《三年級數學下冊兩位數乘兩位數(進位乘法)教案 人教新課標版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級數學下冊兩位數乘兩位數(進位乘法)教案 人教新課標版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、三年級數學下冊 兩位數乘兩位數(進位乘法)教案 人教新課標版 教學目標： 1. 知識目標： 讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。 2. 能力目標： 能夠正確計算兩位數乘兩位數的進位乘法。 3. 情感目標： 在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。 重、難點： 1. 能夠正確計算兩位數乘兩位數的進位乘法。 2. 能運用所學知識解決生活中的問題。 教學準備： 掛圖、多個南瓜形算式卡片。 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，引入新課 拿出實物棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。 接著，把棋子放在縱橫線

2、的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？” 請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。 二、自主探究，交流提高 1．各組討論：怎樣計算19×19。 請把想出的計算方法寫在紙上。 2．組織交流。 各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。 例2：19×19 （1）19≈20????????? （2）20×19=380???? ?? ?20×20=400?????????? 380-19=361??????????? （3）??? 19 ???? × 19 -------- ????? ? 171 ??

3、?19? --------- 361 3．師生評議。 （1）請學生說一說，黑板上的三種方法有什么不同？你喜歡哪種方法？為什么？ （2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。 （3）重點評議筆算。 用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！ 三、鞏固深化，拓展應用 1．嘗試練習。 用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€組的學生做前2道，

4、另幾個組的學生做后2道題。 完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。 2．完成練習十六第1題。 獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。 3．解決問題。 請學生獨立完成練習十六第3、4題。 完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結果。 4．游戲。 貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。 讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。 完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組。 四、總結反饋，評價反思

5、重點討論筆算乘法的計算過程。 附送： 2019-2020年三年級數學下冊 兩位數乘兩位數的估算教案 人教新課標版 教學目標： 1. 知識目標： 使學生初步掌握兩位數乘兩位數的估算方法。 2. 能力目標： 能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。 3. 情感目標： 給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。 教學重、難點： 探索乘法估算的方法，學會乘法估算。 教學準備： 實物投影儀。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，生成問題： 1. 口算下面各題： 40×10 60×20 30×40 300×70 200×8

6、0 12×400 240×2 130×3 30×3 11×50 2. 你能說出下列各數的近似數各是多少嗎？ 69、22、74、87、99、18 選擇其中一個數說一說是怎樣求近似數的。 3. 你能估算出下列各題的結果嗎？說一說你是怎么估算的？ 18×4 53×7 89×5 22×8 37×3 71×6 二、探索交流，解決問題： 1. 導言：同學們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？ 哪個同學知道？愿意來說一說嗎

7、？ 2. 出示P59例2情境圖，學生仔細觀察。 （1）引導學生觀察：情境圖中提供了有關多媒體教室里的哪些信息？小明同學提出了什么問題？ （2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題： 大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學來聽課，能坐得下嗎？ （3）你能解決這個問題嗎？明確：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。引出算式： 18×22 或 22×18 （4）小組討論：怎樣估算得數？ 3. 探討估算方法。 各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。師小結整理如下： 方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個） 所以

8、，350名學生能坐下。 方法二：18≈20 22×20=440（個） 所以，350名學生能坐下。 方法三：22≈20 18×20=360（個） 所以，350名學生能坐下。 4. 小結：同學們太棒了，能根據已學的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們日常生活中的作用太大了，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時出示課題《兩位數乘兩位數的估算》 5. 小組合作交流后，引導學生總結出估算的方法： 估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算。 三、鞏固應用，內化提高： 1. 第59頁做一做。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個字。一頁大約有多少

9、個字？ （1）看清題意，獨立完成。 （2）選擇自己喜歡的方法算。 （3）組織交流：說一說你是怎么估算的。 2. 第60頁第4題、61頁第7題：投影出示情境圖（或看課本）引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？ （1）學生獨立完成。 （2）同桌交流，說說估算的方法。 （3）投影展示學生的解答，并讓學生說出估算方法，集體講評。 3. 第61頁第8題： （1）小組合作學習，理解題意。 說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？（或提問：“已經種了的93棵樹苗是幾行？”這塊地有幾個93呢？） （2）學生獨立完成并在小組交流估算方法。 （3）請個別同學全班交流。

10、 四、回顧整理，反思提升： 這節(jié)課，你又有什么收獲？ 五、課堂作業(yè)： 1. 估算。 48×31≈( ) 56×89≈( ) 24×35≈( ) 81×19≈( ) 92×78≈( ) 42×29≈( ) 91×90≈( ) 22×80≈( ) 99×11≈( ) 2. 幫小鳥回家。（用線連一連） 5600 700 800 2700 89×32≈ 71×80≈ 35×19≈ 43×22≈ 3. 小明要買12本書，每本書28元，小明大約要帶多少錢？ 4. 學校會議室有18排桌椅，每排可以坐24人。有400名家長來會議室參加家長會，這些凳子夠家長坐嗎？ 5. 一個果園里有26行橘子樹，每行有35棵，一共約有多少棵橘子樹？ 6. 動腦筋。（注：答案不唯一） （ ）×21≈600 49×（ ）≈4000