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江蘇省徐州市中小學(xué)教學(xué)研究室七年級歷史上冊 第3課 華夏之祖教案 新人教版

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1、第3課 華夏之祖 [教學(xué)目標(biāo)] 1、知識與技能: 通過學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時代中華文明起源的基本概況,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。 2、情感、態(tài)度與價值觀 通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻,黃帝是華夏族的人文初祖,從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情,增強民族意識。 方法:采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法 [重點和難點] 重點:黃帝對人類的貢獻;夏朝的建立 難點:為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義 突破重點、難點的方法: 讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說,展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻,揭示“黃帝是人文初祖”。 [教學(xué)資源

2、] 結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等。 [課時]1課時 [課型]新授課 教師活動 學(xué)生活動 導(dǎo)入新課: 同學(xué)們,中華民族是一個重視歷史的民族,我們向來有炎黃子孫的稱謂,那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”? 讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行思考教師導(dǎo)入時提出的問題。 講授新課 一、炎黃戰(zhàn)蚩尤 出示問題: 1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事? 2、華夏祖是怎樣形成的? 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學(xué)生齊聲朗讀,并有其中內(nèi)容過渡到下一目 認(rèn)識“黃帝像”,對“黃帝”有個初步的感性認(rèn)識 閱讀教材中的小字內(nèi)

3、容小組 討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。 二、黃帝----“人文初祖” 觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》提出設(shè)問:“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’ ? 教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談,要求各組推選代表回答。 各個小組根據(jù)《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》及其課本中的文字內(nèi)容,小組相互合作 三、堯、舜、禹的“禪讓 出示問題:你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些? 你能根據(jù)課本內(nèi)容說說“禪讓”的含義嗎? 教師設(shè)問:“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?”教師簡要總結(jié)說明 各個小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流,相互講述,增強歷史課堂的趣味性。 舉出實例說明(德才兼?zhèn)?,以身作則,沒有特權(quán),是社會的公仆。大禹治水的故事)。 板書設(shè)計: 堯舜禹 炎黃戰(zhàn)蚩尤 華夏族形成 禪讓制 黃帝的貢獻 人文初祖 奴隸社會 夏朝 原始社會終結(jié) 禹時

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