《廣東省東莞市黃岡理想學(xué)校七年級歷史下冊 第10課 遼、西夏與北宋并立教案 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省東莞市黃岡理想學(xué)校七年級歷史下冊 第10課 遼、西夏與北宋并立教案 北師大版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、遼、西夏與北宋并立 課題 10課、遼、西夏與北宋并立 課時 1 授課時間 教學(xué) 目標(biāo) 知道遼、宋、西夏，金等政權(quán)的確立。 了解宋遼、宋夏和議的內(nèi)容。 教材 分析 重點 遼、宋、西夏并立的政權(quán)。 難點 認(rèn)識中華民族大融合的歷史必然 課型 新授課 教 學(xué) 過 程 導(dǎo)入： 通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受了繁榮與開放的大唐風(fēng)采，從今天開始，老師將帶同學(xué)們一起感受多元文化的碰撞交融與社會經(jīng)濟的高度繁榮。前不久，一位美國歷史學(xué)家來中國考察，當(dāng)他來到當(dāng)年宋遼簽訂和議的澶州城下，他感慨地說：“我看到的不是當(dāng)年北宋失去了多少歲幣，而是后世的一派繁榮?！边@位歷史學(xué)家為

2、什么如此感慨呢？帶著這個問題，我們一起穿越時空，回到那段久遠(yuǎn)的歷史，學(xué)習(xí)第10課。 學(xué)生根據(jù)下列問題自學(xué)課文： 1、從遼、北宋、西夏并立形勢圖你可以看出在當(dāng)時有哪幾個政權(quán)并立？從課文中的標(biāo)題中，找出描述三個政權(quán)關(guān)系的關(guān)鍵性詞語。 二、形勢分析 1、如果遼、西夏政權(quán)要繼續(xù)發(fā)展、壯大自己的力量？向哪個方向發(fā)展比較有利？為什么？ 2、向南發(fā)展就會與哪個政權(quán)發(fā)生矛盾、沖突？ 3、發(fā)生了矛盾沖突會怎么樣？ 請你決策 如果你是當(dāng)時的決策者，選擇戰(zhàn)還是和？并說出理由。 學(xué)生選擇后，教師設(shè)問：真實的歷史情況是怎樣的呢？下面課文學(xué)習(xí)第一目。澶淵之盟 三、小組活動 1、澶淵之盟講述了哪兩個政

3、權(quán)關(guān)系？ 2、北宋為什么北伐？結(jié)果怎樣？為什么北宋的北伐會失敗？ 3、遼軍發(fā)動對北宋大規(guī)模進(jìn)攻的目的是什么？（掠奪、擴大地盤；戰(zhàn)爭性質(zhì)） 4、澶州城發(fā)生過哪兩個重要事件？ 5、當(dāng)時遼宋為什么會議和？（遼軍事上的失敗和北宋的軟弱無能）澶淵之盟有哪些內(nèi)容？它的簽定影響如何？ 黃岡理想學(xué)校中學(xué)部教案設(shè)計 教 學(xué) 過 程 四、眾說紛紜 對于宋遼之間的“澶淵之盟”，有人認(rèn)為北宋在戰(zhàn)爭有利的形勢下，還簽訂和議，是無能的表現(xiàn)，也加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)，弊大于利，有人認(rèn)為，北宋用“歲幣”換和平，有利于雙方的發(fā)展，利大于弊？ 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：看待歷史問題要一分為二，澶淵之盟在當(dāng)時是加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)，但從民族發(fā)展的長遠(yuǎn)利益來看，澶淵之盟使遼宋人民得到了相對穩(wěn)定的和平環(huán)境，對雙方的發(fā)展都是有利的。正如北宋著名文學(xué)家蘇轍描述的那樣： 板書設(shè)計 澶淵之盟 宋夏和戰(zhàn) 碰撞中的融合 作業(yè)布置 完成練習(xí)冊