《山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第五單元 定量研究化學(xué)反應(yīng) 第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒教學(xué)案 魯教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第五單元 定量研究化學(xué)反應(yīng) 第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒教學(xué)案 魯教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第五單元 定量研究化學(xué)反應(yīng) 第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒教學(xué)案 魯教版 課標(biāo)要求： 1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 2、從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。 設(shè)計(jì)理念： 體現(xiàn)“生為主體，師為主導(dǎo)”。在本課題的教學(xué)中，我直接引用科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并利用學(xué)生已學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是守恒的。然后再通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量守恒，而有的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不守恒，這時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，對(duì)前人的結(jié)論產(chǎn)生懷疑，通過討論，學(xué)

2、生對(duì)質(zhì)量不等的原因加以分析,進(jìn)一步對(duì)質(zhì)量不等的實(shí)驗(yàn)裝置加以改進(jìn)，并設(shè)計(jì)出一套能證明質(zhì)量守恒的實(shí)驗(yàn)裝置。這樣通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的探究過程，既加深了對(duì)知識(shí)的鞏固，又真正提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神。 內(nèi)容和學(xué)情分析： 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微觀構(gòu)成（分子、原子等）有了較深的認(rèn)識(shí)，初步建立了微粒觀；對(duì)化學(xué)反應(yīng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，能判斷出化學(xué)反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物，知道化學(xué)反應(yīng)過程中原子是不發(fā)生變化的，但是沒有從定量的角度認(rèn)識(shí)反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，也沒有把化學(xué)反應(yīng)過程中原子不變跟物質(zhì)總質(zhì)量也不變聯(lián)系起來(lái)。因此，從化學(xué)反應(yīng)前后原子種類、數(shù)量和質(zhì)量不變，認(rèn)識(shí)化

3、學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量也不發(fā)生變化，是質(zhì)量守恒定律教學(xué)的起點(diǎn)。 學(xué)習(xí)建議： 1、結(jié)合助學(xué)提前預(yù)習(xí)。 2、分小組探究，合作交流，分享成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)的微觀分析，了解化學(xué)反應(yīng)過程中元素的種類、原子的數(shù)量和質(zhì)量不發(fā)生變化，理解質(zhì)量守恒定律的涵義和實(shí)質(zhì)。 2. 通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，理解并描述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。 3. 通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，鞏固使用托盤天平的技能，發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。 4. 通過運(yùn)用質(zhì)量守恒定律對(duì)生活和生產(chǎn)

4、中化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，提高分析解決實(shí)際問題的能力。 知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）： 質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、微觀解釋、應(yīng)用。重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)探究 難點(diǎn)： 課前準(zhǔn)備： 多媒體；實(shí)驗(yàn)用品。 學(xué)習(xí)過程： 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 意圖 1創(chuàng)設(shè)情境， 2提出猜想，引入新課 出示投影 有一則網(wǎng)絡(luò)郵寄廣告：水可以變成汽油、柴油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請(qǐng)有識(shí)之士加盟？ 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量如何變化呢？變大？變??？還是不變？ 投影圖片：炭的燃燒和樹木的成長(zhǎng) 這節(jié)課我們從量的角度研究一下我們熟悉的化學(xué)反應(yīng)

5、 學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) 分組討論， 猜想回答 結(jié)合圖片感受化學(xué)反應(yīng)之美 做聽課準(zhǔn)備 激發(fā)好奇心和學(xué)習(xí)興趣 出示目標(biāo) 明確目標(biāo)， 做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 板書課題 第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒 一、質(zhì)量守恒定律 3師生互動(dòng)，探究新知 1. 化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量發(fā)

6、生變化嗎? 對(duì)于雙氧水制氧氣的說法，你贊同哪一點(diǎn)？ 投影：電解水的微觀示意圖 請(qǐng)大家結(jié)合課本101頁(yè)“實(shí)驗(yàn)探究5-1”得出實(shí)驗(yàn)方案 友情提示：選擇合適的對(duì)象、儀器，分小組，合作完成并記錄現(xiàn)象 教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)過程中的誤差分析。 2、 質(zhì)量守恒定律： 參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 要注意哪些方面呢？ 投影： 1、質(zhì)量守恒定律是一切化學(xué)反應(yīng)必須遵守的一個(gè)定律，但物理變化不屬于此定律； 2、質(zhì)量守恒定律研究的僅是指“質(zhì)

7、量”，不能任意擴(kuò)展到其它物理量； 3、守恒的數(shù)量是“總質(zhì)量”，不是部分反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量； 4、守恒的范圍是“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)”，沒有參加反應(yīng)的物質(zhì)，不能計(jì)算在內(nèi)。 生讀課本102頁(yè)，了解一下質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史 3、 微觀解釋： 投影：電解水的微觀示意圖 師進(jìn)行總結(jié)：化學(xué)變化實(shí)質(zhì)：化學(xué)變化中，分子可以再分為原子；而原子不能再分，只是重新組合，形成新的分子 4、應(yīng)用 投影： 閱讀課文100頁(yè)“活動(dòng)天地5-1” 分小組回答問題 學(xué)生通過微觀示

8、意圖一致得出猜想：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量可能不變 學(xué)生分小組討論、選擇合適的方案和儀器進(jìn)行試驗(yàn) 一組 二組 三組 學(xué)生對(duì)自己組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)論 記憶內(nèi)容 生進(jìn)行總結(jié) 判斷對(duì)錯(cuò)： 1.因?yàn)椤百|(zhì)量守恒”所以煤燃燒后產(chǎn)生的煤渣的質(zhì)量一定和所用煤的質(zhì)量相等 （ ） 2.澄清的石灰水通入二氧化碳后質(zhì)量增加違背了質(zhì)量守恒定律( ) 3.根據(jù)質(zhì)量守恒定律5 g食鹽溶解在95g水中得到100g食鹽水( ) 讀課本 說出實(shí)質(zhì)，并從宏觀和微觀的角度解釋質(zhì)量不變的原

9、因 生完成練習(xí)，總結(jié)應(yīng)用 積極評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì) 對(duì)于說的好的學(xué)生鼓掌獎(jiǎng)勵(lì) 提示：宏觀的化學(xué)反應(yīng)可通過微觀示意圖結(jié)合起來(lái)理解 建立猜想，探究欲大增 學(xué)生活躍起來(lái)，大家各抒己見，躍躍欲試，情緒高漲 體現(xiàn)合作分工 激勵(lì)，學(xué)習(xí)要善于總結(jié)，行后更要三思。 親身體會(huì)到成功的喜悅 及時(shí)鞏固 體會(huì)科學(xué)的不斷進(jìn)步與科學(xué)家的努力分不開 學(xué)會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)

10、 學(xué)以致用，及時(shí)理解鞏固提高 4鞏固練習(xí)，拓展思維 出示投影 分組搶答，形成競(jìng)爭(zhēng)之勢(shì) 評(píng)價(jià) 對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì) 5、分享收獲，反饋評(píng)價(jià) 1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？ 2、通過這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲? 學(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié) 定量研究化學(xué)反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)探究、宏觀微觀方面認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng) 我會(huì)應(yīng)用、挑戰(zhàn)自我 學(xué)生完成104頁(yè)“挑戰(zhàn)自我”1、2、3 【板書設(shè)計(jì)】 第五單元 定量研究化學(xué)反應(yīng) 第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒 一、質(zhì)量守恒定律 1、內(nèi)容：化學(xué)反應(yīng)

11、中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。 2、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)： 化學(xué)反應(yīng)前后： 原子的質(zhì)量：不變 原子的種類：不變 原子的數(shù)目：不變 3、應(yīng)用： 【教學(xué)反思】： 1、分小組合作交流，提高學(xué)生的興趣與積極性。 2、運(yùn)用多媒體提高效率，更直觀的表示微觀實(shí)質(zhì)。 3、本節(jié)課的難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量的變化，教師要做好導(dǎo)演的角色，試驗(yàn) 中出現(xiàn)的問題要讓學(xué)生理解，而不是直接告訴他們結(jié)果。