學習的核心要素，是實現(xiàn)新課程的核心目標——過程與方法、體驗性目標——情感態(tài)度與價值觀的保證。在課堂上形成一種師生互動、生生互動的探究氛圍，大家都積極參與、躍躍欲試，把探究活動推向高潮。