《(秋季版)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 第一單元 3《截一個(gè)幾何體》學(xué)案 魯教版五四制》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(秋季版)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 第一單元 3《截一個(gè)幾何體》學(xué)案 魯教版五四制（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、(秋季版)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 第一單元 3《截一個(gè)幾何體》學(xué)案 魯教版五四制 一、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠識(shí)別一些幾何體截面的形狀． 過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷切截幾何體的活動(dòng)過程，體會(huì)幾何體在切截的過程中的變化，在面與體的轉(zhuǎn)換中豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念． 情感與價(jià)值觀要求：進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)對空間與圖形學(xué)習(xí)的好奇心，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)． 二、 學(xué)習(xí)過程 1.用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截出的面叫截面，那么截面可能是什么形狀？ 使用‘學(xué)樂師生’APP錄像、拍照，分享給全班同學(xué)。 2.以同學(xué)為單位截取正方體 截面的可能性？ 三

2、角形？四邊形？五邊形？六邊形？ 能不能出現(xiàn)各邊相等的圖形？ 3. 練習(xí) 在下圖中的截面的形狀分別是什么？ 附送： 2019年(秋)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 第一單元 3《截一個(gè) 幾何體》教案 魯教版五四制 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠識(shí)別一些幾何體截面的形狀． 過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷切截幾何體的活動(dòng)過程，體會(huì)幾何體在切截的過程中的變化，在面與體的轉(zhuǎn)換中豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念． 情感與價(jià)值觀要求：進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)對空間與圖形學(xué)習(xí)的好奇心，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)． 教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)歷切截一個(gè)幾何體，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念． 教學(xué)

3、難點(diǎn) 體會(huì)幾何體在切截過程中的變化，在面與體的轉(zhuǎn)換中豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念． 教學(xué)方法 講授法、情景討論法 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、小刀、“學(xué)樂師生APP” 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、 導(dǎo)課 上一節(jié)課從展開與折疊研究了常見的幾何體與平面圖形的轉(zhuǎn)換.同時(shí)我們又知道構(gòu)成圖形的最基本的元素是點(diǎn)、線、面，面與面相交可以得到線，線與線相交可得到點(diǎn).如果用一個(gè)平面去截一個(gè)幾何體，截面會(huì)是什么形狀呢？這一節(jié)課我們就針對這個(gè)問題來作研究． 二、 新授 1.用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截出的面叫截面，那么截面可能是什么形狀？ 使用‘學(xué)樂師生’拍照、錄像，收集學(xué)生典型成果，在‘

4、授課’系統(tǒng)中展示。 師：同學(xué)們手中都有橡皮泥及其小刀，以同桌為單位，先用橡皮泥捏一個(gè)正方體，小刀的刀面我們就可以將它當(dāng)成截這個(gè)正方體的面，當(dāng)我們用小刀截你手中的正方體時(shí)，便可得到一個(gè)截面.下面看我手中的這塊正方體的橡皮泥，我用小刀去截這個(gè)正方體，截面可能是什么形狀呢？ (老師按下圖的截法去演示) ［生］截面可能是正方形，也可能是長方形． ［師］截面有沒有可能是三角形？三角形的三條邊有可能都相等嗎？同學(xué)們先做一做，再想一想． (在同學(xué)們動(dòng)手操作的過程，深入到學(xué)生中，了解他們是如何想的？又是如何做的) ［生］如果用一個(gè)平面截掉長方體的一個(gè)角，那么截面就是三角形． ［師］為什么這樣

5、截，截面就是三角形呢？ (大部分同學(xué)會(huì)陷入沉思，這時(shí)教師可提示學(xué)生注意，截正方體的一個(gè)角時(shí)，截到了正方體的幾個(gè)面) ［生］當(dāng)我們用一個(gè)平面去截正方體的一個(gè)角時(shí)，截到了正方體的三個(gè)面，因?yàn)槊媾c面相交可得到線，因此這個(gè)平面就與正方體的三個(gè)面相交從而交出三條線，得到的截面是三角形． ［師］這位同學(xué)能聯(lián)系前后知識(shí)，把這個(gè)問題解釋的如此透徹，很了不起.那么，誰來告訴我，什么時(shí)候截得的三角形是三條邊都相等的三角形呢？ ［生］老師，我們前面學(xué)過過正方體的一個(gè)頂點(diǎn)有三條邊，過每條邊的另一個(gè)端點(diǎn)的平面截正方體，就可得到一個(gè)三條邊都相等的三角形． ［師］你能給大家畫圖演示一下嗎？ ［生］可以，如圖所示

6、． ［師］截面是三條邊都相等的三角形就此一種情況能截得嗎？ ［生］不是，過正方體的一個(gè)頂點(diǎn)有三條邊，分別在此三條邊上以此頂點(diǎn)為端點(diǎn)截取相同長度得到另外三個(gè)端點(diǎn)，只要一個(gè)平面過此三個(gè)端點(diǎn)，便可得到 截面是三條邊都相等的三角形． ［師］同學(xué)們手里都有橡皮泥和小刀，照此同學(xué)的方法去截，看是否能得到截面是三條邊都相等的三角形． (當(dāng)學(xué)生按照上述方法操作，教師可深入學(xué)生中加以指導(dǎo)，驗(yàn)證此同學(xué)闡述的正確性) ［生］老師，我有一個(gè)問題，前面的同學(xué)說根據(jù)面與面相交可以得到線，用一個(gè)平面去截正方體的三個(gè)面，得到的截面是三角形.如果用一個(gè)平面去截正方體的四個(gè)面就能得到四邊形，除能得到正方形、長方形這

7、樣的四邊形外，能否得到其他的四邊形，如梯形，平行四邊形等． ［師］這個(gè)問題提得太棒了，同學(xué)們一塊來想一想，結(jié)果是否是肯定的呢？ (給學(xué)生以充分想像，交流的過程，然后再讓學(xué)生實(shí)際地去截) ［生］老師，我得到的截面是一個(gè)梯形． ［師］你能將你的截法簡單地告訴大家或到黑板前為大家演示一下嗎？ ［生］可以． (學(xué)生的演示如圖所示) ［生］老師，我截出的截面是平行四邊形． ［師］很好.同學(xué)們現(xiàn)在來看課本第十五頁的“試一試”；用平面去截一個(gè)正方體，截面的形狀可能是五邊形？可能是六邊形嗎？可能是七邊形嗎？ ［生］可能是五邊形，我們用一個(gè)平面去截正方體的五個(gè)面，就可得到五邊形的截面；也可

8、能是一個(gè)六邊形，只不過我們要用一個(gè)平面去截正方體的六個(gè)面；不過，截面不可能是七邊形，因?yàn)檎襟w總共六個(gè)面，用一個(gè)平面去截只會(huì)得到六條交線，從而截面最多只能是六邊形，不可能截得七邊形． ［師］看來，同學(xué)們已經(jīng)能根據(jù)前面的知識(shí)把這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題想得很透徹，祝你們挑戰(zhàn)成功.但同時(shí)我要問你們能親手截一個(gè)五邊形，六邊形演示給我看嗎？ (同學(xué)們開始用小刀去截自己手中的正方體，很多同學(xué)會(huì)很快截出一個(gè)截面是五邊形；截面是六邊形需選好一個(gè)合適的角度，一刀切下去必須切到六個(gè)面，老師對動(dòng)手能力較差的學(xué)生可以給予指導(dǎo)) 截面是五邊形和六邊形的截法可如下圖所示： 2.做一做 ［師］上面我們研究了用一個(gè)

9、平面去截正方體可以截到的截面有三角形、四邊形、五邊形、六邊形.如果用一個(gè)平面去截其他的幾何體，得到的截面又如何呢？ 例如：用平面去截圓柱，截面會(huì)有哪些形狀呢？先想一想，畫出來，再試一試，做一做，看你自己想像的結(jié)果與實(shí)際結(jié)果有何差異． (同學(xué)們經(jīng)過思考、討論、交流后，自己去親自動(dòng)手操作，很快便得出結(jié)論) ［生］截圓柱所得到的截面有圓、長方形、梯形、橢圓，還有一種像拱形的門的一種形狀． 三、 練習(xí) 在下圖中的截面的形狀分別是什么？ 四、 總結(jié) 這節(jié)課我們通過切截的方式進(jìn)一步研究了幾何體，體會(huì)到了幾何體在切截過程中的變化，并且在面與體的轉(zhuǎn)換中豐富了我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了空間觀念.你有何收獲呢？ 五、 作業(yè) 課本第十五頁的習(xí)題1.5 六、 板書 截一個(gè)幾何體