《一年級語文上冊 馬牛羊 大小多少教案 浙教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級語文上冊 馬牛羊 大小多少教案 浙教版（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一年級語文上冊 馬牛羊 大小多少教案 浙教版 　教學(xué)目標(biāo)： 　 1.學(xué)會(huì)“馬”“?！薄把颉薄靶　薄吧佟?個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，會(huì)正確書寫。學(xué)會(huì)基本筆畫豎折折鉤。 　　　2.初步知道“大、小”“多、少”是在比較中知道的。 　課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)檢查。 　　　1.用卡片認(rèn)讀已教的漢字。 　　　2.“開火車”邊讀邊書空。 　　　3.用卡片認(rèn)讀聲母c、d、m、n，韻母ɑo、iu。 　　二、看圖說話。 　　　　可以這樣說：草原上有馬、牛、羊。馬兒奔跑，牛羊吃草。馬多，牛少，牛大，羊小。 　　三、拼拼讀讀。 　　　　讓學(xué)生自由看圖

2、，讀音節(jié)認(rèn)生字。 　　　　指名試讀，共同正音。 　　五、字詞教學(xué)。 　　　　鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)字詞?？勺x以下兒歌，幫助掌握學(xué)習(xí)方法： 　　　　　　　讀讀音節(jié)認(rèn)認(rèn)字， 　　　　　　　看看圖畫想意思， 　　　　　　　說說筆畫和筆順， 　　　　　　　字形結(jié)構(gòu)牢牢記。 　　　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)“馬”“?！薄把颉?，說說用以上方法學(xué)會(huì)了哪些生字。 　　　　馬：是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教師可先用彩色塑料電線折成，后拉直表示這是一畫，再出示拼音shù zhé zhé ɡōu（豎折折鉤），讓學(xué)生先認(rèn)識、書空新筆畫豎折折鉤，然后自己分析字形，指導(dǎo)學(xué)生看課堂作業(yè)本上的筆順分析。 　　　　教師還可以用象形法告訴學(xué)生

3、：“馬”上面部分就像馬臉，應(yīng)瘦長些；下面部分“丫’就像馬身子，應(yīng)寫得寬些，這才像“馬”。　 　　　　牛、羊：可比較兩個(gè)字相同和不同的地方。 　　六、指導(dǎo)書寫。 　　　　馬：“￢”中的橫應(yīng)寫得短些。豎折折鉤中第一折拉長些，寫在橫中線上。 　　　　牛：撇應(yīng)寫在短橫的左邊，第二橫長些，寫在橫中線上,豎應(yīng)寫在豎中線上。 　　七、復(fù)習(xí)鞏固。 　　　 1.認(rèn)讀卡片。 　　　 2.口頭組詞。 　　　　　馬：馬車、馬路、馬上。 　　　　　牛：黃牛、小牛、牛皮、牛奶。 　　　　　羊：山羊、綿羊、羊皮、羊毛。 第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)檢查。 　　二、拼拼讀讀。 　　　　讓學(xué)生自由看

4、圖，讀音節(jié)認(rèn)生字。 　　　　指名試讀，共同正音。 　　三、字詞教學(xué)。 　　　　自學(xué)“小”“少”。 　　　　?。航虒W(xué)筆順規(guī)則“先中間后兩邊”。 　　　　少：讓學(xué)生觀察“少”的第一筆跟“小”的第一筆有什么不同。 　　四、鞏固練習(xí)。 　　　 1.用卡片認(rèn)讀生字，可做“開開門”游戲。 　　　 2.口頭組詞。 　　　 3.出示一些物品，讓學(xué)生用“××大，××小”、“××多，××少”的句子說話，進(jìn)一步明確大、小、多、少都是相對概念，必須在比較中才能明白。 　　五、作業(yè)指導(dǎo)。 　 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 馬莎長大了 1教學(xué)反思 北師大版 按照課前備課所想，

5、這篇課文貼近學(xué)生生活，充滿童真、童趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該非常濃厚，但教學(xué)中感覺學(xué)生學(xué)習(xí)情感沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)中學(xué)生較為被動(dòng)，課堂氣氛也不夠活躍，評課教師們認(rèn)為導(dǎo)致這些不足的原因，應(yīng)該是老師的過渡語沒有設(shè)計(jì)好。我本人也認(rèn)為教學(xué)中的環(huán)節(jié)之間沒有銜接好，讓學(xué)生總是在非常突然的情況下跳到了另一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生跟不上老師有步調(diào)，課堂就顯得生硬，另外，也感覺到這節(jié)課老師沒有與學(xué)生融為一體，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，感覺到老師牽扯著學(xué)生的鼻子走。針對這些不足，我想對這節(jié)課作以下的修整： 1．轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師的角色關(guān)系，使教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，蹲下身子，與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)。 2．每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位后，再轉(zhuǎn)下

6、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不要為了教學(xué)而教學(xué)，應(yīng)符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)跨度不要太大、太快。 3．以問題“你覺得馬莎長大了嗎？你是怎么知道的？”教學(xué)完第四、五自然段后，過渡到第一、二、三自然段，中間的過渡設(shè)計(jì)以下： （1）看圖，師：你們看，馬莎長大了，她特別高興，因?yàn)樗K于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，你知道馬莎的愿望是什么嗎？ （通過“馬莎真想快快長大”和“馬莎想長大”句子的對比學(xué)習(xí)第一句） （2）馬莎為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望，以前也想了好多的辦法，她都想了些什么辦法？ （學(xué)習(xí)第二自然段） （3）出示圖1，師：你們瞧，馬莎想了這么多的辦法，看上去多像個(gè)大人，你們認(rèn)為這樣的馬莎長大了嗎？大人們是怎么說的？讀一讀大人說的話。