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1、三年級(jí)上冊(cè)第九單元《我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》單元分析
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能結(jié)合具體情境,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,能正確地認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù);知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱;在具體情境中,會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大??;在解決實(shí)際問題的過程中,會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
2.在操作、觀察、分析、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷探索產(chǎn)生分?jǐn)?shù)概念的全過程,在解決問題的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生歸納、抽象概括能力及語言表達(dá)能力,體會(huì)類推等數(shù)學(xué)思想方法。
3.在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的同時(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容
本單元安排了3個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗創(chuàng)設(shè)了小廚師分餐的情境,借助問題“月餅的一
2、半怎樣表示?”引發(fā)學(xué)生對(duì)“一半”進(jìn)行符號(hào)創(chuàng)造,從而引入“二分之一”的學(xué)習(xí),再借助長(zhǎng)方形、正方形、圓形等紙片,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂,探究幾分之一和幾分之幾的意義,引出分?jǐn)?shù),并認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。第二個(gè)信息窗呈現(xiàn)了小廚師分水果的情境,通過兩個(gè)同學(xué)分吃一個(gè)橙子,引發(fā)學(xué)生提問:“誰吃得多?”進(jìn)入到簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)大小比較的探究。小電腦出示幾分之一的分?jǐn)?shù)大小比較,引導(dǎo)學(xué)生通過畫一畫、涂一涂等方法探索幾分之一的分?jǐn)?shù)的大小比較。第三個(gè)信息窗呈現(xiàn)了小廚師分果汁的情境,借助學(xué)生的問題“兩人一共喝了這杯果汁的幾分之幾?”“亮亮比玲玲多喝了這杯果汁的幾分之幾?”引入簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)。
本單元教
3、材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下:
三、教材解讀及學(xué)與教建議
(一)單元教材解讀
本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的整數(shù)、理解并掌握了“平均分”意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的起始課,為第二學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ)。學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)單個(gè)物體作為一個(gè)整體,其中的一部分可以用分?jǐn)?shù)表示,而在第二學(xué)段對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)將擴(kuò)展到把多個(gè)物體看作一個(gè)整體,其中的一部分也可以用分?jǐn)?shù)表示。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解分?jǐn)?shù)的意義和簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較;教學(xué)難點(diǎn)是初步理解分?jǐn)?shù)的意義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無論在意義、讀寫方法以及計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。由于分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)
4、生對(duì)整體與部分關(guān)系的認(rèn)識(shí),反映的是一種“關(guān)系認(rèn)識(shí)”的思維方式,所以分?jǐn)?shù)概念較之整數(shù)概念來說更為抽象。所以教學(xué)的關(guān)鍵是為學(xué)生提供大量的感性材料和動(dòng)手操作的活動(dòng),借助數(shù)形結(jié)合等方法,使抽象的概念形象易于理解掌握。
本單元教材編寫特點(diǎn):
1.素材的選取貼近學(xué)生的生活。
教材以“我當(dāng)小廚師”這一充滿童趣的實(shí)踐活動(dòng)為線索,呈現(xiàn)了小學(xué)生在日常生活中最熟悉的分食物、分水果、分飲料等系列情境引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的“平均分”活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),初步理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣的素材選取貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
教材從學(xué)生熟知的“一半”入手,通過分
5、餅的情境,引導(dǎo)學(xué)生探索:“一半怎樣表示呢?”調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行符號(hào)創(chuàng)造,學(xué)生在經(jīng)歷符號(hào)的創(chuàng)造后,教師引出二分之一。整個(gè)過程關(guān)注了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),不著痕跡地過渡到分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)中來。
3.注重在直觀操作中感知與理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
教材在探究二分之一、四分之一以及八分之三的意義時(shí),都借助長(zhǎng)方形、正方形、圓形等多種圖形進(jìn)行研究,意在引導(dǎo)學(xué)生通過大量的直觀操作,充分感知平均分的份數(shù)與選取的份數(shù)之間的關(guān)系,不斷積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),逐步在頭腦中建立分?jǐn)?shù)的表象,進(jìn)而概括、抽象出分?jǐn)?shù)的意義。在信息窗二比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小以及信息窗三同分母分?jǐn)?shù)相加減中,教材也編排了利用折一折、涂一涂、畫一畫等方法,探究結(jié)果。
6、
(二)單元學(xué)與教建議
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
分?jǐn)?shù)因生活中平均分東西的需要而產(chǎn)生,與我們的生活息息相關(guān),教學(xué)時(shí),教師要充分利用教材給出的“我當(dāng)小廚師”情境圖,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中,探索分?jǐn)?shù)的表示方法及其意義。
2.借助動(dòng)手操作、畫圖等數(shù)學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)的意義。
教材中提供了大量的直觀操作素材,教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)具動(dòng)手折一折、涂一涂、分一分、畫一畫,在大量的直觀操作中,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),建立分?jǐn)?shù)的表象,幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中已積累了大量平均分的經(jīng)驗(yàn),在直觀操
7、作的過程中,要充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法,進(jìn)而歸納、概括、抽象出分?jǐn)?shù)的意義。
3.本單元建議課時(shí)數(shù):6課時(shí)。
附送:
2019-2020年三年級(jí)上冊(cè)第二單元《一位數(shù)與三位
數(shù)相乘》word教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)校
明強(qiáng)小學(xué)
班級(jí)
學(xué)科
數(shù)學(xué)
課題
一位數(shù)與三位數(shù)相乘
教時(shí)
4
日期
一、 教學(xué)目標(biāo):1。探索一位數(shù)與三位數(shù)相乘的計(jì)算方法,進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化。
2.能正確計(jì)算一位數(shù)與三位數(shù)相乘的問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移概括能力。
二、制定依據(jù):
1、 內(nèi)容分析: 通過已學(xué)的一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效遷移來探索一位數(shù)與三位數(shù)相乘的問
8、題的計(jì)算方法。在導(dǎo)入一位數(shù)與三位數(shù)相乘問題時(shí),從最基礎(chǔ)的數(shù)的分拆開始,使學(xué)生明白類推的算理,進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化,數(shù)學(xué)表現(xiàn)的多樣性。
2、學(xué)生實(shí)際:
教 學(xué) 過 程
時(shí)間
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一.探究口算算法
二.探究豎式計(jì)算方法
1.出示情景圖:
(1)你看到了什么?(買4臺(tái)微波爐給福利院,329元/臺(tái),一共要多少錢?)
(2)列式 4*329
(3)你會(huì)算嗎?試一試 你有多少種方法?
(4)匯
9、報(bào)交流
……
(5)比較感受
2.試一試:20頁(yè)
重點(diǎn):3 * 702 =3 * 700 +3 * 2 =2100+6 =2106 為什么沒有幾個(gè)十與3相乘呢?
3.回想一下,與已經(jīng)學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法在計(jì)算方法上,你有什么感觸?
1. 4* 329 你會(huì)用豎式計(jì)算嗎
(1)學(xué)生嘗試計(jì)算
共同探討
討論反饋
知識(shí)遷移
促使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,都是將兩位數(shù)或三位數(shù)分拆分別與一位數(shù)相乘,再將乘積相加
10、時(shí)間
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
三.小結(jié)
四.拓展
(2)匯報(bào):
3 2 9
* 4
1 3 1 6 十位上的1哪來的?
(3)自己說說計(jì)算過程
2. 練一練:
3* 356
408 * 5 注意中間有0怎樣計(jì)算?4*5的0對(duì)著哪一位?
(1) 獨(dú)立完成
(2) 交流、針對(duì)錯(cuò)誤分析
你覺得在用豎式計(jì)算一位數(shù)與三位數(shù)的乘法時(shí)要注意些什么?
□ 4 2
* 3
1 0 2 6
作業(yè):20、21頁(yè)練習(xí)
獨(dú)立嘗試交流
自己試做
對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的程度加以了解
拓展學(xué)生思維
反思
重建