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山東省夏津?qū)嶒?yàn)中學(xué)七年級(jí)歷史上冊 第3課 華夏之祖學(xué)案(無答案) 新人教版

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1、華夏之祖 基本思路: 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、了解涿鹿之戰(zhàn),掌握黃帝----“人文初祖”,正確認(rèn)識(shí)堯舜禹的“禪讓制”含義,掌握禹建立夏朝,是我國歷史上第一個(gè)王朝。 2、認(rèn)識(shí)中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的,黃帝是華夏族的人文初祖,激發(fā)學(xué)生的愛國之情,增強(qiáng)民族意識(shí)。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、重點(diǎn):“人文初祖”黃帝 2、難點(diǎn):對(duì)禪讓制的理解 學(xué)法指導(dǎo) 按下面的“課前預(yù)習(xí)內(nèi)容”掌握本課基礎(chǔ)知識(shí),用“課堂檢測”和“直擊中考”鞏固所學(xué)知識(shí)。 教具準(zhǔn)備:多媒體 自主學(xué)習(xí)探討 (一)預(yù)習(xí)導(dǎo)入:從觀察黃帝墓導(dǎo)入 (二)課前預(yù)習(xí)(要求:一、先通看課文,包括大小字;二、再根據(jù)以下問題用筆在教

2、材上做好勾畫,并寫上旁批;三、有不會(huì)的做好記錄,以便求助) 1、炎黃戰(zhàn)蚩尤 距今_______年,_______部落聯(lián)合_______部落在_______一戰(zhàn)中大敗_______,從此,炎帝和黃帝部落結(jié)成聯(lián)盟,形成_________. 2、黃帝——“人文初祖” 主要貢獻(xiàn):建造______,制作_______,教人_______,發(fā)明_______,為后世的__________奠定基礎(chǔ);_______________發(fā)明養(yǎng)蠶繅絲,______發(fā)明文字,______編出樂譜。黃帝被后人尊稱為“___________”。海外華僑驕傲的自稱為“_____________” 3、堯舜禹的“禪讓

3、” 堯生活___________,克己愛民;舜待人________,以身作則;禹治理_______,與群眾____________,三過家門而不入。禪讓的方式是通過征求的____________建議,推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)的_________人。堯讓給______,______又讓給______。 這種原始社會(huì)末期民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的辦法,歷史上叫_______________. 4、夏朝的建立 約______________年,______建立______朝,這是我國歷史上第一個(gè)__________。標(biāo)志著我國_____________結(jié)束,____________開始了。 (三)

4、小組討論 1、 組長主持,組內(nèi)統(tǒng)一答案,并用紅筆修改。 2、 解決在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題,如有未解決的問題,組長舉手示意。 組內(nèi)互查記憶課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。 課堂檢測 1、黃帝和炎帝聯(lián)合最終戰(zhàn)勝蚩尤的地點(diǎn)是 ( ) A巨鹿 B 涿鹿 C 涿郡 D 牧野 2、我國第一個(gè)奴隸制王朝是 ( ) A.夏朝??????? ?? B.西周 C.商朝????? ???? D.東周 3、禪讓制是一種部落聯(lián)盟首領(lǐng)的更替制度。它的更替順序是 ( ) A父子 B 母女 C叔侄 D有才有

5、德的人 4、后人稱皇帝為“人文初祖”的主要原因是 ( ) A為中華民族做出了重要貢獻(xiàn) B聯(lián)合炎帝打敗蚩尤 C實(shí)行禪讓制 D 創(chuàng)立了華夏族 5、我國原始社會(huì)結(jié)束的標(biāo)志是 ( ) A黃帝和炎帝打敗蚩尤 B 禹成為部落聯(lián)盟首領(lǐng) C夏朝建立 D禪讓制的形成 直擊中考 1、“民主”一直是人類不懈的追求,下列制度中最能體現(xiàn)民主精神的是 A私有制 B世襲制 C禪讓制 D等級(jí)制 2、某位華僑要來大陸祭

6、拜“人文初祖”,他應(yīng)該去 ( ) A大禹陵 B 炎帝陵 C 秦始皇陵 D 黃帝陵 3、今天漢族的前身是華夏族。華夏族的祖先是由黃帝部落和哪一個(gè)部落組成的 ( ) A蚩尤 B炎帝 C堯 D禹 4、孫中山稱贊下圖中人物“中華開國五千年,神州軒轅自古傳,創(chuàng)造指南針,平定蚩尤亂。世界文明,唯有我先?!? 請回答: (1)“軒轅”即圖中人物是誰?他被后人稱為什么? (2)“平定蚩尤亂”值得什么戰(zhàn)役?它有何影響? 板書設(shè)計(jì): 課后反思:

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