《北京市和平北路學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第四講 氧氣的制備講義（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北京市和平北路學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第四講 氧氣的制備講義（無(wú)答案） 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四講——氧氣的制取 一、知識(shí)考點(diǎn) 1、氧氣的制備： 工業(yè)制氧氣—— （原理：氮?dú)夂脱鯕獾姆悬c(diǎn)不同 物理變化） 實(shí)驗(yàn)室制氧氣原理 2H2O2 MnO2 2H2O + O2↑ 2KMnO4 △ K2MnO4 + MnO2 + O2↑ 2KClO3MnO22KCl+3O2↑ （4）氣體制取與收集裝置的選擇 △ 發(fā)生裝置：固固加熱型、固液不加熱型 收集裝置：根據(jù)物質(zhì)的密度、溶解性 發(fā)生裝置

2、 收集裝置 C A B a b c （5）制取氧氣的操作步驟和注意點(diǎn)（以高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集為例） a、步驟：連—查—裝—固—點(diǎn)—收—移—熄 b、注意點(diǎn) ①試管口略向下傾斜：防止冷凝水倒流引起試管破裂 ②藥品平鋪在試管的底部：均勻受熱 ③鐵夾夾在離管口約1/3處 ④導(dǎo)管應(yīng)稍露出橡皮塞：便于氣體排出 ⑤試管口應(yīng)放一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管 ⑥排水法收集時(shí)，待氣泡均勻連續(xù)冒出時(shí)再收集（剛開始排出的是試管中的空氣） ⑦實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先移導(dǎo)管再熄滅酒精燈：防止水倒吸引起試管破裂 ⑧用排空氣法收集氣體時(shí)

3、，導(dǎo)管伸到集氣瓶底部 （6）氧氣的驗(yàn)滿： 檢驗(yàn)： 7、催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能 ，而 和 在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。（一變兩不變） 8、常見氣體的檢驗(yàn)方法 ①氧氣： ②二氧化碳： 二、課上練習(xí) 1、下列含氧化合物，不需要加熱就能夠直接產(chǎn)生O2的是 ( ) A.H2O2 B.MnO2 C.Fe2O3

4、 D.KClO3 2、利用下列原理制取氧氣，具有反應(yīng)快操作簡(jiǎn)便能耗少無(wú)污染的是 ( ) △ MnO2 A.2KClO3 2 KCl + 3O2↑ B.2KMnO4 △ K2MnO4 + MnO2 + O2↑ C.2H2O2 MnO2 2H2O + O2↑ D.2HgO △ 2Hg + O2↑ 3、檢驗(yàn)集氣瓶?jī)?nèi)氧氣是否收集滿，最好的方法是 ( 　　) A．將帶火星的木條伸至集氣瓶中 B．將帶火星的木條放到集氣瓶口 C．將燃著的木條伸至集氣瓶中 　D．將澄清的石灰水倒入集氣瓶中 4、用氯酸鉀加熱制氧氣時(shí)，錯(cuò)把高錳酸

5、鉀當(dāng)二氧化錳混入，其結(jié)果是（ ） A、速率加快，生成氧氣量不變?? ?B、速率加快，生成氧氣增多 C、生成氧氣的質(zhì)量不變????????? D、不生成氧氣 5、NO是大氣污染物之一，但少量NO在人體內(nèi)具有擴(kuò)張血管、增強(qiáng)記憶的功能。NO難溶于水，通常條件下極易與氧氣反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)室收集NO的裝置是 （　 ） 6．比較、推理是化學(xué)學(xué)習(xí)常用的方法，以下是根據(jù)一些反應(yīng)事實(shí)推導(dǎo)出的影響化學(xué)反應(yīng)的因素，其中說(shuō)法不合理的是 序號(hào) 化學(xué)反應(yīng)事實(shí) 影響化學(xué)反應(yīng)的因素

6、 A 鐵絲在空氣中很難燃燒，而在氧氣中能劇烈燃燒 反應(yīng)物濃度 B 碳在常溫下不與氧氣發(fā)生反應(yīng)，而在點(diǎn)燃時(shí)能與氧氣反應(yīng) 反應(yīng)溫度 C 雙氧水在常溫下較難分解，而在加入二氧化錳后迅速分解 催化劑 D 銅片在空氣中很難燃燒，銅粉在空氣中較易燃燒 反應(yīng)物的種類 7、根據(jù)下圖回答下列問(wèn)題 A B C D E （1）儀器名稱：a b 。 （2）若用高錳酸鉀法制氧氣，選取實(shí)驗(yàn)室制氧氣的發(fā)生裝置為 （寫序號(hào)）收集裝置 或 （寫序號(hào)），寫出高錳酸鉀制取氧氣的符號(hào)表達(dá)式

7、 操作時(shí)，需要在試管口放一團(tuán)棉花的原因 　 ， 排水法收集氧氣的實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)先 ，然后移去酒精燈。 三、課后反饋： 1、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)所取得的豐碩成果，是與實(shí)驗(yàn)的重要作用分不 開的。結(jié)合下列實(shí)驗(yàn)裝置圖回答問(wèn)題： ② ① A B C D E (1)寫出指定儀器的名

8、稱：① ② (2) 寫出實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)加加熱高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)方程式： (3) 實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，可選用的發(fā)生裝置是 (填字母代號(hào))。用排水收集氧氣完畢后，停止加熱時(shí)的操作順序是先 ，然后 ， 以防止水倒吸進(jìn)入熱的試管中，造成試管破裂。 (4) 實(shí)驗(yàn)室常用氯化銨固體與堿石灰固體共熱來(lái)制取氨氣。常溫下NH3是一種無(wú)色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小。NH3極易溶于水，其水溶液呈堿性。現(xiàn)選擇合適的裝置來(lái)

9、制取并收集NH3，應(yīng)該選擇的發(fā)生裝置是 ，收集裝置是______________。 2、化學(xué)反應(yīng)的程度與反應(yīng)物的濃度之間有一定的規(guī)律可循。某實(shí)驗(yàn)小組各取等質(zhì)量的木炭和等質(zhì)量的硫分別在容積相同的機(jī)器瓶中燃燒。記錄如下： 實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 燃燒反應(yīng)的化學(xué)方程式 A ①木炭在空氣中燃燒 ①木炭紅熱 產(chǎn)生的氣體都能使澄清石灰水變渾濁 _______________________ ②木炭在氧氣中燃燒 ②_________________ B ③硫在空氣中燃燒 ③微弱的淡藍(lán)色火焰 產(chǎn)生的氣體都有刺激性氣味 _________________

10、______ ④硫在氧氣中燃燒 ④_________________ 通過(guò)A、B兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，可以得出的規(guī)律是： ______________________________________________________________________。 3、A、B、C、D、E是初中化學(xué)中常見的物質(zhì)，A為暗紫色固體，B為黑色固體。氣體甲是空氣的成分之一。請(qǐng)根據(jù)圖中物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，回答有關(guān)問(wèn)題： 寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：甲：___________ B：___________ C：___________ 4.小明同學(xué)在家里的藥箱中發(fā)現(xiàn)一瓶用來(lái)清洗傷口用

11、的消毒液——“雙氧水”，他聯(lián)想到在化學(xué)課上曾用過(guò)氧化氫溶液制取過(guò)氧氣，他高興的將家中的“雙氧水”拿到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)們一起做了如下實(shí)驗(yàn)。 【第一組實(shí)驗(yàn)】小明欲證明該雙氧水是否失效。 （1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程 ①在試管中加入5 mL “雙氧水”，把帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條未復(fù)燃； ②用酒精燈給上述試管加熱，液體中有氣泡產(chǎn)生，把帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條仍未復(fù)燃； ③如右圖裝置進(jìn)行操作，帶火星的木條復(fù)燃，水槽中冰水所起的作用是 ???????????????????。 （2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：???????????????????????????? 。 【第二組實(shí)驗(yàn)】小明欲證明二氧化錳在雙氧水的分解反應(yīng)中起催化作用，該物質(zhì)在反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化。 （1）實(shí)驗(yàn)原理寫出化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式????? 。 （2）實(shí)驗(yàn)步驟①????? ?； ②將二氧化錳裝入大試管中并加入5 mL“雙氧水”； ③待反應(yīng)結(jié)束后，將大試管里的固體物質(zhì)進(jìn)行過(guò)濾、洗滌、烘干、稱量； ④???????????????? ?????????????????????????。 （3）做完此實(shí)驗(yàn)后，小方認(rèn)為要證明二氧化錳的催化作用，還需要再補(bǔ)充一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：探究?? 。