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1、八年級英語上冊《8A Unit 6 Natural Disasters“Main Task”》教學(xué)實踐報告 牛津版 （指導(dǎo)思想，設(shè)計方法等說明） 《牛津初中英語》按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動。每個單元共分9個板塊，其中“Main Task”板塊是中心環(huán)節(jié)，這是一個單元的最終成果,前面的各項活動作為有機整體的一部分,都與實現(xiàn)這一目標(biāo)有關(guān)。 本單元討論的話題是氣候條件和自然災(zāi)害，以及人們是如何戰(zhàn)勝它們的，“Main Task”的題目是“Writing about a natural disaster”,要求學(xué)生能寫出一篇有關(guān)自然災(zāi)害的文章。學(xué)生通過之前的7個板塊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了本環(huán)

2、節(jié)寫作的相關(guān)知識。 通過之前的各個教學(xué)環(huán)節(jié)逐步分解書面表達的難度，并且在此過程中發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言技能，在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。最后一個環(huán)節(jié)水到渠成使絕大部分學(xué)生能順利完成寫作任務(wù)。 一、實踐過程 1、通過觀看聲像俱全的影象資料，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，同時為下文做鋪墊。 2、通過給關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，既有效地復(fù)習(xí)了之前的詞匯，也為下面寫作的環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。 3、按暴風(fēng)雪發(fā)生的時間順序，給出四幅圖片，讓學(xué)生描述這些圖片來學(xué)習(xí)Sandy的筆記，也鍛煉他們口頭表達的技能，同時在上下文的真實語境中處理生詞 4、讓學(xué)生帶著問題去聽能提高聽的效率。根

3、據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過小組PK的方式能增強他們的集體榮譽感和成就感。同時也活躍了課堂氣氛。 5、通過復(fù)述學(xué)生口頭語言表達能力得到了提高，同時又促進了聽、讀、寫三種能力的發(fā)展，加深了對描寫自然災(zāi)害的文章的結(jié)構(gòu)和體例的理解。小組合作的方式促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。 6、通過前面幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，最終為寫作環(huán)節(jié)掃清障礙，學(xué)生按照本單元的主題獨立進行書面表達。 二、收獲與體會 整節(jié)課下來，基本預(yù)期實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的參與率也較高，不同層次的學(xué)生都有所收獲。既發(fā)展了學(xué)生聽、說、讀、寫的語言技能，也提高了學(xué)生書面表達的能力。體會最深的就是中心任務(wù)課型主要是培養(yǎng)

4、學(xué)生的寫作能力，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要一一分解難度，以便使學(xué)生能更容易達成最后的教學(xué)目標(biāo)。本著因材施教的原則，不同的學(xué)生要求不一樣，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不一定要求他們寫出整篇文章，能寫出某個片段也是收獲。 三、問題與建議 1、后進生的學(xué)習(xí)與發(fā)展往往決定了教學(xué)的成功與否。本節(jié)課上，個別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對問題進行討論時仍處于觀望狀態(tài)，雖然課堂上采用多種激勵措施，但效果不明顯。在今后教學(xué)過程中，要更多關(guān)注這些學(xué)生，給他們創(chuàng)造機會，多進行傾向性點評。對那些有想法但不敢表達的學(xué)生多鼓勵；尚不會思考的學(xué)生要幫助他們養(yǎng)成會思考的習(xí)慣。讓他們知道“不怕說錯，就怕不問”的道理。因為他們的進步在教學(xué)成果中更有說服力。 2、在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)增加不同層次的學(xué)生寫作作品的批閱量，這樣能更全面地發(fā)現(xiàn)問題，以便能在今后的教學(xué)中予以矯正。