《初中化學(xué)教學(xué)論文 ]淺談初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中化學(xué)教學(xué)論文 ]淺談初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人教新課標(biāo)版（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、淺談初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 摘要： 興趣教學(xué)是教師教好書的畢生追求，興趣學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的動(dòng)力引擎，興趣是個(gè)人對課題有意選擇并力求認(rèn)識(shí)的一種傾向，因此興趣是求知的重要?jiǎng)恿?。用興趣作紐帶來揭示教學(xué)相長的相互關(guān)系，力求說明只有引發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才是學(xué)生學(xué)好初中化學(xué)的關(guān)鍵所在。以循循善誘、環(huán)環(huán)相扣和積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，來引發(fā)、激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并以此為契機(jī)全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 關(guān)鍵詞： 引發(fā)、激發(fā)、增強(qiáng)、培養(yǎng)，興趣教學(xué)，興趣學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，初三化學(xué)。 初三的學(xué)生正處在求知欲望非常強(qiáng)烈的時(shí)期，這種強(qiáng)烈的求知欲望往往是建立在興趣廣泛

2、的基礎(chǔ)之上的。因此，如何運(yùn)用化學(xué)這門容易引發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)科特點(diǎn)，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且使學(xué)生由此對學(xué)習(xí)能夠保持長久旺盛的求知欲望，這是初中化學(xué)教師的的責(zé)任和教學(xué)工作的努力方向。 孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能迸發(fā)出對化學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，并且以此為契機(jī)來引發(fā)學(xué)生對多方位學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使興趣轉(zhuǎn)化成為樂趣，最終養(yǎng)成人生道路上揮之不去的志趣。也只有培養(yǎng)出這樣的學(xué)生來，才有可能真正成為對國家有用的人材。 化學(xué)是初三新開設(shè)的一門學(xué)科，如何才能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？在教學(xué)中，我通過循循善誘，引發(fā)化學(xué)興趣、環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)化學(xué)興趣

3、，積極開展課外活動(dòng)，增強(qiáng)化學(xué)興趣等三個(gè)方面著手 一：循循善誘，引發(fā)化學(xué)興趣 初三化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，每當(dāng)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生們總是能夠全神貫注地觀察著每個(gè)細(xì)節(jié)的變化，尤其是初三的學(xué)生，由于平生第一次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，那種因新奇而產(chǎn)生的興奮勁頭，更是在那成功的瞬間而達(dá)到了空前的高漲。此時(shí)此刻，作為授課老師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，來誘發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且設(shè)法使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生越來越濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 那么，該如何來誘引學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？在此，通過實(shí)驗(yàn)的例子來進(jìn)一步的闡述。 我們在做測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，之前學(xué)生只知道人是靠空氣中的氧氣來維系生命的，但怎

4、樣做才能證明我們周圍確實(shí)存在著空氣卻知之甚少，更別說怎樣去測定空氣中氧氣的體積了。首先我們要證明空氣的存在：我們用水往空瓶子里灌，當(dāng)水把空瓶子里的空氣向外擠壓時(shí)，由于空氣不溶于水，受擠壓的空氣必然要從水中“奪路而逃”，于是水中就會(huì)產(chǎn)生了些氣泡，而這些氣泡就是原先空瓶子里的空氣。其次我們要設(shè)法捕捉到一定體積的空氣：由于空瓶子里充滿了空氣，于是瓶子內(nèi)的體積就是空氣的體積（說得懸乎，卻如此簡單，惹來學(xué)生一陣大笑）。最后我們要確定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)：此實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生做過鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)，因而對氧氣能助燃的化學(xué)性質(zhì)已經(jīng)有所了解。當(dāng)燃燒的紅磷在集氣瓶里熄滅后，說明集氣瓶里的氧氣已被完全消耗，這時(shí)集氣瓶中的壓

5、強(qiáng)也會(huì)隨之降低；當(dāng)我們打開與之連接導(dǎo)管上的止水夾時(shí)，另一端盛著水的燒杯中由于壓強(qiáng)大于集氣瓶中的壓強(qiáng)，水便會(huì)從導(dǎo)管中流入到了集氣瓶中，至止兩者壓強(qiáng)相等不再往集氣瓶中流水時(shí)，水在集氣瓶中所占的體積，便是原先集氣瓶中氧氣所占的體積；然后我們再用瓶內(nèi)氧氣的體積比總體積，便得出了所要測定的空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。 通過這些實(shí)驗(yàn)過程，可以明顯的感覺到，當(dāng)實(shí)驗(yàn)即將開始做的時(shí)候，由于初三的學(xué)生對所要做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事先知之甚少，既有新奇感也有距離感，腦子里充滿了幻想和懸念，期待著通過來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使一直懸在心頭上的那塊“石頭”落在地上。這時(shí)的授課老師，要根據(jù)初三學(xué)生的這種特有的心態(tài)，要不失時(shí)機(jī)的制造些懸念，以“引

6、誘”學(xué)生從實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的驚奇中，能夠感受到神秘的化學(xué)世界中的那些奇妙的現(xiàn)象，從而增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在沉浸著興趣盎然的歡樂氛圍中，輕輕松松地學(xué)好化學(xué)。 二：環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)化學(xué)興趣 在初三化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)教學(xué)三位一體，來引導(dǎo)學(xué)生確立以自身為學(xué)習(xí)主體的地位，從熟悉的現(xiàn)實(shí)日常生活當(dāng)中，來了解和感受化學(xué)對于我們?nèi)祟惖闹匾院兔芮行?。在探究和?yīng)用當(dāng)中相互聯(lián)系，逐步養(yǎng)成獲取科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)的生活態(tài)度。而要達(dá)到這種的境界，就必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作等各個(gè)相關(guān)的環(huán)節(jié)里，力求達(dá)到緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，不斷地激發(fā)學(xué)

7、生對化學(xué)乃至其它學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生循序漸進(jìn)的達(dá)到養(yǎng)成以自主學(xué)習(xí)為主體的目的。 我們知道，由于二氧化碳對地球有著“隔膜”護(hù)熱的作用，因而是造成地球溫室效應(yīng)使全球氣候變暖的罪魁禍?zhǔn)?。?lián)合國為了降低溫室效應(yīng)對我們?nèi)祟惞餐覉@的危害，主持通過了《京都議定書》來限制降低各國特別是工業(yè)大國每年的二氧化碳的排放量。而這些積存在大氣層里的二氧化碳，主要來自煤、石油和天然氣燃燒后所排出來的廢氣，同時(shí)也與人類日益濫伐森林和侵占破壞濕地的不理智行為有著直接的關(guān)系。因此，保護(hù)環(huán)境，節(jié)能減排，降低溫室效應(yīng)的危害，是我們?nèi)祟惞餐媾R的重大挑戰(zhàn)。作為教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從我做起，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源，為我們?nèi)祟惖?/p>

8、家園和健康做出自己的貢獻(xiàn)。 二氧化碳是初三化學(xué)教學(xué)中的重要篇章，二氧化碳的制取也是初三實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)二氧化碳也是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚奈镔|(zhì)。因此，如何利用二氧化碳趨利避害，以便更好地為我們?nèi)祟惙?wù)，這是我們?nèi)祟愂冀K不逾地需要探究解決的重大問題。我們可以利用固體二氧化碳——“干冰”的特性來進(jìn)行人工降雨，可以利用二氧化碳不燃燒也不支持燃燒、密度比空氣大的性質(zhì)來撲滅火災(zāi)，可以利用二氧化碳來制作碳酸飲料等等，那些有關(guān)二氧化碳造福人類的事例不勝枚舉。教學(xué)中我們在和學(xué)生一起探討二氧化碳利弊的同時(shí)，應(yīng)將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)

9、探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)用辨證思維來分析解決問題，并從中來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使之能夠結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來審視與之有關(guān)的發(fā)生在周圍的實(shí)事和新聞。作為教師也只有這樣做才能夠更好地達(dá)到潛移默化、教書育人的理想效果。 三：積極開展課外活動(dòng)，增強(qiáng)化學(xué)興趣 人類生活和化學(xué)之間的聯(lián)系非常密切，積極引導(dǎo)學(xué)生開展和化學(xué)聯(lián)系密切的課外活動(dòng)，對初三的學(xué)生來說是極具誘惑力的。學(xué)生對此類的課外活動(dòng)也是非常歡迎的。通過豐富多彩輕松愉快的課外活動(dòng)，學(xué)生可以把書本上學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，和生活實(shí)際中的化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來。通過這種學(xué)以致用的過程，能夠使學(xué)生所學(xué)到的書本知識(shí)更加鞏固。憑此學(xué)生還能夠體會(huì)到成就感和榮譽(yù)感，所帶來

10、的樂趣也自然而然的在胸中騰涌。實(shí)踐證明這些課外活動(dòng)所取得的教學(xué)效果是功勛卓著的。 能開展的與化學(xué)相關(guān)聯(lián)的課外活動(dòng)可謂豐富多彩形式多樣。最常見的無外乎是以辦黑板報(bào)或辦專欄的這種形式?？梢越Y(jié)合書本知識(shí)和生活常識(shí)，結(jié)合與化學(xué)有關(guān)聯(lián)的突發(fā)熱點(diǎn)新聞，來宣傳、研討、答疑、解惑以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 也可以組織學(xué)生開展一些趣味化學(xué)的小制做，諸如“魔棒點(diǎn)燈”、“空杯生煙”、“清水寫紅字”，“測定常見物質(zhì)pH”等，這些有趣的活動(dòng)無疑也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 另外，還可以組織學(xué)生有針對性的深入到社會(huì)實(shí)際中去，來了解社會(huì)實(shí)際中與化學(xué)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，同時(shí)對學(xué)生來說還兼有深入社會(huì)、體驗(yàn)生活、放懷天下的意味

11、。每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)歡呼雀躍、興趣陡增自不必說?？傊?，應(yīng)根據(jù)各自學(xué)校的實(shí)際情況，積極開展一些有益于活躍學(xué)術(shù)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的課外活動(dòng)，來積累學(xué)生追求文化品位的意識(shí)和經(jīng)歷。 托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。教師在幫助學(xué)生對化學(xué)有了一定的興趣之后，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，他們正在從形象思維到抽象思維過渡，此時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索未知世界，當(dāng)學(xué)生取得一定成績時(shí)，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和鼓勵(lì)，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。此外，更要設(shè)法鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之變?yōu)橐环N長久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就能專心致志，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而且就能經(jīng)常、一貫的保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到教育目標(biāo)。