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1、2022魯科版選修(3-2)第一節(jié)《感應(yīng)電流的方向》word教案 吉林省柳河縣職教中心 黃志芳 一.教材的分析： （一）教材的職位和作用 本節(jié)課是全國中等教育教材《電工基礎(chǔ)》第六章《電磁感應(yīng)》中的第二節(jié)，第一節(jié)主要介紹了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，感應(yīng)電流的定義，及產(chǎn)生的條件。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)學(xué)習(xí)判斷感應(yīng)電流方向的兩個法則——右手定則、楞次定律。本節(jié)是這一章的關(guān)鍵，也是交直流問題的過渡，有著承上啟下、橋梁的作用。 （二）教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)：（1） 掌握右手定則和楞次定律并會運(yùn)用定律解決有關(guān)問題。（2） 理解楞次定律的實(shí)質(zhì)，右手定則是楞次定律

2、的特殊情況。（3）能用能量，相對運(yùn)動等方面解決問題。 2．能力目標(biāo)：通過實(shí)驗的演示、思考、分析、練習(xí)、應(yīng)用的過程，培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察能力，思維能力，多角度分析問題、解決問題的能力，客觀的歸納總結(jié)問題的能力，從而樹立學(xué)生的自信心。 3．德育目標(biāo)：進(jìn)行辨證唯物主義的觀念教育，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。 （三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本節(jié)課的重點(diǎn)是楞次定律與右手定則的推導(dǎo)與應(yīng)用，難點(diǎn)是楞次定律的推導(dǎo)過程。。 二．教學(xué)方法：實(shí)驗演示、探究式教學(xué) 本節(jié)課先以實(shí)驗引入課題、再以動畫課件的演示把抽象的具體化，讓學(xué)生觀察探索、引導(dǎo)分析討論、歸納總結(jié)從而得出結(jié)論，最后是知識的練習(xí)和應(yīng)用。 Ｎ

3、圖1 三．教學(xué)程序： 1．復(fù)習(xí)提問： 思考題：1、什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，什么是感應(yīng)電流 2、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件？ （復(fù)習(xí)舊知識，穩(wěn)定學(xué)生上課情緒） 2．引入課題： 按圖1實(shí)驗，可以看到能產(chǎn)生感應(yīng)電流，但方向這樣判斷？ （在確定感應(yīng)電流的存在后，提出新問題以便引入新課。） 3．講授新課： （由于實(shí)驗的效果不是太明顯，又利用磁鐵N極向下插入的動畫課件來分析實(shí)驗） 演示：如圖3，當(dāng)磁鐵N極向下插入線圈時，引導(dǎo)學(xué)生思考觀察： ①磁鐵N極（即原磁場）方向向哪？（向下） ＋ —— Ｎ 圖3 ②穿過線圈中的磁通量（即磁場線條數(shù)）如何變化？（增加） ③電表指針向哪偏？（向負(fù)

4、柱） ④線圈中感應(yīng)電流方向如何？（看繞向） ⑤感應(yīng)電流的磁場方向向哪？（上N下S） ⑥感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向相同嗎？（相反） ⑦感應(yīng)電流的磁場對磁鐵（即原磁場）的靠近是吸引還是排斥？ ＋ —— Ｎ 圖4 （排斥，即阻礙原磁場穿過線圈的磁通量的增加） （再次利用磁鐵N極向上抽出的動畫課件來分析實(shí)驗） 演示：如圖4：當(dāng)磁鐵N極向上抽出時，引導(dǎo)學(xué)生思考并觀察： （利用以上問題引導(dǎo)學(xué)生思考并填寫下列表格） Ｂ原方向 φ原變化 指針偏向 Ｉ感方向 Ｂ感方向 作用形式 Ｎ極下插 Ｎ極上抽

5、 實(shí)驗分析：（填寫表格后，老師做出下列結(jié)論） 不論N極插入還是抽出，不論穿過線圈的磁通量變大還是變小，感應(yīng)電流的磁場 要阻礙原磁通量的變化。 感應(yīng)電流的磁場----阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。 （最后利用磁鐵S極向下插入和向上抽出的動畫課件驗證上述的結(jié)論） 演示： 如圖5、6，由磁鐵S極向下插入和向上抽出線圈，（對比磁鐵S極向下插入 和向上抽出的 動畫課件分析，引導(dǎo)學(xué)生思考填表，得出結(jié)論）。 ＋ —— Ｓ 圖5 ＋ —— Ｓ 圖6 Ｂ原方向 φ原變化 指針偏向 Ｉ感方向 Ｂ感方向 作用形式 Ｓ極

6、下插 Ｓ極上抽 楞次定律：感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。 分析說明楞次定律的含義： 說明：①“總要”指楞次定律適應(yīng)所有感應(yīng)電流的方向判斷和 Ｎ和 Ｓ 圖7 ②“阻礙”不是相反，不是阻止。 （提示用科學(xué)研究的思想方法來合理的說明， 從磁通變化看，從相對運(yùn)動看，從能量關(guān)系來分析。） 例題： 如圖7，條形磁鐵豎直放置，銅環(huán)由正上方自由落下， 試判斷在落近N極過程中，環(huán)中感應(yīng)電流的有無和方向。 （有，俯視為順時針方向）（老師題結(jié)） 歸納定律應(yīng)用步驟：

7、（讓學(xué)生自由討論2分鐘并提問中游學(xué)生，啟發(fā)回答） 1． 判斷原磁場（即原磁通）的方向， —————（一方向） 2． 分析穿過閉合電路的磁通量的變化，（增加、減少） —————（二變化） 3． 由楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場方向，(同向、反向)， —————（三阻礙） 4． 用安培定則（即右手螺旋定則）判斷感應(yīng)電流的方向。 —————（四一抓） 推導(dǎo)特例：利用切割磁力線產(chǎn)生電流的動畫課件分析 右手定則：“伸開右手，使大拇指與其余四指垂直，并且在一個平面內(nèi)， 讓磁力線穿過手心，大拇指指向?qū)w運(yùn)動方向，四指就是感應(yīng)

8、電流的方向 （辨證統(tǒng)一的說明兩者之間的關(guān)系，分析各自應(yīng)用的環(huán)境） 內(nèi)容總結(jié)： 本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容概括如下： （啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納） 一種物理現(xiàn)象（電磁感應(yīng)） 二條核心規(guī)律（楞次定律、右手定則） 三種分析角度（從磁通變化看，從相對運(yùn)動看，從能量關(guān)系看。） 應(yīng)用練習(xí)： 練習(xí)1：如圖8，線圈P、Q繞在同一鐵芯上（固定且彼此絕緣），當(dāng)開關(guān)K閉合時， 線圈Q中有無感應(yīng)電流？方向如何？（有，從a經(jīng)電流表到b） （學(xué)生討論，老師按步驟引導(dǎo)，并題結(jié)） 練習(xí)2：如圖9，平行金屬導(dǎo)軌處在勻強(qiáng)磁場中，當(dāng)導(dǎo)體ab （與導(dǎo)軌良好接觸）向左平動時，試用楞次定律判斷電路中感應(yīng)電流的方向。 （方向：a-b-c-d-a）（老師題結(jié)） d ｃ b bbb B ａ v 圖9 圖8 ａ Ｋ ｂ Ｐ Ｑ 布置作業(yè)： （1）、課本：P96——1 P97——2 （2）、預(yù)習(xí)：《第三節(jié) 電磁感應(yīng)定律》 板書設(shè)計： 主要以多媒體課件體現(xiàn)，用投影儀逐個投在屏幕上。詳見課件。