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1、五年級科學下冊 什么是機械3教案 蘇教版 課 題 什么叫機械 授課日期 教學內容 能夠通過分析，區(qū)分簡單機械和復雜機械。 能夠通過對比，認識機械的作用。 教學目標 知道什么是機械和機械的作用。 知道簡單機械與復雜機械的區(qū)分。 知道復雜機械是由簡單機械組成的，復雜機械又叫做機器。 知道人類很早就開始制造和使用機械。 教學重點 知道什么是機械和機械的作用。 教學難點 判斷哪些物品屬于機械。 教學過程 反思與討論 一、集中話題 問學生提到機械，想到了什么？ 學生交流。 出示一個有螺絲的盒子。 問學生，有人可以幫我打開嗎？ 出示起子。 出示

2、一根蔬菜，讓學生幫忙弄成小片。 出示刀。 二、探索和調查 1.師告知，其實剛才我們用的起子、刀就屬于機械。 2.出示P2的圖，讓學生說說，哪些是機械。 3.你覺得什么樣的東西可以稱為機械？ 4.出示機械的概念。（降低工作難度） 5.再看P2圖，哪些是機械。 6.講簡單機械和復雜機械的概念。 7.請同學說有區(qū)分圖中的簡單機械和復雜機械。 8.你還知道哪些機械。 9.這些機械大約是在什么年代發(fā)明和使用的。 10.講古人的機械。（P3） 三，回顧和解釋 1.回憶家里用過哪些機械？ 2.在使用過的機械中，哪些是簡單機械，哪些是復雜機械。 讓學生知道生

3、活離不開機械。 1.首先眼降低大家對機械的神秘感，不要覺得機械離生活很遙遠。 2.分幾步理請機械概念。并鞏固。 3.從年代上體現(xiàn)機械的不斷進步。 在這里主要是建立一個大致的概念，不可能通過一節(jié)課把機械、簡單機械、復雜機械的概念都弄清。 作業(yè)設計 完成實驗冊p1,p2 板書設計 1.什么是機械 教學后記 在備課時還要特別注意各教學環(huán)節(jié)之間的過度語的設計,使課堂節(jié)奏連接的更緊密、更恰當。要運用教學語言的魅力去打動學生的理智與心靈，引導他們在知識的海洋中揚帆遠航注意科學性和邏輯性；要啟智，注意啟發(fā)性和思考性；要激趣，注意趣味性和形象性。 課堂

4、氣氛是班集體在課堂上的情緒和情感狀態(tài)。良好的課堂心理氣氛是指課堂教學的情境符合學生的求知欲和心理特點，師生之間、同學之間關系和諧，學生產生了滿足、愉快、互助等積極的態(tài)度和體驗。良好的課堂心理氣氛，能誘發(fā)他們的學習興趣，開發(fā)學生的思維潛能，從而更好地促進他們接受新知識。創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛的因素有很多，但教師是課堂教學的組織者，至關重要的因素是教師的作用。因此，作為教師，今后一定要以積極向上的人格魅力、熱情飽滿的情緒、新穎有趣的方法、公正平等的態(tài)度來創(chuàng)設良好的課堂心理氣氛，以達到學生愿學、愛學、樂學、會學、善學的目的。 附送： 2019-2020年五年級科學下冊 什么是機械4教案

5、蘇教版 教學資源開發(fā) 機械廣泛存在于我們的生活生產中，給人們帶來了諸多方便，提高了我們的工作效率，提升了我們生活的質量。 本節(jié)課中，教師指導學生從整體上了解機械。讓學生認識生活.娛樂中的簡單機械，總結這些機械好處，能夠激發(fā)學生學習興趣，為以后機械的學習做鋪墊。通過了解機械使用的歷史發(fā)展過程，使學生認識到現(xiàn)代化機械是勞動人民在生產勞動實踐中發(fā)明創(chuàng)造的，是智慧的結晶。使學生體會到：現(xiàn)在我們學習和使用這些機械，將來也會創(chuàng)造更先進的機械。 關于簡單機械，學生存在著片面認識，他們認為簡單機械就是工地上的大吊車.公路上的汽車.自行車，而沒有意識到我們每天用的筷子.勺子等物品都是簡單機械。為了充分了

6、解學生對簡單機械的認識情況，可以讓學生在課前把自己認為是簡單機械的物品帶到學校來，在課堂上體會這些的作用。因為多數(shù)學生對常見的機械，如刀子.錘子等，只是看到過別人使用，自己并沒有親自操作過。通過課堂上的實踐，會親身感受使用簡單機械的便利。 在教學中，教師按照“提出問題——作出預測——活動體驗——得出結論”的程序組織教學，課堂上以多種形式引出問題，啟發(fā)學生用原有的認知對問題作出預測，并給學生提供足夠的探究空間和交流的機會，使學生在提高認知水平的同時，體驗到學習簡單機械的樂趣。 本課的教學目標如下： 過程與方法 ●會使用簡單機械； ●能夠探究簡單機械； ●會網(wǎng)上查詢和討論機械的發(fā)展。

7、 知識與技能 ●知道機械概念，認識簡單機械； ●知道簡單機械組成機器； ●知道利用簡單機械可以提高工作效率； ●了解一些機械的歷史發(fā)展過程。 情感.態(tài)度與價值觀 ●保持了解周圍事物奧秘的好奇與求知欲； ●愿意合作與交流； ●確立勞動人民創(chuàng)造歷史的情感意識； ●使用簡單機械要有安全意識。 教師準備：圖片資料.釘子.木板.起釘錘.菜刀.開瓶器.球拍.電鉆.掃帚.分組實驗器材（筷子.勺子.方便面.飯盒.鉗子.鑷子.縫衣針） 學生準備：自己認為是簡單機械的物品。 教學過程設計 一、設置情景引入課題 1.談話：今天老師帶來一個百寶箱，猜猜里有什么？ 2.展示百寶箱里的物品。

8、 【評析】 當學生看到老師百寶箱中的物品——針.乒乓球拍.筷子.勺.斧子等他們熟悉的物品時，驚嘆中開始沉默思考。 3.教師展示三個釘子和木板。 4.教師先把釘子釘?shù)桨遄由?，要求學生用三種方法拔出釘子：第一種方法是用手，第二種方法是用鉗子，第三種方法是用起釘錘。 5.三名學生操作并談感受，其他同學就觀察到的現(xiàn)象，解釋什么是機械。 【評析】 實際操作體驗，使學生了解到用機械和不用機械的差別。在用起釘錘拔起釘子過程中，由于使用方法不當，有的學生只是把釘子拔動了一點點。原因是學生在平時看得多.動得少。盡管這樣，教師要鼓勵學生，要引領學生自己向前走。讓他們在多次使用起釘錘或者其它工具中，親身體

9、驗使用機械帶來的樂趣。 二、對問題進行預測 1.教師提出問題：百寶箱中，哪些東西是簡單機械？ 2.學生辨認.操作并說明道理。 3.學生討論：大家?guī)淼奈锲纺男┦菣C械，哪些不是機械。 【評析】 學生爭議的“火花”，成為教師引領學生繼續(xù)探究的基石。 三、在“使用”中初步體驗， 1.學生分組選擇一種機械，體驗它的作用。 2.教師巡視指導。 3.學生匯報感受。 4.教師小結：像這些能夠降低工作難度或省力的工具叫做簡單機械。 四、在活動中進一步體驗 1.學生用長短不同的勺柄盛湯。 2.學生用筷子（各種方法）夾東西。 3.教師巡視，選擇典型方法展示。 4.學生切磋交流。

10、【評析】 讓學生對“同一機械，不同的使用方法，效果不同”進行相互交流，教師鼓勵學生不在乎對與錯.成功與失敗，而是從多個角度認識問題。這樣打破了學生的思維定式，使學生對機械的作用理解更深刻。。 5.談話：我們吃面條時，用到簡單機械——筷子，喝湯時，用簡單機械——勺，同學們能否想一個辦法，讓我們在吃面條時，同時喝到湯。 6.同學分組探究，教師巡視。 7.學生匯報展示。 8.教師小結：簡單機械可以組合成復雜機械，復雜機械又可稱作機器。 9.師生交流討論各種機器及其好處。 五、從古至今機械發(fā)展 1.課件展示：石刀.石錘.鐵刀.鋼刀.鐵錘。 2.學生討論交流簡單機械的發(fā)展。 3.問題：

11、如果有塊大鐵板，你能否將它從一個地方挪到另一個地方。 教學片斷賞析 交流“哪些裝置是簡單機械”教學片斷 師：請同學把你們認為是簡單機械的裝置拿出來，并說明它們是否是簡單機械及依據(jù)。 生：我?guī)У奶觏毜妒呛唵螜C械，因為它省力方便。 生：我?guī)У奶枪薏皇呛唵螜C械，因為他不省力也沒有降低工作難度。 生：我?guī)淼牡妒呛唵螜C械，因為它切水果省力。 生：我?guī)淼氖鞘謾C不是簡單機械。 生：我?guī)淼南鞴P器是簡單機械，因為它省力.效率高。

12、 生：我?guī)淼谋聿皇呛唵螜C械，它是記時用的。 生：表是簡單機械，大鐘下有一個擺來回擺動。 生：（爭議） 師：表可分為兩類。電子表和機械表。 生：電子表不是簡單機械，我拆開看到里面沒有齒輪，所以不是簡單機械。 生：機械表我拆開看到里面有齒輪，所以是簡單機械。 師：原來認為是簡單機械，經(jīng)過學習又否定了看法，請你舉例說明。 生：我原來認為電腦是簡單機械。 生：我原來認為電視和mp3是簡單機械。 【片斷評析】 在前一環(huán)節(jié)的鋪墊下，學生會自己判斷簡單機械。這源于教師多次設置情景，使學生由質疑——認可——接受中學會了判斷哪些裝置是簡單機械。這是一個心理認識過程，符合學生認知的發(fā)展規(guī)律。