《小數(shù)大心比較 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì) (人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小數(shù)大心比較 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì) (人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè))（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小數(shù)大心比較 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì) (人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)) 廠店小學(xué)韓英 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會(huì)比較一位、兩位小數(shù)的大小。 2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)比較一位、兩位小數(shù)大小的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、揭示課題 　1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備（出示課件） 我們已經(jīng)學(xué)過了整數(shù)比較大小的

2、方法，請(qǐng)你們?cè)诟黝}○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答) （1）1001○999（2）654○543（3）8321○8436 說說怎樣比較整數(shù)的大小? 引導(dǎo)同學(xué)明確：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時(shí)，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了。 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接，有效地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)起點(diǎn)，明確了探究方向，也激發(fā)了學(xué)生的探知欲望。】 2、上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一個(gè)新朋友，小數(shù)。

3、 你們能根據(jù)要求寫出小數(shù)嗎？（出示課件） 學(xué)生匯報(bào) 看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。 二、探究新知 1、做小游戲。（課件出示游戲規(guī)則） 2、出示課本例題 1、出示跳高成績(jī)單。 老師這里有一張從我們校運(yùn)動(dòng)會(huì)上帶來的跳高成績(jī)記錄單，很遺憾，不完整，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？ 小明、0.9米小剛、1.2米小強(qiáng)、0.□5米小林、0.88米 到底誰的成績(jī)最好？請(qǐng)同學(xué)們給他們排出名次。 【設(shè)計(jì)意圖：立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，將教材中的例題進(jìn)行有效的加工和重

4、組，拓寬了學(xué)生解決問題的思維渠道，使探究活動(dòng)變得更加自主、有效，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成和意義建構(gòu)。】 3、小組討論、比較 小剛跳得最高。 4、你是怎么比較出來的？ 小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分比較出第一名。（板書：整數(shù)部分大的小數(shù)就大） 那么第二名又是誰呢？（引發(fā)學(xué)生的猜測(cè)） 假如小強(qiáng)是第二名，□里會(huì)是幾？（預(yù)設(shè)：□里會(huì)填9） 5、□里填9是0.95米，你能確定0.95就比0.9大嗎？ 獨(dú)立思考后將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？ （1）0.9米是9分米，而0.95米是9

5、分米5厘米， （2）因?yàn)?分米＜9分米5厘米，所以0.9米＜0.95米． （3）把米轉(zhuǎn)化為厘米。0.95米=95厘米，0.9米=90厘米。 【設(shè)計(jì)意圖：通過0.9米和0.95米的大小比較，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷了“從原來單一的結(jié)合具體內(nèi)容”拓展到“從數(shù)位比、從小數(shù)單位比、從具體單位比等不同策略”來比較小數(shù)大小的過程 4、匯報(bào) 根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書 5、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法 比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。比較時(shí)是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部

6、分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數(shù)就大．） 大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。 三、鞏固練習(xí)，自我超越。 1、看圖比較各組數(shù)的大小。做一做 2、P949比較生活中三種茶葉的價(jià)格。 3、小組自己量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。 4、P9410結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國(guó)人均綠地面積與國(guó)際水平的差距。 【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的事物中找課堂中鮮活的教學(xué)資源，是學(xué)生最喜聞樂見的，也是課標(biāo)提出的一個(gè)重要的教學(xué)理念。通過同桌互動(dòng)比較、師生互動(dòng)交流比

7、較等活動(dòng)，驗(yàn)證了自主探究出來的比較方法，也向?qū)W生傳遞了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常規(guī)方法?！? 四、課堂小結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？． 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題． 五、課堂測(cè)試： 1、口答：比較下面各組數(shù)中兩個(gè)小數(shù)的大?。ㄕf說比較的方法）： 0.30.34 0.560.85 4.353.45 12.3014.89 2、判斷下列式子是否正確，錯(cuò)的請(qǐng)改正。 40.37

8、 4.099>4.1 4.26.48 3.11>3.1（） 　板書設(shè)計(jì) 小數(shù)大小的比較 整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大，整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分，十分位上的 數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推． 教后反思：“小數(shù)的大小比較”并不難，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)早已有了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在幼兒時(shí)期就會(huì)對(duì)兩個(gè)商品的價(jià)錢的高低進(jìn)行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會(huì)用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小，誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。因此，我這節(jié)課主要明確比較的方法，使學(xué)生注意比較小數(shù)大小時(shí)，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大，這也是小數(shù)大小比較的難點(diǎn)。