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1、談化學(xué)教學(xué)中如何欣賞學(xué)生 摘 要：學(xué)生喜愛老師，喜歡老師的課，不需要老師苛求，只需要老師去欣賞學(xué)生。本文從初三化學(xué)教學(xué)中如何來欣賞學(xué)生，增強(qiáng)師生情誼，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)展開論述，滲透了筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 關(guān)鍵詞：??? 用心???? 欣賞???? 尊重???? 情感??? 每一個(gè)人都渴望得到別人的欣賞，同樣，每一個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的力量源泉，曾經(jīng)有人說過：欣賞者必具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美的善念；被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)之力，向上之志。在我的教學(xué)實(shí)踐中， 體驗(yàn)到了老師對(duì)學(xué)生的欣賞，會(huì)促使學(xué)生在情感、品質(zhì)、認(rèn)知等各方面發(fā)展。下面談一談

2、我是如何來欣賞學(xué)生的。 學(xué)生有許多可以欣賞的地方。教師只有用心地去觀察、去體驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)和欣賞他們。欣賞他們頑皮的可愛、思維的活躍，驚人的記憶力、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、異想天開的創(chuàng)造力。欣賞所謂“差生”的愛好體育、愛好音樂、愛好美術(shù)、熱愛勞動(dòng)、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂等寶貴的“財(cái)富”，發(fā)現(xiàn)和欣賞他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，時(shí)時(shí)、處處激勵(lì)他們不斷完善，不斷進(jìn)步，健康成長。 ? 雖然就學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平來說，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的，以 “嚴(yán)肅”、 “威嚴(yán)”、“高不可攀”，顯示老師“學(xué)識(shí)淵博”，學(xué)生始終仰望著老師。這種依附式的師生關(guān)系，必須被民主、平等、朋友式的關(guān)

3、系所替代。教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同，但地位是平等的，教師以平易近人的態(tài)度，和藹可親的面容，落落大方的教姿融入學(xué)生的主體，用準(zhǔn)確、精煉、邏輯性強(qiáng)的講解，幽默詼諧的課堂語言去感召學(xué)生。中學(xué)生雖然處于心理轉(zhuǎn)型期，在與別人的交往上有些難于接近，但他們同時(shí)也最義氣和富有情感，教師把學(xué)生視為朋友、親人，對(duì)他們以誠相待、以情相待、以友相待，為學(xué)生著想、替學(xué)生辦實(shí)事。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育，這首先是關(guān)懷備至的、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！弊⒅睾蛯W(xué)生感情的交流和情感的溝通，把自己融入到學(xué)生中間，讓學(xué)生接納老師。人為地創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，多接觸學(xué)生，了解學(xué)生的生境，尤其是在學(xué)生

4、遇到困難的時(shí)候，幫助他們往往會(huì)起到意想不到的效果。另外，課堂上恰當(dāng)?shù)闹w語言、親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語會(huì)縮短師生心靈間的距離。熱愛他們，讓他們有一份親熱感，從而建立起愛的氛圍，他們必然會(huì)喜歡你，與老師之間就建立起了感情，愿意向你傾吐內(nèi)心，成為了知心朋友。班里有個(gè)學(xué)生曾跟我說：“我的成績差，別的老師看不起我。您對(duì)我的關(guān)心和幫助，讓我鼓起勇氣戰(zhàn)勝困難。我要是學(xué)不好，真的很對(duì)不起您?！崩蠋熚⒉蛔愕赖母冻?，就能起到那么大的作用，為師我倍感欣慰，這樣的師生關(guān)系何愁學(xué)不好你講的課。因此，和學(xué)生建立起真摯感情的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比苦口婆心的說教來得有用的多。 ? 學(xué)生個(gè)體間智力、思維方法、個(gè)體傾向性[1

5、]等方面的表現(xiàn)不同，這就要求教師了解和研究每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)過程中要用不同的評(píng)價(jià)方式來對(duì)待學(xué)生，平等對(duì)待他們。我曾看過一篇文章里講過這樣一句話，學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生就像一杯沒倒?jié)M的水，在中國教師這里通?？吹健耙话胧强盏摹保绹處熌抢飬s看到“一半是滿的”。這就要求老師要用積極的眼光觀察每一位學(xué)生。要摒棄用單一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的辦法。德國哲學(xué)家萊布尼茨曾說，世界上沒有兩片完全相同的葉子。也正是因?yàn)槿绱?，生活才如此豐富多彩。尺有所短,寸有所長，人無完人，每個(gè)人都有這樣那樣的缺點(diǎn)，何況是知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、品質(zhì)尚不成熟的孩子？每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)富有個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)體，身上多多少少都會(huì)有閃光的地方。而這些閃光點(diǎn)，

6、不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養(yǎng)、塑造的作用。有個(gè)學(xué)生是大家公認(rèn)的“問題學(xué)生”，上課不用心聽講，不思考問題，感覺學(xué)習(xí)這件事與他無關(guān)，好講與課堂無關(guān)的話，擾亂課堂，同學(xué)們非常反感。但他聰明有靈氣，很有正義感，也很尊重老師，只因習(xí)慣不好把成績落下了，外向型的性格養(yǎng)成了無拘無束，造成了師生對(duì)他的偏見。我上課專門設(shè)置一些簡單的問題給他，講課時(shí)就到他的位置附近，讓他沒有思考其他事情的機(jī)會(huì)，面批他的作業(yè)，自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境中了。一次實(shí)驗(yàn)，當(dāng)看到我點(diǎn)燃比較短小鎂帶時(shí)，主動(dòng)的說：“老師，我爸學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里有鎂帶，明天我給你帶來”。第二天果然帶來了一團(tuán)，我再次讓他演示了鎂帶的燃燒和導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)，他

7、的熱情改變了同學(xué)們對(duì)他的偏見，從此也改變了自 如果教師過于看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，習(xí)慣于用欣賞的眼光看待優(yōu)等生，用厭惡的眼光看待后進(jìn)生。那就忽略了人性最本質(zhì)的需求——渴望尊重與欣賞，每位學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，懂得快樂與痛苦，羞愧與恐懼。當(dāng)老師用欣賞的眼光看待他并寄予他某種較高的目標(biāo)值、期望值時(shí)，他在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)產(chǎn)生超過平常動(dòng)力。相反，當(dāng)老師用厭惡的眼光看待他時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都能得到老師的正確評(píng)價(jià)，如果學(xué)生都能得到老師的欣賞，就會(huì)給孩子向上的推動(dòng)力，就會(huì)向目標(biāo)更快的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生獲得成就時(shí)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能起到積極作用。如在教學(xué)“原子”這節(jié)教學(xué)，布

8、置學(xué)生寫一份科普小論文—“我想象中的原子”。平時(shí)成績不是很好的張?zhí)赝瑢W(xué)寫出了如下的小文章： 我想象中的原子?? 30班?? 張?zhí)? 我微微地張開了雙眼，四周漆黑一片，咦這是哪兒？我疑惑不解。這時(shí)，一個(gè)小小的圓圓的東西來到了我的面前：“你好呀，我叫電子，這里是原子世界，我們目前正處于氧16原子的世界中，我?guī)闼奶庌D(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧！”“哈，正好我們最近學(xué)了原子，那就看看吧！” 這個(gè)電子帶著我繞著一個(gè)碩大的圈子，一路上還能遇到不少的電子，他們都在飛快地運(yùn)動(dòng)著，還熱情地向我打著招呼：“我們這原子世界就像是一個(gè)宇宙，我們都是里面的小小的行星”“呵呵，我?guī)憧纯丛雍税伞薄昂绵希　? 小電子帶我走了好久，就是沒

9、到目的地，我不解地問：“小電子，路怎么這么遠(yuǎn)呀？”“是呀，你不知道嗎？原子核相對(duì)于原子要小很呢，但是這個(gè)原子核也真厲害，它集中了原子幾乎所有的質(zhì)量呢”“哦’……” …… 她的這篇文章雖然不是班里寫的最好的，但我還是把這篇文章配上了音樂在多媒體上播放，讓同學(xué)們觀看后猜出文章的出處。有的說是老師寫的，我說老師寫不出這么好；有的說來自網(wǎng)絡(luò)的科普文章，我說網(wǎng)絡(luò)里也沒有這么好。當(dāng)我告知作者時(shí)，大家都對(duì)她投向了贊許的目光。這件事增強(qiáng)了她的學(xué)習(xí)信心，化學(xué)成績提高很快。 每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的潛能。教育必須圍繞“保護(hù)天性、張揚(yáng)個(gè)性、完美人生”來展開。尊重學(xué)生個(gè)性，不僅是人的身心發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)

10、展的需要，多樣化的社會(huì)，必然要求教育培養(yǎng)多樣化人才。特別活潑好動(dòng)的學(xué)生必具備過人的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行面粉的爆炸試驗(yàn)時(shí)，由于天氣的變化，使得因面粉變潮而失敗。班里最頑皮的同學(xué)第二天就在教室里完成了該實(shí)驗(yàn)。取2.5L的無色雪碧瓶，去掉中間部分，使得上面的口徑比下端的細(xì)一些，以便裝入下端的口徑內(nèi)，下端開了一個(gè)小孔，插入喝奶的吸管，瓶內(nèi)焊接了盛面粉的小槽。引燃蘸有酒精的棉球放入瓶子的底部，套上雪碧瓶的上端（蓋好瓶蓋），用力一吹，面粉燃燒爆炸，并伴有黃色的火焰，掀起了瓶子的上端。該試驗(yàn)即使面粉潮濕了一些也能成功，并且很安全。這種超越老師的設(shè)計(jì)方案得到了師生的贊譽(yù)，還在全校加以推廣，對(duì)該同學(xué)以極大的鼓勵(lì)。親

11、臨其境體驗(yàn)孩子們的成功和喜悅，我們?cè)趺床蝗バ蕾p這些孩子呢！ 熱愛每一個(gè)學(xué)生，從不同的視角、多維度的評(píng)價(jià)體系去看待學(xué)生，想方設(shè)法消除可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的偏見，要堅(jiān)信：“不聽話的孩子也是可愛的”。教育家陶行知曾對(duì)教師說過一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生?！睂W(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，說不定他們中的哪一位是將來的“愛因斯坦” 、“愛迪生” 、“牛頓” 、“瓦特”。 ? 美國著名心里學(xué)家羅伯特·M加涅提出了一個(gè)“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”的口號(hào)，這是對(duì)教與學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)的深化。課堂教學(xué)是師生的互動(dòng)過程，其目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開的，是為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)的。我們?cè)诮虒W(xué)中都可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)概念或

12、一道習(xí)題講了幾遍了學(xué)生還是不會(huì)用的情況，這就有可能是脫離了學(xué)生的實(shí)際，按照自己的思維要求學(xué)生造成的。所以在教學(xué)中教師除了按照認(rèn)識(shí)規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容外，還要親臨“學(xué)生般的思維”，創(chuàng)造問題情景，形成學(xué)生易于接受的教學(xué)內(nèi)容。試想，如果課堂的教學(xué)內(nèi)容難度較大，學(xué)生個(gè)個(gè)愁眉苦臉，何從談起教師去欣賞學(xué)生呢？其實(shí)，“90%以上的學(xué)生都能掌握課程中的材料，造成半數(shù)以上不及格的原因，一方面是課程設(shè)計(jì)和方法的不完善；另一方面是教師并沒有期待他們?nèi)フ莆??！盵2]我們要遵循布盧姆的教育思想，“為掌握而教，為掌握而學(xué)”。所以教學(xué)中要深入了解和研究學(xué)生，做到有的放矢。 ? 陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己

13、崇拜的人，先生之最大的快 樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人?！痹谠S多人的印象中，老師常常是以一種凌駕于學(xué)生之上的姿態(tài)出現(xiàn)的，因此，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)總是以 “嚴(yán)肅”、 “威嚴(yán)”、“高 不可攀”，老師的話如圣旨一般。常常是教師的命令學(xué)生唯命是從，顯示老師“學(xué)識(shí)淵博”。教師的講解咄咄逼人，發(fā)揮過于出色，就會(huì)使學(xué)生心理感到壓抑，反映遲滯。這就像一個(gè)吸濾瓶里放了一個(gè)氣球，向吸濾瓶里鼓氣越多，則氣體就會(huì)變得越小。這樣的教學(xué)模式只會(huì)使學(xué)生信心不足、自卑心強(qiáng)，從而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，那就更談不上質(zhì)疑了。我在教學(xué)活動(dòng)中，常用“這個(gè)問題老師也不太清楚。你能告訴老師嗎？”“談?wù)勀愕目捶ǎ蠋熀芟胫?。”有時(shí)故意出

14、錯(cuò)或故作不知，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生動(dòng)起來。如在解答“甲乙兩同學(xué)在室溫下各取50gA物質(zhì)的溶液，甲恒溫蒸發(fā)10g水，析出1.2g晶體；乙恒溫蒸發(fā)15g的水，析出2.4g晶體（該晶體不含結(jié)晶水）。計(jì)算原溶液中溶質(zhì)A的質(zhì)量”時(shí)，當(dāng)大家列出了?或時(shí)，有同學(xué)推翻了這些解法，他認(rèn)為原溶液只要蒸發(fā)了5g水就可以飽和了，因而列出了的算式來。顯然這種做法簡單，我順勢就問：我們不知道算式的來歷，你能分析給我們嗎？這種使學(xué)生挑戰(zhàn)自己，敢于超越老師的做法，讓學(xué)生覺得教師就是他們同一條戰(zhàn)壕里同甘共苦、同進(jìn)同退的親密戰(zhàn)友，加深了師生之間的感情。因此在我的課堂上學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，老師的示弱，不僅不能降低你在學(xué)生中的位置，反而更能體現(xiàn)出老師真的是“學(xué)識(shí)淵博”，從心靈深處尊重和崇拜你。教師示弱，讓學(xué)生給老師糾錯(cuò)的同時(shí)，老師就是在欣賞學(xué)生。