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1、無微不至 ——-談課堂中的細節(jié)處理 育人無小事，“人勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。教學無小事，無論從課堂的導入、目標的制定與達成、還是中間的知識處理與過渡、到最后的課堂小結，每一個環(huán)節(jié)都是不容忽視的，每一個環(huán)節(jié)都會對學生產生很大的影響。因此我們老師一定要 重視細節(jié)的教學，細節(jié)決定成敗。只有這樣才會培養(yǎng)出重視細節(jié)的學生。下面就談一下我對《民族政權并立的時代》處理 《民族政權并立的時代》這節(jié)課的頭緒繁雜，政權很多。因此，我采用了直接釋題的導入方式：“本節(jié)課是民族政權并立的時代，那么在這節(jié)課中并立的有哪些民族政權，這些政權是由誰建立的？他們都是哪

2、些民族的”？在學生預習后師生共同完成下列表格 政權名稱 建立者 民族 都城 遼 阿保機 契丹族 上京 西夏 元昊 黨項族 興慶 金 阿骨打 女真族 會寧 北宋 趙匡胤 漢 族 東京 南宋 趙構 臨安 然后把每個政權的建立情況連成一句話，如：遼，契丹族的阿保機建立了遼，定都上京。西夏，黨項族的元昊建立了西夏定都興慶。簡單明了。很快學生就爭先恐后的記住了。接下來該處理各政權之間的關系了。這是本課的一個難點，那怎樣突破呢？我在具體的教學中給同學們展示了下列圖形內容。 金 西夏 南宋 遼 西

3、夏 北宋 （1） （2） 元 蒙古國 南宋 （3） （4） 在圖（1）中主要講述遼與北宋的關系即澶淵之盟，在講述時讓同學們先講述自己所知道的關于楊家將的故事。我及時補充宋遼最終的結果。 通過圖（1）與圖（2）的比較，學生會發(fā)現遼、北宋政權沒了，圖上卻出現了南宋和金。這是怎么回事呢？仔細閱讀課文后同學們發(fā)現金滅了遼和北宋。而北宋在被金滅亡的同時繼續(xù)南逃，建立了南宋。（這跟前面我們學的哪兩個政權的建立是一樣的？）那南宋與金的關系怎樣？學生討論后試著復述郾城大捷。試著評價岳飛和秦檜。 思考：通過宋遼、宋金之間的關系，你發(fā)現了什么？你覺得宋的做法可去嗎？為什么？以此對學生進行愛國教育，增強學生的民族意識，增強民族團結意識。 通過圖（2）與圖（3）的比較，學生們會發(fā)現蒙古國滅掉了金與西夏。形成了蒙古國與南宋的對峙局面，蒙古國是由蒙古族建立的政權，最后蒙古國改國號為元，此時出示圖（4），繼而滅掉了南宋。從此我國歷史進入元朝時期。這樣，即總結了本節(jié)課的內容又自然的為后面元朝的建立做了鋪墊，埋了伏筆。還把民族政權并立的整個時代完整的呈現給了學生。達到了事半功倍的效果。