《牛津上海版科學(xué)六上《進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探究》word教學(xué)參考》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《牛津上海版科學(xué)六上《進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探究》word教學(xué)參考（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、牛津上海版科學(xué)六上《進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探究》word教學(xué)參考 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】學(xué)會(huì)使用一些基本的器材，設(shè)計(jì)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探究。在探究活動(dòng)中，仔細(xì)、準(zhǔn)確的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)有針對(duì)地猜測(cè)物體的某些性質(zhì)。會(huì)用文字、圖表等形式記錄所進(jìn)行的活動(dòng)及觀察到的現(xiàn)象，并選用合適的方式與他人交流。 【過程與方法】仔細(xì)并客觀的進(jìn)行觀察；如實(shí)的記錄和正確地處理數(shù)據(jù)。根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)和已知的資料作出預(yù)測(cè)和假設(shè)。在交流討論中清楚準(zhǔn)確的表達(dá)個(gè)人意見。 【態(tài)度與價(jià)值觀】 如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，尊重實(shí)驗(yàn)所得的原始數(shù)據(jù)。認(rèn)識(shí)到很多科學(xué)知識(shí)需要不斷完善的。活動(dòng)中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn) 【重點(diǎn)

2、】能仔細(xì)觀察及準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 猜測(cè)黑盒內(nèi)物體的思維策略、方法與技能。 【難點(diǎn)】用帶電膠棒使水彎曲。 猜猜黑盒內(nèi)物體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，討論物體可猜測(cè)與不可猜測(cè)的屬性。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 【教學(xué)器材】玻璃板、鐵屑、磁條、小磁針、毛皮、橡膠棒、黑盒（注明A、B、C、D）。 【教學(xué)資源】學(xué)習(xí)單（注明A、B等組）； 多媒體課件 四、教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 一、請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)日常生活用品，并進(jìn)行描述。 請(qǐng)不同的同學(xué)來描述這個(gè)物體，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的去觀察。 了解觀察與看的區(qū)別 二、磁鐵實(shí)驗(yàn) 1、磁性物質(zhì)與非磁性物質(zhì)： 學(xué)生自帶一些小物體進(jìn)行探究。

3、 2、磁極與磁性： 除了準(zhǔn)備磁條和小磁針，另外準(zhǔn)備了玻璃板和鐵屑。 3、小磁環(huán)實(shí)驗(yàn)： 四個(gè)小磁環(huán)和木架 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不會(huì)使學(xué)生感到突然，而是順理成章的展開。 根據(jù)已有的器材，請(qǐng)學(xué)生說明要怎樣探究，小組內(nèi)要有分工。 關(guān)于鐵屑和玻璃板的使用可以讓學(xué)生先預(yù)設(shè)說明（讓小鐵屑跳舞） 只要讓學(xué)生知道磁極之間有吸引和排斥現(xiàn)象。 拓展：引入磁懸浮列車 能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述探究過程和結(jié)果。 能對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。 讓學(xué)生領(lǐng)悟一般科學(xué)研究方法的最重要的基礎(chǔ)—

4、—觀察和記錄。 三、流水實(shí)驗(yàn) 直接用橡膠棒靠近小水柱； 用毛皮磨擦后的橡膠棒靠近 小水柱； 為了試驗(yàn)取得成功，小水柱的水流要細(xì)，毛皮和橡膠棒要保持干燥。 只要讓學(xué)生知道帶電棒能使水流彎曲就可以了。 在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)巡視各組，給予學(xué)生鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及用文字或圖像盡量把結(jié)果記錄下來。 四、猜測(cè)黑盒實(shí)驗(yàn)： 每小組四個(gè)黑盒 問題： 1、我們可以通過哪些行為進(jìn)行猜測(cè)？ 2、我們可以猜測(cè)物體的哪些特征？ 3、你認(rèn)為物體的哪些性質(zhì)是無法猜測(cè)的，為什么？ 展示天花疫苗發(fā)現(xiàn)的P

5、PT課件 不作任何提示盒內(nèi)裝有何物； 但應(yīng)訂出一些推測(cè)的原則，以免他們胡亂猜測(cè)。 在以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)不同的猜測(cè)結(jié)果，這時(shí)可以保留每個(gè)人的意見，不必強(qiáng)求一致。 活動(dòng)的目的是使學(xué)生覺察到大部分的科學(xué)知識(shí)是不完整的。 科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，有時(shí)候會(huì)找不到確切的答案，他們會(huì)根據(jù)已有的資料，作出猜測(cè)，然后去尋找證據(jù)，驗(yàn)證這些猜測(cè)的準(zhǔn)確性。 . 能應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)（比如體積大小，輕重程度等）進(jìn)行逆向思維來猜想。 對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋 同時(shí)傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。 拓展作業(yè)：地鐵

6、與輕軌，你知道它們的聯(lián)系與區(qū)別嗎？ 對(duì)于初中生而言，更易于接受來自于生活中的事件，探究身邊的問題，再利用課堂有目的的進(jìn)行科學(xué)探究的滲透。 探究不能僅限于課堂和實(shí)驗(yàn)室，更主要來源于生活、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐。 學(xué)習(xí)單：班級(jí) 姓名 組號(hào) 表一： 磁鐵實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄 磁性物質(zhì)與非磁性物質(zhì) 磁性物質(zhì)是： 非磁性物質(zhì)是： 磁極與磁性 磁條磁性最強(qiáng)部位： （兩端/中間） 你們判斷的依據(jù)是什么？ N極與S極的關(guān)系：N與N

7、 N與S S與S 小磁環(huán)套疊 觀察到的現(xiàn)象： 表二： 流水實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄 直接用橡膠棒靠近小水柱 現(xiàn)象： 用毛皮磨擦后的橡膠棒靠近小水柱 現(xiàn)象： 表三： 黑盒實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄 想一想： 1、我們可以通過哪些行為進(jìn)行猜測(cè)？ 2、我們可以猜測(cè)物體的哪些特征？ 把你們小組猜測(cè)的結(jié)果填入下表： 黑盒A 黑盒C 黑盒B 黑盒D 想一想： 3、你認(rèn)為物體的哪些性質(zhì)是無法猜測(cè)的？ 請(qǐng)?jiān)u選一名你們小組內(nèi)的小科學(xué)家 姓名： 附送： 第二章 2019-2020年牛津上海版科學(xué)六

8、下《生物體如何獲 第三章 取能量》word教學(xué)參考 第二節(jié)人體怎樣獲得能量教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：1、舉例說出幾種常見食物的熱價(jià)； 2、解釋人體內(nèi)能量的釋放過程； 3、舉例說明影響能量消耗的因素。 能力目標(biāo)：通過探究不同食物的熱價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的推斷，實(shí)驗(yàn)操作能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神，以及科學(xué)的飲食習(xí)慣和飲食觀念。 教學(xué)重點(diǎn)：食物的熱價(jià)。 教學(xué)難點(diǎn)：食物的熱價(jià)。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 課前延伸 【問題導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢查】：人體所需要的能量來源于哪里？一個(gè)人在冬天

9、比夏天往往飯量大一些，試分析原因。解釋為什么與吸入氣體相比，人體呼出氣體的溫度較高。 【自主學(xué)習(xí)】： 閱讀課本31-33頁“能量的攝取”，分析完成以下問題： 1.食物的熱價(jià)是指1克食物氧化（或在體外燃燒）時(shí)所釋放的 。 2. 、 和 都可以為人體提供能量，其熱價(jià)分別為 千焦/克、 千焦/克和 千焦/克。其中 是人體最主要的供能物質(zhì)。 3．通過探究不同食物的熱價(jià)，食物熱價(jià)= 。 閱讀課本33-34頁“能量的釋放”，討論回答以下問題： 1、劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，人的呼

10、吸加快加深，心跳加快加強(qiáng)，這些變化有什么意義？ 2、有機(jī)物在體內(nèi)分解與體外燃燒有哪些共同的地方？ 3.人體內(nèi)有機(jī)物的氧化分解是一個(gè)消耗 和產(chǎn)生 的過程，這一過程的場(chǎng)所是人體內(nèi)的 ，所釋放的能量用于進(jìn)行 和 。 閱讀課本34-35頁“影響能量消耗的因素”，回答以下問題： 1.每個(gè)人維持生存所需要的能量因 、 、 而有所不同，也與 和 有關(guān)。 課內(nèi)探究 【合作探究】： 1、比較有機(jī)物在人體內(nèi)氧化分解與在體外燃燒的異同 是否 需要氧 能量的 形式 是否產(chǎn)生 二

11、氧化碳 釋放能量 的速度 分解 場(chǎng)所 體外燃燒 體內(nèi)分解 2、解釋為什么與吸入氣體相比，人體呼出氣體的溫度較高。 3、人在清醒、靜臥、空腹、室溫20℃條件下所消耗的能量稱為基礎(chǔ)代謝。在此條件下所消耗的能量主要用于那些生命活動(dòng)？ 【精講點(diǎn)撥】： 據(jù)統(tǒng)計(jì)，成年男子每天所需能量約為12500千焦。如果一名成年男子每天從食物中吸收100克蛋白質(zhì)、600克糖和200克脂肪。1個(gè)月后，這名男子的體重可能發(fā)生什么變化？原因是什么？ 【鞏固訓(xùn)練】： 1.能量的最終來源是( )。 A.植物中的化學(xué)能 B.食物中的能量 C.太陽

12、光能 D.熱能 2.1克食物氧化分解時(shí)所釋放的熱量為該食物的熱價(jià)，糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的熱價(jià)(單位：千焦/克)分別為( )。 A.17.15、17.15、38.91 B.38.91、17.15、23.43 C.17.15、23.43、38.91 D.17.15、18.91、38.91 3.下列食物中的營養(yǎng)成分中，能為人體提供能量的是( )。 A.無機(jī)物 B.有機(jī)物 C.無機(jī)鹽 D.維生素 4.人在寒冷環(huán)境中出現(xiàn)不由自主的“寒顫”現(xiàn)象是由于（ ） A.怕冷的緣故 B.“寒顫”使產(chǎn)熱量和散

13、熱量保持平衡 C.皮膚受寒冷刺激，溫度降低 D.使產(chǎn)熱量增加，防止體溫下降 5.人的各種活動(dòng)都需要消耗能量，下列活動(dòng)消耗能量最多的是（ ） A.唱歌 B.掃地 C.快走 D.騎車 6.隨著生活水平的不斷提高，“小胖墩”不斷增加，從營養(yǎng)衛(wèi)生的角度出發(fā)，造成“小胖墩”的主要原因是（ ） A.營養(yǎng)良好 B.營養(yǎng)不良 C.缺少運(yùn)動(dòng) D.缺乏維生素 7.在100克餅干樣品中，有蛋白質(zhì)20克，脂肪10克，糖類60克，維生素10克，那么它能為人體提供的總熱量約有（ ） A.1761千

14、焦 B.1783千焦 C.476千焦 D.1671千焦 8.不同食物含有能量的多少可以用( )表示。 A.熱價(jià) B.重量 C.溫度 D.濕度 小結(jié) 今天收獲 1、能量的攝取-食物 2、能量的釋放 -氧化分解： 3、影響能量消耗的因素-活動(dòng)強(qiáng)度、年齡、體質(zhì)、性別 課后延伸： 1根據(jù)前面學(xué)習(xí)“合理膳食與食品安全”內(nèi)容設(shè)計(jì)的“一日食譜”，計(jì)算自己每日能量供給的情況。 2課后思考與練習(xí)1、2、3. 板書設(shè)計(jì) 第二節(jié)，人體怎樣獲得能量 一能量的獲取 二能量的釋放 三影響能量釋放的因素 附答案： 1-8CABDCCAA 課后反思 教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。