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1、“一唱三嘆”式激情導(dǎo)讀法在詩歌教學(xué)中的運(yùn)用 喜歡流行音樂的人都知道唱詞的疊加和“一唱三嘆”的妙處，它能讓人在一遍遍反復(fù)吟唱中觸動(dòng)情懷，層層推進(jìn)。如蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語文《采蓮》一文，這首古老的民歌格調(diào)清新，詩歌開頭三句勾勒出一幅生動(dòng)的江南美景圖，后四句以東、西、南、北并列，方位的變化以魚兒的游動(dòng)為依據(jù)，顯得活潑、自然、有趣。在寫作技巧上，它最突出的特點(diǎn)是疊加的聲音與疊加的畫面感，詩歌后五句幾乎全部相同，只是每句的最后一字有所改動(dòng)；五個(gè)“魚戲蓮葉”給人一種游魚眾多的視覺效果，這就是畫面的疊加之美。每當(dāng)讀到這里，都讓人聯(lián)想到采蓮人在湖中泛舟來往，歌聲應(yīng)和的情景?？梢屢荒昙?jí)學(xué)生體會(huì)

2、詩的意境，感悟語言的凝練美，還有一定的難度。教學(xué)中可以通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)讀等方法突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 課例一： 1.課件出示文本中的插圖：同學(xué)們看，滿塘的蓮葉長得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色和數(shù)量三方面說。） 2.課文中哪個(gè)詞把荷葉茂盛的樣子寫出來了？（理解“蓮葉何田田”的意思。） 導(dǎo)讀：多么茂盛的荷葉?。。ㄕn件出示文字：江南可采蓮，蓮葉何田田！生齊讀。） 評(píng)議：同學(xué)們很細(xì)心，把這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出來了（課件出示“！”），小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？它叫感嘆號(hào)，有時(shí)一句話說完了也可以用“！”表示。 3.引導(dǎo)學(xué)生

3、想象：荷葉長得茂盛，荷花開得怎么樣？采蓮姑娘們?cè)诟墒裁?？她們?huì)說些什么呢？她們的心情怎樣？ 4.江南可真是個(gè)采蓮的好地方?。ㄉR讀：江南可采蓮，蓮葉何田田?。? 評(píng)議：讀得真好！把感嘆號(hào)表示的贊美、驚喜都給讀出來了！ 5.課件播放采蓮動(dòng)畫，師講解：夏天蓮子成熟了，人們都乘著小船去采蓮?？粗@熱鬧的情景，詩人不禁吟誦道：“江南可采蓮，蓮葉何田田！”（師范讀。） 6.小朋友們，我們現(xiàn)在都是采蓮人，走，采蓮去。（課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。） 一篇課文就是一個(gè)鮮活的生命，它有血有肉，有情有義，散發(fā)出生命的活力，洋溢著迷人的芬芳。這個(gè)教學(xué)片

4、段以讀代講，引領(lǐng)學(xué)生在“一唱三嘆”中感悟詩意。通過多種方式、多個(gè)層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象，入境入情，巧妙自然地理解了教學(xué)難點(diǎn)“蓮葉何田田”的含義。 課例二： 1.采蓮姑娘一邊采蓮，一邊欣賞美景，多幸福呀！采蓮姑娘的小舟在荷葉叢中穿梭，她們的歌聲在荷塘上空飄蕩，看，把誰引來啦？（課件出示小魚）誰能用一兩句話把湖里小魚的姿態(tài)說一說？ 生：哇！小魚兒真多?。。ㄉR讀第二句：“魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”） 2.小魚兒游來游去，好像在干什么？老師幫助學(xué)生理解“戲”的含義。 （1）正音、理解“戲”的意思。（2）

5、做游戲真是件高興的事！魚兒會(huì)玩些什么游戲呢？ 評(píng)議：詩人一連用了五個(gè)“戲”字，看，小魚兒在蓮葉間玩得多開心呀！ 學(xué)生在小組里輪讀，評(píng)出一名讀得最好的同學(xué)參加全班比賽。（師：想想應(yīng)該怎么讀才能表現(xiàn)出小魚兒的自由自在？） 3.小組代表比賽讀，師評(píng)價(jià)。（生齊讀第二句“魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！保? 4.表演感悟：老師讀第二句詩，學(xué)生扮演小魚在蓮葉間活動(dòng)，體驗(yàn)小魚的自在快樂。 師：小魚兒，快游到東邊來，這里有很多小蝦?。ㄉS老師游向東） 師：快，跟我鉆到西邊的荷葉下去，去聽青蛙唱歌。（生跟隨老師

6、游向西） 師：魚兒們，我們到南邊去散步，去看蝴蝶跳舞。（生跟隨老師游向南） 師：魚兒們，快追我呀，那邊有很多蜻蜓呢！（生跟隨老師游向北） 哇！小魚兒真快活啊?。ㄉR讀第二句“魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”。） 緊緊抓住“戲”字進(jìn)行推敲，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖畫的基礎(chǔ)上通過演一演的方式來理解“魚戲蓮葉間”的意思及“東、西、南、北”的具體內(nèi)涵，既拓寬學(xué)生的思維空間，又真切體驗(yàn)到小魚在蓮葉叢中嬉戲的快樂意境，為感情朗讀做鋪墊。以演促讀、以演促思，不僅注重學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，而且發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。 “一唱三嘆”式激情導(dǎo)讀法能強(qiáng)化朗讀氣氛，突出主旨，在古詩教學(xué)中如果能恰當(dāng)使用，更能收到蕩氣回腸之效。 （責(zé)編 歐孔群） 第 4 頁 共 4 頁