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1、關(guān)注情感教育 培育健康人格 【摘 要】在應(yīng)試教育的影響下，教師往往忽略了高中生物教學(xué)中的情感教育。這與生物新課標(biāo)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”明顯不符。本文探索了高中生物情感教育實(shí)施的策略，以提高高中生的情感素養(yǎng)，完善高中生的人格。 【關(guān)鍵詞】高中生物 情感教育 策略 1 高中生物進(jìn)行情感教學(xué)的可行性分析 從高中生的情感特點(diǎn)與高中生物學(xué)科的知識(shí)與教學(xué)特點(diǎn)來看，在生物學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行情感教育都是可行的，主要基于以下幾點(diǎn)考慮： 1.1生物學(xué)科性質(zhì) 生物課程的主要目的是提高全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)，而具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人，應(yīng)具有正確的

2、科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀和世界觀；有一定的探究能力，良好的習(xí)慣及理解力，并且在探究與認(rèn)識(shí)生命世界的過程中，又能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之熱愛學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過不斷學(xué)習(xí)，跟上科學(xué)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，善于抓住機(jī)遇，敢于迎接挑戰(zhàn)。 1.2高中生自身特點(diǎn) 高中生對(duì)未來充滿理想，思維活躍，比較理智，自尊心強(qiáng)烈，意志的堅(jiān)強(qiáng)性與行為的自覺性有了較大的發(fā)展，處事比較果斷，做事有明確的目標(biāo)，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不切實(shí)際的幻想，從而有較高甚至是過高的情感期待與需要，這決定了情感教育是高中生身體、心理、學(xué)習(xí)與社會(huì)生活等各方面發(fā)展的必要內(nèi)容。 1.3生物教學(xué)內(nèi)容 生物學(xué)科知識(shí)與人類生產(chǎn)生活

3、實(shí)踐緊密聯(lián)系，生活世界蘊(yùn)藏著豐富的情感教育資源。教學(xué)內(nèi)容中生物與環(huán)境、人與生物圈、生物進(jìn)化、生物的新陳代謝與健康等知識(shí)，都能引起并激發(fā)學(xué)生熱愛生物學(xué)科的情感。而且高中生物學(xué)教材中，很多內(nèi)容都直接反映了人類在生物科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的思想情感，這些內(nèi)容都可以作為直接的情感教育資源。 2 高中生物情感教學(xué)的策略探討 2.1營(yíng)造和諧的課堂氣氛 建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，與他們成為朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生之間的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和

4、幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動(dòng)學(xué)生的情緒之弦，使學(xué)生愿意親近老師，相信他講的道理，喜歡聽他的課。有價(jià)值的問題是形成良好教學(xué)氛圍的一個(gè)重要條件，教師要注意設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題的設(shè)置要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力，同時(shí)又獲得了豐富的情感體驗(yàn)，掌握了學(xué)習(xí)的方法。 如生物復(fù)習(xí)課，單靠教師的講評(píng)，很多時(shí)候會(huì)使學(xué)生感到疲勞并產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)中盡量放手，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、

5、動(dòng)手，積極主動(dòng)地學(xué)，不但能激活思維，展現(xiàn)個(gè)性，還能拓展知識(shí)領(lǐng)域。如高三總復(fù)習(xí)開始，即根據(jù)學(xué)生能力的高低，將學(xué)生分成若干小組，對(duì)所學(xué)每個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行歸納，使之形成體系，同時(shí)提倡用圖、表等表現(xiàn)出來，并要求一組學(xué)生評(píng)價(jià)其他組的成果，與老師的歸納結(jié)果進(jìn)行比較等，最后完善自己的總結(jié)。這種復(fù)習(xí)策略使課堂充滿了活力，在增強(qiáng)生物學(xué)知識(shí)同時(shí)，情感交流也得以較好的實(shí)施。 2.2提高教師素質(zhì) 第一，教師要加強(qiáng)生物學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，刻苦鉆研，發(fā)掘教材中與情感教育相關(guān)的內(nèi)容。如果教師沒有淵博的知識(shí)，掌握的教材程度只能供學(xué)生體驗(yàn)他所知道的那點(diǎn)東西，那么學(xué)生的心靈對(duì)于知識(shí)的感觸就是遲鈍的

6、，而在心靈沒有參與到精神生活里去的地方，也就沒有信念。第二，教師要研究青少年的智力發(fā)展和身體發(fā)展的個(gè)人特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與情感教育。只有了解他們的生理?xiàng)l件和心理狀態(tài)，了解在講課與科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)知規(guī)律，教師才能引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)加以應(yīng)用，激發(fā)其活躍的思維，使之體驗(yàn)到探索的樂趣。而要做到這些就必須對(duì)學(xué)生充滿真摯的愛。第三，提高教師自身語言修養(yǎng)。教師的教學(xué)語言要充滿感情，生動(dòng)形象，能感染每一個(gè)學(xué)生。多年來，我們的教育著重知識(shí)的傳授，忽略情感的培養(yǎng)。感人心者，莫先于情。要啟動(dòng)學(xué)生的真情，課堂教學(xué)語言至關(guān)重要。 2.3充分利用生物學(xué)科資源 重視學(xué)科興趣的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生終身受益，如果我們

7、生物教師能挖掘生物學(xué)科的情感教育優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)科興趣與情感教育，就能促使有興趣的學(xué)生走上科學(xué)探索的道路。 眾所周知，生物課本與課外讀物中，有很多科學(xué)發(fā)展史、中國(guó)生物學(xué)成就展示，這些知識(shí)展現(xiàn)了科學(xué)家勇于實(shí)踐的精神、頑強(qiáng)拼搏的毅力、對(duì)科學(xué)探究的熱愛，這些知識(shí)的教學(xué)通常以傳統(tǒng)的人文方法，忠于史實(shí)，重視人物的主觀心境和動(dòng)機(jī)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)情感教育，還能從科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究方法、思維品質(zhì)、觀念，理解科學(xué)模式，產(chǎn)生熱愛科學(xué)、熱愛探究的情感。如關(guān)于生物進(jìn)化、生理與健康等常識(shí)，能體現(xiàn)對(duì)生命的關(guān)愛，使學(xué)生珍愛生命。而進(jìn)行生物環(huán)境污染與遺傳病調(diào)查，則可培養(yǎng)他們對(duì)自然與社會(huì)的責(zé)任感與使命感。只要善于利用，大

8、多數(shù)教材資源都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。 2.4實(shí)施多元評(píng)價(jià) 生物學(xué)科在課堂教學(xué)外，還可采用多種實(shí)踐手段促進(jìn)學(xué)生情感的內(nèi)化。如組織野外考察可培養(yǎng)熱愛自然的情感；調(diào)查中學(xué)生視力，培養(yǎng)保護(hù)眼睛意識(shí)；還可通過制作標(biāo)本、栽培植物、飼養(yǎng)動(dòng)物等課外教學(xué)方式，開展情感教育。另外必須重視實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)。通過小組成員的交流，建立和諧的人際關(guān)系，激發(fā)興趣，獲得成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理智，使他們學(xué)會(huì)如何與人溝通?？梢姡捎谏锝虒W(xué)的多樣化，以單一考試評(píng)價(jià)學(xué)生能力是難以實(shí)現(xiàn)其教育的全方位作用的，只有在教學(xué)中實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)，才能達(dá)成教育目標(biāo)。

9、 教師評(píng)價(jià)：教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感水平是否提高，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該多激勵(lì)，少批評(píng)或不批評(píng)，立足于班級(jí)，既要將學(xué)生放在一個(gè)班級(jí)中做橫向?qū)Ρ?，同時(shí)與其本人的過去作縱向?qū)Ρ龋页鰞?yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)。 學(xué)生自評(píng)：學(xué)生要自我反省，看自己的情感品質(zhì)是否進(jìn)步，存在哪些不足，在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。 結(jié)果評(píng)價(jià)：教師通過分析、比較學(xué)生的情感狀況，看是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 過程評(píng)價(jià)：教師既要關(guān)注教育結(jié)果也要關(guān)注情感的形成過程，摸清情感發(fā)展規(guī)律。 3 結(jié)語 作為生物教師，要在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)責(zé)任感，發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和完整人格的形成。 第 5 頁 共 5 頁