六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 濟(jì)南的冬天1 第一課時(shí)教案 冀教版
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1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 濟(jì)南的冬天1 第一課時(shí)教案 冀教版 教材分析 《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂、詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色,抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。 文章抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思,角度獨(dú)特,描繪出濟(jì)南冬天特有
2、的魅力,在描寫(xiě)景物時(shí),語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。因此,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,受到美的熏陶。 全文思路清晰,安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫(xiě)出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn),最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景,情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中,表達(dá)出作者贊美的真情。 學(xué)情分析 對(duì)于老舍,孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品《貓》,對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解,雖然說(shuō)老舍對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生,但是大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品,對(duì)于作家本身知之甚少,所以通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)?!墩Z(yǔ)文課程
3、標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如:畫(huà)面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法 ,做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo),營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展思維,啟迪智慧。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握2個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫(huà)”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的意思。 2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。 3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味
4、優(yōu)美的語(yǔ)言。?? 4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,以及預(yù)習(xí)課文的能力。 5.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。 過(guò)程與方法目標(biāo) 通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文,達(dá)到有感情的朗讀課文。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 2.領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。 教學(xué)重點(diǎn):? 教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法,以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情
5、景交融的寫(xiě)法。 1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。 2.引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn): 1.景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。 2.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1.多媒體課件。 2.學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙 3.學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)作者老舍的資料。 教學(xué)步驟: 第一課時(shí) 一、 談話導(dǎo)入,揭示課題。 同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過(guò)冬天,那么,石家莊的冬天給你什么樣的感受? 說(shuō)到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面,千里冰封,萬(wàn)里雪飄
6、,也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面??傊?,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國(guó)有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無(wú)限的溫暖, 那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。 設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入,給學(xué)生以親切自然之感,同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,給學(xué)生以提示。 二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng),初讀課文,掃清字詞障礙。 出示預(yù)習(xí)要求
7、: (1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想辦法記住它。 (2)了解文章大意,想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么? (3)搜集有關(guān)老舍的資料。 1.通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式,驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。 過(guò)程:4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織輪讀課文,互相傾聽(tīng),匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問(wèn)題,并互助解決,解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。 2.全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。 3.教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé),在小組中讀正確。 4.檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。 5.再讀課文,要求讀正確、通順。 6.檢查課文朗讀情況。4號(hào)同學(xué)在小組讀課文。
8、 設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在通過(guò)小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況,小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé),都有任務(wù),鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。 三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng),讀課文,理清文章脈絡(luò),概括大意。 默讀課文,然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么? 濟(jì)南的冬天——溫晴 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對(duì)高年級(jí)段提出了明確的要求。 四、再讀課文,感受。 1.教師設(shè)置情景導(dǎo)入,讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫(huà)面。 2.課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的? 預(yù)設(shè):去感受濟(jì)南的冬天
9、。 3.配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的美。 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后,可以整體有序的理解文本,從不同的角度來(lái)分析,可以讓學(xué)生交流的過(guò)程更加整合,使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈,有更多的感受與同伴分享。 附送: 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 濟(jì)南的冬天1 第二課時(shí)教案 冀教版 教材分析 《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂、詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色,抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面距市中
10、心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。 文章抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思,角度獨(dú)特,描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力,在描寫(xiě)景物時(shí),語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。因此,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,受到美的熏陶。 全文思路清晰,安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫(xiě)出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn),最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景,情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中,表達(dá)出作
11、者贊美的真情。 學(xué)情分析 對(duì)于老舍,孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品《貓》,對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解,雖然說(shuō)老舍對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生,但是大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品,對(duì)于作家本身知之甚少,所以通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如:畫(huà)面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法 ,做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo),營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展思維,啟迪智慧。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力
12、目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握2個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫(huà)”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的意思。 2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。 3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。?? 4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,以及預(yù)習(xí)課文的能力。 5.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),情景交融的寫(xiě)法。 過(guò)程與方法目標(biāo) 通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文,達(dá)到有感情的朗讀課文。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 2.領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要
13、特征細(xì)致描繪,情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。 教學(xué)重點(diǎn):? 教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法,以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。 1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。 2.引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn): 1.景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。 2.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1.多媒體課件。 2.學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙 3.學(xué)生
14、課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)作者老舍的資料。 教學(xué)步驟: 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入。 上節(jié)課,我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文,和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),文章圍繞“濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容? 設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧全篇,盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本,為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。 這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”,品讀句子,體會(huì)作者的思想感情。 二、圍繞中心話題,體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感: 學(xué)生賞析濟(jì)南山、水 接著作者又寫(xiě)了濟(jì)南的山、水,現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水,其余同學(xué)把
15、書(shū)合上,從畫(huà)中,從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。 1.第一張圖片:陽(yáng)光下山景圖。 請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。 教師提問(wèn):濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)? 教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。 板書(shū):陽(yáng)光下的小山:溫晴 2.第二張圖片:薄雪后山景圖。 請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。 教師指導(dǎo)背誦:根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。 提問(wèn):濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)? 板書(shū):小雪后的小山:秀氣 3.第三張圖片:城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖 設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生從整體到局部對(duì)問(wèn)有
16、一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。 三、深入品讀課文,體會(huì)情感。 1.小組交流中心話題。 課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛(ài)?,F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀,談?wù)勛约旱母惺?,并在小組中交流交流。 2.全班交流。 預(yù)設(shè)點(diǎn): ①“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!? 用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的 的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。 ②“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,將老城人
17、格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。 ③“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?!? “臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。 ④ 雪后山景妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙
18、在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。 在實(shí)際課堂中,學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說(shuō)到某一部分。教師深入學(xué)生回答,與之展開(kāi)深入對(duì)話,有機(jī)結(jié)合在一起。 設(shè)計(jì)意圖:以一個(gè)問(wèn)題,統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上,教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。 二、回顧全篇,拓展延伸。 向生活延展 教師引導(dǎo):老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫(xiě)《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)? 學(xué)生
19、寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。 教師作綜合評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧全篇,由文本向生活延展,將語(yǔ)文打開(kāi)。 ①推薦閱讀:《沁園春.雪》 三、作業(yè)。 1.背誦整篇文章。 2.學(xué)了本文之后,你的感想是什么?記錄下今天的收獲??梢圆捎迷?shī)歌、文字配畫(huà)等形式。 3.請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。 設(shè)計(jì)意圖:向書(shū)的世界引領(lǐng),激勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 12.濟(jì)南的冬天 濟(jì) 總特點(diǎn):溫晴(寶地)——對(duì)比(突出特點(diǎn))
20、 冬 南 陽(yáng)光下的小山:溫情——擬人 天 的 山: 小雪后的小山:秀氣——比喻 的 冬 城外遠(yuǎn)山: 淡雅 濟(jì) 天 水: 溫暖 南 課后檢測(cè): 一、給加點(diǎn)的字注音: 濟(jì)南( ) 綠萍( ) 寬敞( ) 澄清( ) 二、看拼音
21、,寫(xiě)漢字。 bì 1.小明一( )上眼睛,就會(huì)想起那位可憐的老奶奶。 chǎng 2. 你應(yīng)該向大家( )開(kāi)心扉,這樣你才能得到別人的幫助和關(guān)愛(ài)。 jǐ 3.他的老家是山東?。? )南。 三、填空: 1.《濟(jì)南的冬天》作者是( ),原名( ),字( ) ( )人。( 地點(diǎn)) 2.《濟(jì)南的冬天》中濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是( ),字里行間表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。 3.老舍用飽含深情的筆,從( )( )幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)了濟(jì)南的冬天。 四、讀句子,想一想表現(xiàn)了濟(jì)南冬天怎樣的特點(diǎn),你從中體會(huì)到了作者怎樣的思想感情? 1.一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。 2.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
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