《陜西省藍田縣高中生物 第三章 區(qū)域產業(yè)活動 第三節(jié) 工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系說課稿 湘教版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《陜西省藍田縣高中生物 第三章 區(qū)域產業(yè)活動 第三節(jié) 工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系說課稿 湘教版必修2（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、陜西省藍田縣高中生物 第三章 區(qū)域產業(yè)活動 第三節(jié) 工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系說課稿 湘教版必修2 【說教材】 《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》是高中地理湘教版必修Ⅱ教材第三章第三節(jié)的內容。本節(jié)教材由兩部分組成。其一是工業(yè)的區(qū)位因素，其二是工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)區(qū)域。第1課時主要內容是工業(yè)的區(qū)位因素。 （一）說教材的地位和作用 高中人文地理有關人類空間活動的章節(jié)中貫穿了區(qū)位的理念，從城市、農業(yè)、工業(yè)、到交通區(qū)位，把人文地理各章節(jié)有機的聯(lián)系在一起，成為人文地理部分“活動的靈魂”。而工業(yè)和農業(yè)是國民經濟的最基礎的物質生產部門，然而工業(yè)又因其特點在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農業(yè)更加復雜了，所以，工業(yè)的區(qū)

2、位因素與區(qū)位選擇是對前面知識的深化，也為后面的知識做鋪墊，也是高考必考的知識點，在教材中具有重要地位，并起著承上啟下的作用。 （二）說教學目標 依據(jù)《課程標準》對本節(jié)課的要求：“分析工業(yè)區(qū)位因素，”我確定本課時的三維目標如下： 知識與技能目標： 1、分析影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。 2、理解影響工業(yè)區(qū)位的因素是發(fā)展變化的。 過程與方法目標： 1、通讀教材，利用建構法、分析影響工業(yè)區(qū)位的因素，形成讀文建構的能力。 2、通過實例引導學生討論分析影響工業(yè)的主導區(qū)位因素，并作出適當?shù)脑u價。 情感態(tài)度與價值觀目標： 1、培養(yǎng)自主探索、深入思考的鉆研精神和取長補短、相互協(xié)作的團隊精神，并形

3、成積極的學習態(tài)度。 2、由環(huán)境對工業(yè)區(qū)位選擇的影響，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，樹立當好一個企業(yè)家（工業(yè)發(fā)展）必須堅持可持續(xù)發(fā)展的思想。 （三）說教學重點、難點 依據(jù)工業(yè)在國民經濟中的地位及工業(yè)的發(fā)展和布局對實現(xiàn)國富民強的作用，我想引導學生站在決策者（企業(yè)家）的角度分析不同工業(yè)布局的區(qū)位選擇，為此，本節(jié)我確立的教學重點是： 1、影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。 2、運用工業(yè)區(qū)位選擇的原理對工廠進行合理選址。 依據(jù)學生生活閱歷淺，對工業(yè)生產實踐接觸少，判斷某個工廠區(qū)位的主導因素及合理布局有定的難度；地圖是地理學科的第二語言，分析地圖是地理學習的基本技能之一，高一新生初步接觸風向頻率圖，并有一定的難度

4、，為此，我確定的教學難點有： 1、判斷影響某個工廠合理布局的主導因素，及合理布局。 2、風向頻率圖的判讀。 【說教學方法】 教材內容的設置給教師在教學環(huán)節(jié)的設計上很大的空間，本節(jié)課將引入一些具體的工業(yè)類型由學生自主探究完成，進而培養(yǎng)學生讀圖析圖、解決問題的能力?！敖虩o定法”，“以學定法”是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)，根據(jù)課標要求及教學重、難點的確定，結合學生的實際學情確定的教法如下： 1、建構式教學法：構建知識、明確目標、把握重點。 2、自主合作學習法：自主參與，獲取知識，應用知識，解決問題。 3、提問導學法：運用自學的方式，形成解決問題的實際能力，生成問題法。 5、讀

5、圖分析法、材料分析法 【說學情】 教育理論告訴我們：“認識并非是主體（學習者）對于客觀實在的簡單的、被動的反映，而是一個主動建構的過程，在建構過程中，主體已有的認知結構發(fā)揮了特別重要的作用，并處于不斷的發(fā)展之中”。地理科學源于生活，學生在學習本節(jié)內容之前，對工業(yè)區(qū)位因素已有所了解，但是了解的并不深入。從心理特點及學習興趣看，對教師依賴性強，自主性弱，應激發(fā)學習興趣。 【說學習方法】 在此，教師應充分發(fā)揮主導作用，課堂中一些重點問題應以探究形式，層層深入，以學生作為主體，自主生成問題的結論。 結合學情及教學重、難點，確定的學法如下： 1、自主建構法，學會梳理教材，把握知識點。 2

6、、學會從生活中嘗試發(fā)現(xiàn)地理問題，解決問題，產生興趣。 3、小組合作學習，互幫互助，合作交流。 4、材料實例分析，讀圖分析，對比分析結合法：學以致用，提高知識的運用能力，分析能力，學會舉一反三，觸類旁通，拓展延伸。 【說教學過程】 怎樣把教學方法和教學內容有機的結合起來，關鍵就要看教學環(huán)節(jié)的安排，接下來我將重點說說教學過程： 1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課，假如你是一個創(chuàng)業(yè)者，你會選擇建一個什么工廠，你會考慮哪些因素？ 2.新課教學，主要包括四個主要內容，不同工業(yè)的主導區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素的變化以及工業(yè)區(qū)位的環(huán)境因素。主要通過引導－讀圖－討論原因－分析案例－解決問題。整體的思路

7、是導學結合、圖文練習、活動探究來生成問題，進而解決問題。 （1）不同工業(yè)的主導區(qū)位因素：多媒體展示相關圖片與資料，安排學生分組探究和討論制糖廠、飲料廠、煉鋁廠、制鞋廠、美國硅谷和北京中關村工業(yè)的主導區(qū)位因素。并通過連線和填表練習題，鞏固工業(yè)的主導區(qū)位因素。 （2）工業(yè)的主要區(qū)位因素：通過分析一系列問題：日本工業(yè)帶為什么主要沿太平洋分布，以及我國隴海-蘭新沿線工業(yè)地帶和長江沿岸工業(yè)地帶的實例。考慮土地因素，首飾加工廠、鋼鐵廠的區(qū)位有何不同？為什么會集中了眾多的石油化工企業(yè)？而數(shù)千家電子工業(yè)企業(yè)卻集中在右圖區(qū)域（美國“硅谷”）？其影響因素是什么？使學生清楚不同的工業(yè)部門在區(qū)位選擇時需要考慮的主

8、導因素各不相同，但是，他們也有共同的影響因素，主要有三大因素：運輸、土地、集聚。 （3）工業(yè)區(qū)位因素的變化：思考問題：同一種工業(yè)類型的他們的主導因素一定相同嗎？以及展示：鞍鋼和寶鋼的資料培養(yǎng)學生用動態(tài)的發(fā)展的觀點來看待問題，用發(fā)展的眼光研究工業(yè)的區(qū)位變化。 （4）工業(yè)區(qū)位的環(huán)境因素：通過分析北京首都鋼鐵廠要拆遷到河北省唐山市以及不同污染企業(yè)的區(qū)位不同，不僅使學生明確工業(yè)的區(qū)位因素中還要考慮環(huán)境因素，而且培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展的意識。 設計意圖：使學生通過讀圖和資料，在了解和研究客觀事實的基礎上進行分析歸納，建立知識間的聯(lián)系，從中學會合作，學會學習。同時，通過分析實例和典型案例，提

9、高學生對地理問題的分析能力、歸納能力，以及學以致用的能力。并且層層遞進、步步深入，使學生體會到地理學習的樂趣。 3. 最后，呼應開頭，提出問題，假如你是一個創(chuàng)業(yè)者，你選擇建工廠時，你還會考慮哪些因素？如何考慮？運用所學到的知識進行區(qū)位分析，改善最初的答案。使學生認識到工業(yè)區(qū)位因素很多，要綜合考慮，也要學會抓住主要因素和某一類工業(yè)的主導因素。 【說課堂小結】本節(jié)課努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力和方法為主線，讓學生積極參與教學過程，從感性出發(fā)，拓展思維，逐步培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 【說板書設計】 本節(jié)課內容多，為了使學生思路清晰，結構明確，邏輯性突出，也利于梳理教材，建構知識，并呈現(xiàn)課標要求，以滿足學生不同的地理學習的需要。