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1、2022-2023年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 電磁鐵教案 首師大版 教學(xué)目標(biāo)： 知道電磁鐵的性質(zhì)。了解與磁的關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)換的形式。嘗試制作將電轉(zhuǎn)換為磁的裝置－電磁鐵。認(rèn)識(shí)電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道電磁鐵的性質(zhì)。了解與磁的關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)換的形式。認(rèn)識(shí)電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)：獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)資源：電鈴、電磁鐵演示教具、電磁開(kāi)關(guān)等。 教學(xué)過(guò)程： 教 師 活 動(dòng) 媒體 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入： 演示“觀察”部分的實(shí)驗(yàn)。 問(wèn)題：這個(gè)裝置有什么特點(diǎn)？ 引出課題；電磁鐵 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)磁性消

2、失。 二、學(xué)習(xí)新課： 1．同題：電磁鐵由哪幾部分組成? 2．出示材料，指導(dǎo)制作電磁鐵。 3．問(wèn)題： (1)電磁鐵的磁力大小一樣嗎？ (2)你認(rèn)為電磁鐵的磁力大小可能與什么因素有關(guān)系？ (3)你打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 4．問(wèn)題： (1)電磁性有南、北極嗎，怎樣能知道？ (2)哪端是南極，哪端是北極’造成兩極不同的原因是什么？ 5．總結(jié)：電磁鐵的性質(zhì)。 看圖、觀察實(shí)物 制作電磁鐵 實(shí)驗(yàn)：探究電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān) 實(shí)驗(yàn)：探究電磁鐵的南極和北極及其可改變性 三、體會(huì)、鞏固 1. 使用同樣的材料，怎樣使制成的電磁鐵的磁力

3、比較大 學(xué)生制作 交流匯報(bào) 四、教學(xué)反思： 14.電磁鐵 組成：鐵心、線(xiàn)圈 性質(zhì)： 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 確定位置 1教案 冀教版 ? 教學(xué)目標(biāo)： 1．能選擇參照物，并能準(zhǔn)確地、定性描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置；會(huì)使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置；能根據(jù)從甲地去乙地的語(yǔ)言描述，畫(huà)出相應(yīng)的路線(xiàn)圖，并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點(diǎn)；能用一些表示方位的術(shù)語(yǔ)清晰地描述自己的位置。 2．愿意把自己描述物體的位置的方法告訴其他同學(xué)；并且愿意傾聽(tīng)別人是怎樣描述物體位置的方法；能夠與本組其他同學(xué)合作共同做好各項(xiàng)活動(dòng)；對(duì)搜集各種的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)它們各

4、自的特點(diǎn)。 3．能夠說(shuō)出要確定一個(gè)物體的位置需要有參照物、方向和距離；能夠說(shuō)出通用地圖的主要標(biāo)識(shí)的功用。 4．能簡(jiǎn)單描述從甲地去乙地的地力的大體制作過(guò)程，能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己家里或經(jīng)常去的某一地方的位置；愿意嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際生活中遇到的方位問(wèn)題。 材料準(zhǔn)備： 教師：幻燈片課件,政區(qū)圖、交通圖、旅游圖等。 學(xué)生：課桌上的學(xué)習(xí)用具、筆紙等。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 選擇參照物，并能準(zhǔn)確地、定性描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置；會(huì)使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。 課時(shí)安排： 用2課時(shí)。第1課時(shí)完成活動(dòng)1、活動(dòng)2。第三課時(shí)完成活動(dòng)3和拓展活動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程： 一、記憶游戲

5、 活動(dòng)目標(biāo)： 1．能用自己的話(huà)說(shuō)出要確定一個(gè)物體的位置需要有另一個(gè)物體做參照物以及這個(gè)物體與參照物的方向、距離關(guān)系。 2．能定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置。 3．愿意把自己描述物體位置的方法告訴其他同學(xué)；并且愿意傾聽(tīng)別人是怎樣描述物體位置的。 實(shí)施過(guò)程： 在開(kāi)始本活動(dòng)之前要有一個(gè)引入，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生把興趣集中在如何說(shuō)清一個(gè)物體在哪兒。例如，“生活中我們常常需要確定物體的位置。例如你找不到自己的鉛筆了，別的同學(xué)告訴你‘在你的書(shū)的右面’或者說(shuō)‘在你的本的左面’。要說(shuō)清鉛筆的位置，必須由另一個(gè)物體做參照物，書(shū)和本就是鉛筆的參照物。下面我們來(lái)做個(gè)游戲，體驗(yàn)一下，要說(shuō)清一個(gè)物體的位置

6、需要哪些條件？”生活中還會(huì)遇到同學(xué)來(lái)你家玩時(shí)發(fā)現(xiàn)你們家變樣了，原來(lái)是因?yàn)橐恍┘揖撸缟嘲l(fā)、桌子改變了擺放位置。該活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行。 1．第一階段學(xué)生活動(dòng)。2人一組，同桌之間進(jìn)行。參照課文的圖示，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)用具進(jìn)行活動(dòng)，在學(xué)生活動(dòng)中，教師對(duì)游戲規(guī)則做適當(dāng)?shù)奶崾尽? 2．第二階段：交流階段。鼓勵(lì)學(xué)生在交流時(shí)用到XX在XX的左或右邊，XX在XX的前或后邊，通過(guò)交流，使學(xué)徒對(duì)怎樣描述一個(gè)物體的位置，有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)活動(dòng)中可能比較模糊的認(rèn)識(shí)，在這一階段就應(yīng)該清晰起來(lái)要讓學(xué)生充分發(fā)言，教師和學(xué)生最后共同進(jìn)行梳理和總結(jié)。把描述清一個(gè)物體的位置所需要的三個(gè)條件梳理出來(lái)。 二、我在哪兒？ 活動(dòng)

7、目標(biāo)： 1．能夠在生活中描述清自己所處的位置，提高自己的生活能力。 2．能夠選擇參照物，并能準(zhǔn)確、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置。 3．生活中遇到困難時(shí)要鎮(zhèn)靜，請(qǐng)求別人的幫助。 實(shí)施過(guò)程： 1．進(jìn)行活動(dòng)1之后，學(xué)生對(duì)描述一個(gè)物體的位置的了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中怎樣描述自己所處的位置。課文給出了一個(gè)情境，一方面讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說(shuō)清楚自己所處的位置，另一方面幫小朋友說(shuō)清楚她家的位置。課文兼顧了城市和鄉(xiāng)村的不同情境，在城市怎樣找參照物，在農(nóng)村怎樣找參照物，使不同地方的學(xué)生都能得到體驗(yàn)。 2．活動(dòng)開(kāi)始，先讓學(xué)生想一想活動(dòng)1進(jìn)行時(shí)描述物體的

8、位置所用的詞語(yǔ)，再根據(jù)畫(huà)面上小鼠標(biāo)的提示，啟發(fā)學(xué)生要想描述清楚一個(gè)物體的位置，應(yīng)該先選擇參照物，再說(shuō)明物體與參照物的位置關(guān)系。 3．思考之后讓學(xué)生充分交流。先進(jìn)行小組討論，在學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程中，思考、討論和交流都是很重要環(huán)節(jié)。 4．課堂教學(xué)可以組織學(xué)生靈活處理教材的內(nèi)容。讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，但不管怎樣靈活處理，都要達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中說(shuō)清自己所處的位置，會(huì)找參照物，并能說(shuō)清和參照物的距離及方位關(guān)系。 5．鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，在生活中遇到迷路問(wèn)題，不要驚慌，盡可能準(zhǔn)確地說(shuō)明自己所在的位置，請(qǐng)求別人的幫助，逐漸提高自己的生活能力。 三、在圖上找位置 活動(dòng)目標(biāo)：

9、1．認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的地圖，知道構(gòu)成地圖主要標(biāo)識(shí)的含義要素。 2．能夠在本地區(qū)的地圖上找到自己的家和自己學(xué)校的位置。 3．知道并能舉例說(shuō)出地圖有哪些作用。 4．對(duì)搜集各種的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)。 實(shí)施過(guò)程： 1．首先讓學(xué)生知道什么是地圖，地圖上的主要標(biāo)識(shí)，如方向、比例尺、一些符號(hào)的意義、功能，怎樣使用地圖。再讓學(xué)生在地圖上長(zhǎng)要去的位置。教材中給出了一個(gè)簡(jiǎn)單的公園門(mén)票導(dǎo)游圖。通過(guò)這張圖，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到簡(jiǎn)單的地圖知識(shí)，什么是圖例，圖例的作用等等。 2．教師在課前應(yīng)該準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的地圖，幫助學(xué)生理解不同類(lèi)型的地圖有不同的用途。 3．本活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生怎樣在圖上找位置，認(rèn)識(shí)地

10、圖的內(nèi)容是為這一重點(diǎn)服務(wù)的，搜集地圖可以產(chǎn)在本課前，也可以放在本課后，看情況處理。 4．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地圖的圖例中一些地點(diǎn)標(biāo)注的英文，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中遇到時(shí)能理解其意思。 四、歡迎你到我家來(lái)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1．應(yīng)用地圖知識(shí)，畫(huà)一張簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能利用該圖準(zhǔn)確表示出一個(gè)地點(diǎn)的方位。 2．體驗(yàn)要確定一個(gè)地點(diǎn)的位置，必須有參照物、距離和方向三個(gè)條件的重要性。 3．愿意將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。 4．能夠找出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如何幫助人們準(zhǔn)確確定物體位置的實(shí)例。 實(shí)施過(guò)程： 1．該教學(xué)活動(dòng)是前三個(gè)活動(dòng)學(xué)習(xí)完后的一個(gè)應(yīng)用活動(dòng)。通過(guò)此活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)

11、踐能力。 2．課堂上由學(xué)生自己畫(huà)出。學(xué)生可以自愿結(jié)組，按教材中的提示，畫(huà)出從學(xué)校到家的路線(xiàn)圖。 3．下節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，可以交流一下經(jīng)驗(yàn)，怎樣找到的？所用的時(shí)間的長(zhǎng)短。此活動(dòng)對(duì)本課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，綜合檢驗(yàn)學(xué)生描述物體位置的能力。 四、科學(xué)在線(xiàn)： 向?qū)W生介紹了一些現(xiàn)代高科技的地圖，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的進(jìn)步，給人們的生活帶來(lái)了便利。 五、拓展知識(shí) 各種各樣的地圖：人們發(fā)明、制作了很多新穎的立體地圖，例如用塑料壓模制作的立體地圖、計(jì)算機(jī)輔助制作的三維透視圖，還有一種互補(bǔ)色地圖，只要戴上一副特制的紅綠互補(bǔ)色眼鏡，就能看到圖上的立體景象。 閱讀有聲電子地圖是比較方便的。你只要點(diǎn)到哪里，哪里就會(huì)放大，層層點(diǎn)擊，層層放大，還會(huì)發(fā)聲介紹你需要了解的情況。