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2022魯科版選修(3-2)第一節(jié)《感應(yīng)電流的方向》word教案

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2022魯科版選修(3-2)第一節(jié)《感應(yīng)電流的方向》word教案

2022魯科版選修(3-2)第一節(jié)《感應(yīng)電流的方向》word教案 吉林省柳河縣職教中心 黃志芳 一.教材的分析: (一)教材的職位和作用 本節(jié)課是全國中等教育教材《電工基礎(chǔ)》第六章《電磁感應(yīng)》中的第二節(jié),第一節(jié)主要介紹了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,感應(yīng)電流的定義,及產(chǎn)生的條件。在此基礎(chǔ)上,本節(jié)學(xué)習(xí)判斷感應(yīng)電流方向的兩個法則——右手定則、楞次定律。本節(jié)是這一章的關(guān)鍵,也是交直流問題的過渡,有著承上啟下、橋梁的作用。 (二)教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo):(1) 掌握右手定則和楞次定律并會運(yùn)用定律解決有關(guān)問題。(2) 理解楞次定律的實質(zhì),右手定則是楞次定律的特殊情況。(3)能用能量,相對運(yùn)動等方面解決問題。 2.能力目標(biāo):通過實驗的演示、思考、分析、練習(xí)、應(yīng)用的過程,培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察能力,思維能力,多角度分析問題、解決問題的能力,客觀的歸納總結(jié)問題的能力,從而樹立學(xué)生的自信心。 3.德育目標(biāo):進(jìn)行辨證唯物主義的觀念教育,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。 (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本節(jié)課的重點(diǎn)是楞次定律與右手定則的推導(dǎo)與應(yīng)用,難點(diǎn)是楞次定律的推導(dǎo)過程。。 二.教學(xué)方法:實驗演示、探究式教學(xué) 本節(jié)課先以實驗引入課題、再以動畫課件的演示把抽象的具體化,讓學(xué)生觀察探索、引導(dǎo)分析討論、歸納總結(jié)從而得出結(jié)論,最后是知識的練習(xí)和應(yīng)用。 N 圖1 三.教學(xué)程序: 1.復(fù)習(xí)提問: 思考題:1、什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象,什么是感應(yīng)電流 2、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件? (復(fù)習(xí)舊知識,穩(wěn)定學(xué)生上課情緒) 2.引入課題: 按圖1實驗,可以看到能產(chǎn)生感應(yīng)電流,但方向這樣判斷? (在確定感應(yīng)電流的存在后,提出新問題以便引入新課。) 3.講授新課: (由于實驗的效果不是太明顯,又利用磁鐵N極向下插入的動畫課件來分析實驗) 演示:如圖3,當(dāng)磁鐵N極向下插入線圈時,引導(dǎo)學(xué)生思考觀察: ①磁鐵N極(即原磁場)方向向哪?(向下) + —— N 圖3 ②穿過線圈中的磁通量(即磁場線條數(shù))如何變化?(增加) ③電表指針向哪偏?(向負(fù)柱) ④線圈中感應(yīng)電流方向如何?(看繞向) ⑤感應(yīng)電流的磁場方向向哪?(上N下S) ⑥感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向相同嗎?(相反) ⑦感應(yīng)電流的磁場對磁鐵(即原磁場)的靠近是吸引還是排斥? + —— N 圖4 (排斥,即阻礙原磁場穿過線圈的磁通量的增加) (再次利用磁鐵N極向上抽出的動畫課件來分析實驗) 演示:如圖4:當(dāng)磁鐵N極向上抽出時,引導(dǎo)學(xué)生思考并觀察: (利用以上問題引導(dǎo)學(xué)生思考并填寫下列表格) B原方向 φ原變化 指針偏向 I感方向 B感方向 作用形式 N極下插 N極上抽 實驗分析:(填寫表格后,老師做出下列結(jié)論) 不論N極插入還是抽出,不論穿過線圈的磁通量變大還是變小,感應(yīng)電流的磁場 要阻礙原磁通量的變化。 感應(yīng)電流的磁場----阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。 (最后利用磁鐵S極向下插入和向上抽出的動畫課件驗證上述的結(jié)論) 演示: 如圖5、6,由磁鐵S極向下插入和向上抽出線圈,(對比磁鐵S極向下插入 和向上抽出的 動畫課件分析,引導(dǎo)學(xué)生思考填表,得出結(jié)論)。 + —— S 圖5 + —— S 圖6 B原方向 φ原變化 指針偏向 I感方向 B感方向 作用形式 S極下插 S極上抽 楞次定律:感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。 分析說明楞次定律的含義: 說明:①“總要”指楞次定律適應(yīng)所有感應(yīng)電流的方向判斷和 N和 S 圖7 ②“阻礙”不是相反,不是阻止。 (提示用科學(xué)研究的思想方法來合理的說明, 從磁通變化看,從相對運(yùn)動看,從能量關(guān)系來分析。) 例題: 如圖7,條形磁鐵豎直放置,銅環(huán)由正上方自由落下, 試判斷在落近N極過程中,環(huán)中感應(yīng)電流的有無和方向。 (有,俯視為順時針方向)(老師題結(jié)) 歸納定律應(yīng)用步驟: (讓學(xué)生自由討論2分鐘并提問中游學(xué)生,啟發(fā)回答) 1. 判斷原磁場(即原磁通)的方向, —————(一方向) 2. 分析穿過閉合電路的磁通量的變化,(增加、減少) —————(二變化) 3. 由楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場方向,(同向、反向), —————(三阻礙) 4. 用安培定則(即右手螺旋定則)判斷感應(yīng)電流的方向。 —————(四一抓) 推導(dǎo)特例:利用切割磁力線產(chǎn)生電流的動畫課件分析 右手定則:“伸開右手,使大拇指與其余四指垂直,并且在一個平面內(nèi), 讓磁力線穿過手心,大拇指指向?qū)w運(yùn)動方向,四指就是感應(yīng)電流的方向 (辨證統(tǒng)一的說明兩者之間的關(guān)系,分析各自應(yīng)用的環(huán)境) 內(nèi)容總結(jié): 本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容概括如下: (啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納) 一種物理現(xiàn)象(電磁感應(yīng)) 二條核心規(guī)律(楞次定律、右手定則) 三種分析角度(從磁通變化看,從相對運(yùn)動看,從能量關(guān)系看。) 應(yīng)用練習(xí): 練習(xí)1:如圖8,線圈P、Q繞在同一鐵芯上(固定且彼此絕緣),當(dāng)開關(guān)K閉合時, 線圈Q中有無感應(yīng)電流?方向如何?(有,從a經(jīng)電流表到b) (學(xué)生討論,老師按步驟引導(dǎo),并題結(jié)) 練習(xí)2:如圖9,平行金屬導(dǎo)軌處在勻強(qiáng)磁場中,當(dāng)導(dǎo)體ab (與導(dǎo)軌良好接觸)向左平動時,試用楞次定律判斷電路中感應(yīng)電流的方向。 (方向:a-b-c-d-a)(老師題結(jié)) d c b bbb B a v 圖9 圖8 a K b P Q 布置作業(yè): (1)、課本:P96——1 P97——2 (2)、預(yù)習(xí):《第三節(jié) 電磁感應(yīng)定律》 板書設(shè)計: 主要以多媒體課件體現(xiàn),用投影儀逐個投在屏幕上。詳見課件。

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