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1、2022年高中生物《44 群落的演替》教學(xué)設(shè)計(jì) 浙科版必修3 一、教學(xué)目標(biāo)的確定 課程標(biāo)準(zhǔn)中本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為闡明群落的結(jié)構(gòu)。由此，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為如下三點(diǎn)： 1、闡明群落的演替過(guò)程。 2、說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。 3、關(guān)注我國(guó)實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。 群落的演替過(guò)程是課程標(biāo)準(zhǔn)要求闡明并了解的，因此確定為重點(diǎn)。另外演替過(guò)程的理解也有一定的難度，因此確定為難點(diǎn)。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本節(jié)教學(xué)過(guò)程要重視運(yùn)用“動(dòng)態(tài)發(fā)展觀”來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，要用歷史性的眼光從縱向進(jìn)行尋蹤，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動(dòng)態(tài)地展示群落演替的過(guò)程，以幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過(guò)程及本

2、質(zhì)。 本節(jié)的引入可通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行“問(wèn)題探討”之后進(jìn)行。在進(jìn)行“問(wèn)題探討”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看火山爆發(fā)錄象資料片（或類(lèi)似題材），閱讀課文提供資料，引發(fā)學(xué)生思考、討論，并了解演替的現(xiàn)象和概念，并由此引入課題。 組織學(xué)生閱讀觀察“光裸的巖地上是怎樣長(zhǎng)出森林的呢”“棄耕農(nóng)田上的演替”課文和相關(guān)圖片，圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系和相互作用，以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演替本質(zhì)的思考。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種演替過(guò)程進(jìn)行比較，分析共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，提示學(xué)生思考。同時(shí)引出“初生演替”與“次生演替”的概念，讓學(xué)生加深理解。 組織學(xué)生就近實(shí)地考察“踐踏對(duì)草地群落的影響”（或投影圖片）。讓學(xué)生從群落演替

3、的角度進(jìn)行思考、討論，引入“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響”的教學(xué)。教師可用多媒體演示、學(xué)生舉例等方式提出相關(guān)資料、圖片、現(xiàn)象，分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)草原、森林、水域生物群落的影響。讓學(xué)生了解人類(lèi)活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。 對(duì)“退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策和措施”部分的教學(xué)?？稍谡n前組織幾位學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查、到圖書(shū)館查閱書(shū)刊匯集有關(guān)資料，課上介紹，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論。 課文的2個(gè)拓展題可組織學(xué)生在課后完成：①調(diào)查或搜集有關(guān)資料，撰寫(xiě)“警惕外來(lái)物種的入侵”的小論文。②收集學(xué)生所在地區(qū)不同年代的地圖，比較湖泊、沼澤或林地的今昔面積，試分析變化的原因。 三、教學(xué)實(shí)施的程序

4、： 教學(xué)內(nèi)容 教師組織引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 問(wèn)題探討 播放火山爆發(fā)的視頻(或圖片)資料并組織學(xué)生觀察閱讀 課文“問(wèn)題探討” 組織學(xué)生討論： 1、生物是如何一步步地定居在新土地上的？ 2、這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來(lái)群落的結(jié)構(gòu)嗎？ 觀看視頻(或圖片)，閱讀“問(wèn)題探討”， 思考討論 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,激發(fā)學(xué)生興趣。 結(jié)合案例，引出群落演替的課題和概念。 演替的類(lèi)型 設(shè)疑：光裸的巖石上是怎樣長(zhǎng)出森林的呢？ 多媒體投影展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替” 過(guò)程圖片。 組織學(xué)生思考討論： 1、光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣？ 2、地衣階段為苔

5、蘚的生長(zhǎng)提供了怎樣的基礎(chǔ)？為什么苔蘚能夠取代地衣？ 3、在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎？ 觀察閱讀教師投影教材圖文資料“發(fā)生在裸巖上的演替”，在教師引導(dǎo)下，逐步分析討論問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)，層層深入地分析解決問(wèn)題。 教師用多媒體投影（或掛圖）展示“棄耕農(nóng)田上的演替”過(guò)程圖片， 引導(dǎo)學(xué)生觀察了解其過(guò)程并將之與“發(fā)生在裸巖上的演替”相比較，分析兩者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 師生共同歸納： 群落演替的類(lèi)型，初生演替和次生演替概念及區(qū)別。 觀察圖文資料 對(duì)比分析討論 歸納總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納總結(jié)的能力。 人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響 組織學(xué)生到

6、課室外就近觀察“踐踏對(duì)草地群落的影響” 組織學(xué)生討論： 1、你能解釋小路周?chē)s草的這種分布與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系嗎？ 2、如果小路廢棄后，會(huì)出現(xiàn)“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”的景象嗎？ 觀察并分析討論踐踏對(duì)草地群落的影響。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和利用生物學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象的能力 教師組織學(xué)生觀察教材圖4-17、4-18、4-19，并用多媒體播放有關(guān)圖片、錄象，引導(dǎo)學(xué)生舉例介紹人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。 引導(dǎo)學(xué)生歸納： （1）人類(lèi)活動(dòng)往往是有目的、有意識(shí)地進(jìn)行的，可以對(duì)生物之間、人類(lèi)與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系； （2

7、）人類(lèi)可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動(dòng)物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類(lèi)活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。 展示、觀看圖片等相關(guān)資料，分析、舉例介紹人類(lèi)活動(dòng)對(duì)草原、森林、水域等生物群落的影響。 學(xué)習(xí)實(shí)例，歸納小結(jié)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。 提高學(xué)生分析圖片資料的能力 提高學(xué)生對(duì)人類(lèi)活動(dòng)影響的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。 退耕還林、還草、還湖 教師組織學(xué)生代表匯報(bào)課前調(diào)查的資料，了解討論我國(guó)“退耕還林、還草、還湖，退牧還草”的政策和措施。 展示課前調(diào)查成果（圖片、相片、文字等）： 1、我國(guó)水土流失造成的嚴(yán)重后果 2、“退

8、耕還林、還草、還湖，退牧還草”的政策和法規(guī)。 3、“退耕還林、還草、還湖，退牧還草”的成果及前景 培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力 教師（投影圖片）點(diǎn)撥： 人類(lèi)絕不能以犧牲環(huán)境和浪費(fèi)資源為代價(jià)求得一時(shí)的發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，致力于生活環(huán)境的改善。 觀看、靜聽(tīng)、思考 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須與大自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路 組織、指導(dǎo)課外活動(dòng) 布置、指導(dǎo)學(xué)生按照二道課后練習(xí)拓展題實(shí)施調(diào)查活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。 按要求收集有關(guān)資料并進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告進(jìn)行交流 培養(yǎng)學(xué)生收集資料、課外調(diào)查及撰寫(xiě)小論文的能力 （注：本節(jié)課為人教xx年版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第4章第4節(jié)內(nèi)容）