《人教版一下教案《 統(tǒng)計》WORD教案 4》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版一下教案《 統(tǒng)計》WORD教案 4（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版一下教案《 統(tǒng)計》WORD教案 4 素質(zhì)教學(xué)目標: 【知識教學(xué)點】使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。 【能力教學(xué)點】使學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。 【德育教學(xué)點】培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和用數(shù)學(xué)語言表達的能力,以及主動探究知識、小組合作的能力等。 教學(xué)重點: ??? 學(xué)會收集整理數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計表中填數(shù),在統(tǒng)計圖中畫條形圖來表示數(shù)據(jù)。 策略選擇: ??? 結(jié)合學(xué)生的年齡特點和本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個統(tǒng)計過程從而獲得新知

2、。 ??? 三、教學(xué)過程: ??? 預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料與教學(xué)途徑 ??? 預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動與備設(shè)活動 ??? 每個環(huán)節(jié)效果自評 一、創(chuàng)設(shè)情景,收集原始數(shù)據(jù),引入統(tǒng)計。 ??? (出示“紅、黃、藍、綠”四種不同顏色的氣球。) ??? 1、談話:六一兒童節(jié)快到了,為了慶祝這個愉快的節(jié)日,老師打算去買一些氣球送給大家,你們喜歡什么顏色的氣球?老師該怎么買?每種顏色的氣球分別要買多少?你們能給老師想辦法嗎? ??? 2、收集原始數(shù)據(jù):讓學(xué)生在紙上寫出自己喜歡的顏色。 ??? 3、用什么方法把收集到的數(shù)據(jù)記錄下來? ??? 4、匯報得出一些常用的整理記錄方法。 ??? 5、教師報,學(xué)生

3、進行記錄。 ??? 6、比較:哪種記錄方法比較簡單? ??? 7、小結(jié):用畫正字的方法來記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)更加簡便、清楚。今天我們記錄學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計方法。 ??? 全班交流,得到一些收集數(shù)據(jù)的方法。 ??? 二名學(xué)生上來進行記錄,其余學(xué)生在紙上進行記錄。 ??? 通過創(chuàng)設(shè)“六一兒童節(jié)”購買氣球的情景將學(xué)生引入愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 ??? 引導(dǎo)學(xué)生主動地參與原始數(shù)據(jù)的收集、整理,用自己喜歡的記錄方法進行記錄、整理,進行富有個性的學(xué)習(xí)活動,從而獲得不同的體驗。 二、??? 1、(出示統(tǒng)計表):我們可以把統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中以備查找。

4、 ??? (1)引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)填寫。 ??? (2)說一說從這張表中你知道了哪些信息? ??? 2、(出示統(tǒng)計圖):我們不光可以把結(jié)果填入統(tǒng)計表中,還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計圖中去。 ??? (1)觀察統(tǒng)計圖有什么特點 ??? (2)教師邊講解邊演示:根據(jù)喜歡紅氣球的人數(shù)如何在圖中涂上顏色表示出來。再讓學(xué)生接著把喜歡黃氣球、藍氣球、綠氣球的人數(shù)也在圖中涂上顏色表示出來。 ??? (3)老師收集學(xué)生中好的作品進行展示。 ??? (4)小結(jié),揭示條形統(tǒng)計圖。 ??? (5)提問:第一次接觸條形統(tǒng)計圖,你有什么感覺? ??? 3、比較:統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表有什么不一樣? ???

5、你喜歡統(tǒng)計圖還是統(tǒng)計表呢? ??? 4、由各組組長交流匯報。 ??? 5、教師小結(jié):統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖各自的優(yōu)點、好處。 ??? 學(xué)生獨立完成統(tǒng)計表中的填數(shù)。 ??? 學(xué)生用數(shù)學(xué)語言對不同的對象進行描述。 ??? 學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計圖上涂色。 ??? 學(xué)生同桌議一議,發(fā)表一下自己的感覺。 ??? 四人小組討論發(fā)表各自的見解。 ??? 教師向?qū)W生提供統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)的處理,及時地點撥,通過親身操作獲得處理信息的兩種方法和統(tǒng)計表、圖各自不同的特點。并設(shè)計了讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述收集到的數(shù)據(jù)這樣一個開放的環(huán)節(jié),有利于問題意識的培養(yǎng)和多種能力的提高。 三、練習(xí)應(yīng)用:

6、 ??? 1、六一兒童節(jié)那一天老師還打算去買一些水果來請小朋友吃。(出示西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿)你喜歡吃哪一種水果呢? ??? 2、提問:現(xiàn)在只能買一種水果,那該買哪一種呢?你們七嘴八舌地說我該聽誰的呢? ??? 3、用學(xué)生交流過的“排排隊、數(shù)一數(shù)”的方法來收集數(shù)據(jù)。 ??? 4、收集數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中。 ??? 5、把收集到數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計圖中去。 ??? 6、展示評議作業(yè)。 ??? 7、你們能根據(jù)統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖向大家提出不同的問題來嗎? ??? 學(xué)生選擇后快速地排好隊,由排頭點清本組人數(shù)并向老師匯報。 ??? 學(xué)生用水彩筆在圖中涂色,老師巡視指導(dǎo)。如果數(shù)據(jù)大了向?qū)W生提供另

7、外一班的信息進行涂色。 ??? 分組提出問題,小組內(nèi)進行交流。 ??? 由各組代表匯報交流。 ??? 練習(xí)應(yīng)用還是利用“六一”這個情景,安排了大家喜歡吃什么水果的統(tǒng)計活動,再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在積極參與,分析交流中再一次經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程,體會到了統(tǒng)計的必要性,也體現(xiàn)了“教學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活”的新理念。 ??四、 ??? 今天老師的收獲可大了,知道了各種顏色的氣球分別要買多少,還知道了要買的水果是哪一種?，F(xiàn)在請大家來談?wù)勀銈兊氖斋@是什么? ??? 學(xué)生發(fā)言,談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲。 ??? 師生共同對所學(xué)的知識作一個整理,有利與學(xué)生對知識的鞏固記憶。 ???五、教

8、學(xué)實錄: ??? 1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。 ??? 師:小朋友們,我們剛剛渡過一個“五一”長假,又將迎來一個什么節(jié)日呢? ??? 生:六一兒童節(jié)。 ??? 師:這是大家都盼望著的節(jié)日。為了慶祝這個愉快的節(jié)日,老師打算去買一些氣球送給每個小朋友。(出示:紅、黃、藍、綠四種顏色氣球的圖片)你們喜歡哪種顏色的氣球呢? ??? 生1:我喜歡紅氣球。 ??? 生2:我喜歡綠氣球。 ??? …… . ??? 師:大家喜歡的顏色都不一樣,那老師該怎么買呢?各種顏色的汽球分別要買多少呢?誰能給老師想想辦法? ??? 生1:如果喜歡紅顏色氣球的就舉一下手,老師就知道要買多少了。 ??? 師:

9、對,老師只要把每種顏色的氣球分別問一問大家,通過舉手數(shù)一數(shù)就知道要買多少了。但這種方法在操作中可能要出現(xiàn)重復(fù)舉手的現(xiàn)象。 ??? 生2:可以排隊分組,喜歡同一種顏色的人都走到一起來。 ??? 師:這個方法也不錯。喜歡同一種顏色的人分別排好隊,然后數(shù)一數(shù)就知道了,而且也不會出現(xiàn)重復(fù)計算的現(xiàn)象。 ??? 生3:可以統(tǒng)計一下。 ??? 師:是的,我們在上一學(xué)期已經(jīng)接觸到了統(tǒng)計的知識。因此我們首先要來收集喜歡各種顏色氣球的人數(shù)分別有多少?為了能收集到大家選擇的結(jié)果,除了上面大家說的兩種方法,我們還可以把自己喜歡的顏色寫在老師發(fā)下的紙上,然后請各組長收齊交到老師地方來。 ??? (學(xué)生操作后收

10、上來。) ??? 師:現(xiàn)在我們要根據(jù)每個同學(xué)的選擇分別在各種顏色的氣球下面。用什么辦法來記錄呢?請大家來想想辦法。 ??? 生1:老師報一個,我們打鉤。 ??? 生2:畫三角形。 ??? 生3:畫圓。 ??? 生4:畫方塊。 ??? …… ??? 師: 除了可以用不同的圖形來表示一個人進行記錄, 還有沒有別的方法呢? ??? 生4:可以寫“正”字。 ??? 師:對,大家可以看書第94頁,有三位同學(xué)正在用不同的方法來記錄、收集數(shù)據(jù)。你們也想?yún)⒓訂? ??? 生:想! ??? 師:那好,請大家集中注意力聽老師報顏色,你們就在紙上用自己喜歡的方法進行記錄。另外再請兩位學(xué)生到黑板

11、前來記錄。 ??? (老師報,學(xué)生進行操作。結(jié)果這兩位學(xué)生用圖形的方法進行記錄。) ??? 師:全班學(xué)生喜歡哪種氣球的結(jié)果都已經(jīng)記錄完畢?，F(xiàn)在請大家數(shù)一數(shù)分別有多少人,在旁邊寫上數(shù)量,看誰數(shù)得又對又快。 ??? (這時候,我發(fā)現(xiàn)用劃“正”字的葉**小朋友數(shù)得最快。) ??? 師:你們看葉**小朋友數(shù)得這么快,他是用什么方法來記錄的呢? ??? 生(葉**):我用的是劃“正”字的方法。因為一個“正”字正好是5畫,這樣數(shù)起來就快了。 ??? 師:說得真好。其實用劃“正”字的方法來記錄,一眼就能看出結(jié)果是多少。不需要一個一個地去數(shù),而且記錄起來比較整潔、清楚。我們用畫“正”字的方法再來試

12、一試吧! ??? (老師報,學(xué)生再用劃“正”字的方法來記錄一次。) ??? 師:最后數(shù)一數(shù)結(jié)果,你覺得比你第一次數(shù)放便了嗎? ??? 生:方便了。 ??? 師:所以今后大家來記錄收集到的數(shù)據(jù)時可多用畫“正”字的方法這樣更清楚,也更有利于統(tǒng)計出結(jié)果。 ??? 今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計方法;(板書課題:統(tǒng)計) ??? 2、用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。 ??? 師:我們可以把統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中, ??? (出示統(tǒng)計表) ??? 氣球 ??? 人數(shù) ??? 紅 ??? 黃 ??? 藍 ??? 綠 ??? 這個統(tǒng)計表有兩項內(nèi)容:一是氣球,二是喜歡的人數(shù),你

13、能把剛好統(tǒng)計到的數(shù)據(jù)填入 ??? 表中嗎? ??? (學(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計表中進行填表,教師巡視學(xué)困生,最后集體校對,教師板書。) ??? 師:從這個統(tǒng)計表中你獲得了哪些信息呢? ??? 生1:我知道了喜歡紅氣球的有9人,喜歡黃氣球的有5人。 ??? 生2:喜歡紅氣球的人最多。 ??? 生3:喜歡黃氣球的人最少。 ??? 生4:都沒有超過9人。 ??? 師:通過大家的努力,老師也知道不同顏色的氣球該買幾只了。今天我們不光可以把統(tǒng)計到的結(jié)果填到統(tǒng)計表中,還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計圖中去。(出示統(tǒng)計圖) ??? 你們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖中有什么? ??? 生1:有數(shù)字。 ??? 生2:有很

14、多的格子。 ??? 師:對,這些數(shù)字和格子可是很有用的。在上學(xué)期我們已經(jīng)知道了一個格子可以表示一個人,那么這些數(shù)就可以幫助我們直接找到喜歡不同顏色氣球的人數(shù),畫好格子。這樣一個條形就出現(xiàn)了。(教師邊講邊演示)現(xiàn)在請大家把喜歡黃、藍、綠氣球的人數(shù)也像老師一樣在圖中畫出來。 ??? (學(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計圖中進行操作,教師巡視指導(dǎo),并收集好的作業(yè)在黑板上進行展示。) ??? 師:看這就是大家完成的統(tǒng)計圖。這“一條一條的”就是表示喜歡不同顏色氣球的人數(shù)。我們把這種統(tǒng)計圖叫做條形統(tǒng)計圖。(板書:條形統(tǒng)計圖)第一次接觸條形統(tǒng)計圖,你有什么感覺? ??? 生1:很美! ??? 生2:很漂亮!

15、??? 生3:高高低低的。 ??? 師:為什么會高高低低的? ??? 生:因為喜歡各種顏色的氣球人數(shù)不一樣,所以就高高低低的。 ??? 師:統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖你更喜歡哪一種呢?小組內(nèi)討論一下,說說各自的理由。 ??? (學(xué)生討論) ??? 請小組代表發(fā)言。 ??? 生1:我們四人都喜歡條形統(tǒng)計圖。因為我們四人都喜歡畫畫,可以邊學(xué)邊畫很有意思。 ??? 生2:我們喜歡統(tǒng)計表。因為它很簡單,不用畫圖,直接把數(shù)據(jù)填上去就可以了。 ??? 生3:我們也喜歡統(tǒng)計表。因為統(tǒng)計圖老要畫錯,畫到格子外面去。 ??? 生4:我們喜歡統(tǒng)計圖。因為它很漂亮,高高低低的,很美! ??? 師:大家各說各

16、的理由,很有自己的主見。統(tǒng)計表查找數(shù)據(jù)比較方便、快捷。而統(tǒng)計圖比較直觀形象,從條形的“高高低低”就可以看出誰多誰少。雖然畫的時候老要涂到外面去,但只有多加練習(xí),仔細一些就一定能畫好。 ??? 3、練習(xí)應(yīng)用 ??? (出示:西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿的圖片) ??? 六一兒童節(jié)那天,老師還打算去買一些水果請小朋友們吃。你喜歡吃哪種水果呢? ??? (教室里開始熱鬧起來,大家都興奮地說著自己喜歡吃的水果。) ??? 師:但現(xiàn)在只能買一種水果,那該聽誰的呢?我該買什么呢? ??? 生:哪種水果吃的人最多就買哪一種? ??? 師:那現(xiàn)在老師不知道吃哪種水果的人最多,那怎么辦呢? ??

17、? 生:統(tǒng)計一下。 ??? 師:剛才統(tǒng)計的方法比較適合無記名投票,如評選三好學(xué)生,競選班長等,但比較花時間?，F(xiàn)在就用大家講到過的排隊數(shù)一數(shù)的方法來收集數(shù)據(jù)。請大家思考一下,確定自己喜歡吃的水果,老師說開始,大家就跑到這些水果地方去有秩序地排好隊。 ??? (學(xué)生進行排隊,并由排頭數(shù)出這一排的人數(shù),教師板書在黑板上。) ??? 師:請大家回到座位上,把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中。然后請一個小朋友來匯報一下。 ??? 生:喜歡吃西瓜的有19人,吃草莓的有3人,吃蘋果的沒有,吃葡萄的2人,吃菠蘿的4人。 ??? 師:你知道老師該買哪種水果了嗎? ??? 生:西瓜。 ??? 師:為什么? ???

18、 生:因為吃西瓜的人最多. ??? 師:現(xiàn)在我們要把這些數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計圖中去,你有困難嗎? ??? 生:吃西瓜的不夠畫了。 ??? 師:對,因為這里一格只表示一個人,所以不夠畫了。但等我們讀二年級知道一個格子可以表示更多的人了,那就可以畫了。 ??? (學(xué)生略有明白,教師馬上出示隔壁班學(xué)生喜歡這些水果的信息統(tǒng)計表:吃西瓜的有7人,吃草莓的有5人,吃蘋果的有2人,吃葡萄的5人,吃菠蘿的9人。) ??? 請大家?guī)透舯诎嗟耐瑢W(xué)畫到統(tǒng)計圖中去好嗎? ??? (學(xué)生進行操作,教師巡視,并把好的作業(yè)展示在黑板上。) ??? 師:你能根據(jù)統(tǒng)計圖向大家提出不同的問題嗎? ??? (分組進行提問,

19、再匯報交流。) ??? 生1:吃西瓜的比吃草莓的多幾人? ??? 生2:吃葡萄的比吃西瓜的少幾人? ??? 生3:吃葡萄的和吃菠蘿的一共有幾人? ??? 生4:吃哪種水果的人最多?哪種水果的人最少? ??? …… ??? 4、課堂總結(jié) ??? 師: 今天這節(jié)課老師的收獲可大了, 我知道了不同顏色的氣球要買幾只,還知道了該買哪種水果。你們的收獲是什么呢? ??? 生1:學(xué)到了統(tǒng)計的方法。 ??? 生2:會畫條形統(tǒng)計圖。 ??? 生3:知道我班喜歡吃西瓜的人最多。 ??? …… ???統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。 附送： 2019-2020年人教版一下教案《多種多樣的餅干》WO

20、RD教案 活動目標 1. 樂于參與探索餅干的活動； 2. 能夠大膽地交流自己的發(fā)現(xiàn)； 3. 通過具體操作，感知餅干是多種多樣的。 活動準備 1. 幼兒已經(jīng)初步接觸過幾種顏色和形狀的食品； 2. 各種各樣形狀的餅干：圓形、方形、三角形的餅干；黃色、醬色的餅干；各種口味（橘子味、草莓味、巧克力味、海苔味、玉米味等）的餅干；干凈的點心盤人手一個；每個小組準備玻璃杯一個，冷水、溫水若干。 活動過程 1. 教師給每個幼兒幾塊不一樣的餅干（放在點心盤子中），引導(dǎo)幼兒探索； ——它們是什么形狀（圓形、長方形、三角形等）、什么顏色的？ ——摸起來怎么樣？像什么？

21、——聞一聞，有什么氣味？ 2. 幼兒咬餅干，說說咬過后餅干的樣子及味道； ——教師請幼兒拿一塊餅干，咬一口后，看看變成了什么樣子，像什么？ ——幼兒再咬一口，說說又像什么。如此反復(fù)，直到餅干都被吃完。 ——引導(dǎo)幼兒交流：你吃的餅干是什么味道？你以前還吃過什么樣的餅干？ 3. 小魔術(shù)：餅干變樣了； ——教師準備一杯冷水，將一小片餅干放入水中，請幼兒觀察并猜測餅干會有什么樣的變化。提問：餅干會變樣子嗎？會變成什么樣子？ ——教師為每個小組準備一個玻璃杯，里面裝上溫水，請幼兒重復(fù)教師以上的實驗，仔細觀察餅干在水里的變化，用手伸進杯子里摸一摸餅干并開展討論。 提問：餅干變得怎么樣了？為什么會變得軟軟的