《部編版五年級(jí)上冊(cè)《 獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《部編版五年級(jí)上冊(cè)《 獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)（31頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more. ------------------------------------------author ------------------------------------------date 部編版五年級(jí)上冊(cè)《 獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版五年級(jí)上冊(cè)《 獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì) 第三單元 本單元以“民間故事”為主題，包含《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎

2、織女（二）》3 篇課文，以及“口語(yǔ)交際：講民間故事”“習(xí)作：縮寫(xiě)故事”“語(yǔ)文園地”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”。 本單元最重要的語(yǔ)文要素是“提取主要信息，縮寫(xiě)故事”。本單元所選的 3 篇課文都是民間故事，篇幅稍長(zhǎng)，語(yǔ)言比較平實(shí)。教學(xué)本單元課文要以讀為主，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列小標(biāo)題，發(fā)揮自己的想象，從而創(chuàng)造性復(fù)述課文。本單元的“口語(yǔ)交際”是講民間故事，講清楚細(xì)節(jié)，在講故事的時(shí)候可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情?！傲?xí)作”是縮寫(xiě)故事，是對(duì)民間故事進(jìn)行縮寫(xiě)，縮寫(xiě)的時(shí)候不要破壞故事的完整性和連貫性?！罢Z(yǔ)文園地”可以通過(guò)分享、體會(huì)、背誦等多種形式交流、積累有新鮮感的語(yǔ)句和古詩(shī)，學(xué)會(huì)把相關(guān)情節(jié)說(shuō)得

3、更具體?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”則是通過(guò)讀古今中外的民間故事，讓學(xué)生感受民間故事的神奇魅力。 內(nèi)容 課時(shí) 內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō) 教學(xué)要點(diǎn) 獵人海力布 2 這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊石頭。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)永遠(yuǎn)值得人們學(xué)習(xí)。 1.會(huì)認(rèn)25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字，正確讀寫(xiě)運(yùn)用32個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。 4.提取主要信息，縮寫(xiě)故事。 牛郎織女（一） 2 文章講述了被兄嫂趕出家門(mén)的牛郎和老牛相依為命，在老牛的指引下牛郎和織女結(jié)成夫妻的故事。表現(xiàn)了牛郎和織女善

4、良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)封建惡勢(shì)力的反抗和對(duì)美好生活的向往。 牛郎織女（二） 1 本文敘述牛郎織女婚后美滿(mǎn)生活和織女被王母娘娘無(wú)情地抓回天宮，但牛郎和織女的堅(jiān)持最終讓王母娘娘妥協(xié)，每年農(nóng)歷七月初七他倆能在鵲橋相會(huì)一次的故事。歌頌了勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫、爭(zhēng)取自由幸福的精神，反映了他們對(duì)美好生活的向往、追求。 口語(yǔ)交際 1 講民間故事 1.能適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)。 2.配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。 習(xí)作 2 縮寫(xiě)故事 故事完整，情節(jié)連貫，語(yǔ)句通順。 語(yǔ)文園地 2 交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累 1.大膽想象，續(xù)編故事，并講給別人聽(tīng)。 2.通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

5、等人物描寫(xiě)把情節(jié)寫(xiě)具體。 3.背誦、理解《乞巧》。 快樂(lè)讀書(shū)吧 1 從前有座山 感受民間故事的特點(diǎn)和其中蘊(yùn)含的情感和愿望。 9 獵人海力布 1. 會(huì)認(rèn)“酬、誓”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“酬、珍”等11個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“獵狗、酬謝”等18個(gè)詞語(yǔ)。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色和同學(xué)們演一演。 3. 抓住文中描寫(xiě)人物言行和心理活動(dòng)的詞句，體會(huì)海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。 4. 學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 l 重點(diǎn) 學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 l 難點(diǎn) 抓住文中描寫(xiě)人物言行和心理活動(dòng)的詞句，體會(huì)海力布熱心助人

6、、舍己救人的高貴品質(zhì)。 1.生字教學(xué)。 要求學(xué)生在自讀課文時(shí)做到：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步了解字義，并能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。然后通過(guò)檢查自讀情況，及時(shí)正音，讀順句子，讀通課文。教師重點(diǎn)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)以下生字：“酬、誓、珍、囑”是翹舌音；“謊、?！笔呛蟊且?，“珍、延”是前鼻音。本課要求寫(xiě)的11個(gè)生字，按結(jié)構(gòu)劃分有“上下結(jié)構(gòu)”“左右結(jié)構(gòu)”和“半包圍結(jié)構(gòu)”三種。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生處理好各個(gè)部件之間的比例關(guān)系，筆畫(huà)的繁簡(jiǎn)以及在田字格中的位置，做到正確、勻稱(chēng)、美觀(guān)?！罢?、叮、囑、塌、謊、悔、扶”都是左窄右寬的字，“延”的第四筆是豎折。 2.閱讀理解。 在讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

7、整體感知課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的段落結(jié)構(gòu)，知道課文主要寫(xiě)了海力布的哪幾件事。精讀課文時(shí)，要抓住主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。圈出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，畫(huà)出重點(diǎn)的句子，在句子旁邊做好批注，寫(xiě)出自己的閱讀感受。 3.表達(dá)運(yùn)用。 要抓住海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕緊搬家這一部分，分角色朗讀，并進(jìn)行表演。然后根據(jù)課文故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，列出復(fù)述提綱，根據(jù)提綱自己先練習(xí)一般復(fù)述，再進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)完課文以后，結(jié)合課后的小練筆，給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段話(huà)，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。 1.預(yù)習(xí)提綱 (1)通過(guò)查字典認(rèn)識(shí)本課的生字，理解主要字詞的意思。

8、 (2)本文是民間故事節(jié)選，課前搜集完整的《獵人海力布》進(jìn)行閱讀，了解民間故事的特點(diǎn)。 (3)初讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，學(xué)會(huì)利用合適的識(shí)字方法記憶生字。 (4)再讀課文，標(biāo)出課文的自然段，能把課文讀正確、讀流利。畫(huà)出文中描寫(xiě)海力布語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的句子。 2.多媒體課件 l 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1. 會(huì)認(rèn)“酬、誓”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“酬、珍”等11個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“獵狗、酬謝”等18個(gè)詞語(yǔ)。 2. 初步感知課文內(nèi)容，概括段落大意。 一、導(dǎo)入新課。 1.同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事。它們或機(jī)智幽默，或歌頌善

9、良美好，或感人至深……下面，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡(jiǎn)要地講給大家聽(tīng)?。òl(fā)言者每人１分鐘左右，要求把故事梗概講清楚） 2.同學(xué)們的故事講得非常好，今天老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，名字叫《獵人海力布》。這是一個(gè)非常動(dòng)人的民間故事。據(jù)說(shuō)在我國(guó)的一些地區(qū)，有一塊奇特的石頭，它是由人變成的，大家稱(chēng)這塊石頭為“海力布”。海力布原本是一個(gè)獵人，怎么會(huì)變成一塊石頭呢？為什么他的故事能流傳至今呢？同學(xué)們想知道嗎？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)第9課去尋找答案吧。 3.揭示課題：教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。 讓學(xué)生先簡(jiǎn)要講一講自己熟知的民間故事，此過(guò)程看似無(wú)意，實(shí)際上鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，在講的過(guò)程中，尤其是“

10、簡(jiǎn)要地講”更要求學(xué)生能抓住線(xiàn)索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容。 二、 初讀課文，整體感知。 1.指生輪流讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，正確掌握句子的停頓。 2.學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞。 (1)同桌交流生字詞預(yù)習(xí)情況。 (2)小組交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。 3.檢查自學(xué)情況。 (1)認(rèn)讀生詞。課件出示： 獵物 酬謝 珍寶 感激 叮囑 復(fù)活 議論 崩塌 搬家 焦急 發(fā)誓 千真萬(wàn)確 謊話(huà) 遲延 鎮(zhèn)定 后悔 悲痛 震天動(dòng)地 重點(diǎn)正音：酬（chóu）謝珍（zhēn）寶 叮囑（zhǔ）崩塌（t

11、?。? (2)理解下面詞語(yǔ)的意思。課件出示： 酬謝 崩塌 遲延 鎮(zhèn)定 悲痛 千真萬(wàn)確 狂風(fēng)怒號(hào) 震天動(dòng)地 酬謝：用金錢(qián)、禮物等表示謝意。 崩塌：崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂開(kāi)后而倒塌。 遲延：拖延、耽誤。 鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。 悲痛：傷心。 千真萬(wàn)確：形容非常真實(shí)。 狂風(fēng)怒號(hào)：大風(fēng)刮得像發(fā)怒一樣號(hào)叫。怒：氣勢(shì)旺盛的樣子；號(hào)：號(hào)叫。 震天動(dòng)地：震動(dòng)了天地。本文指大山崩裂的響聲巨大。 4.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？ 獵人海力布救了龍王的女兒，龍王給了他一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話(huà)的寶石，海力布通過(guò)寶石得知洪水要淹沒(méi)村莊，可村莊里沒(méi)有一個(gè)

12、人愿意相信他，最后他說(shuō)出了真相變成了石頭。 5.教師引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并說(shuō)出段落大意。 (1)師：這篇文章是按照什么順序?qū)懙哪?？有幾個(gè)自然段呢？哪些自然段可以合并呢？ (2)小組合作：給課文分段，并概括段落大意。 (3)師生交流，梳理課文層次。 第一部分（1～6自然段）起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。 第二部分（7、8自然段）經(jīng)過(guò)：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。 第三部分（9～11自然段）結(jié)果：海力布救了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。 6.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事？ 救白蛇；得寶石；救鄉(xiāng)親；變石頭。 讓學(xué)生自己解決課文中的生字新詞，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)

13、能力。初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，為深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。 三、再次讀文，淺談人物。 1.教師導(dǎo)學(xué)：這個(gè)故事有幾個(gè)主要人物？說(shuō)說(shuō)他們分別有什么特點(diǎn)。 2.學(xué)生交流討論，說(shuō)出海力布、小白蛇和老龍王的品質(zhì)特點(diǎn)。 海力布：熱心助人、舍己救人 小白蛇、老龍王：知恩圖報(bào) 3.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 弄清楚故事中的幾個(gè)主要人物，并了解他們的品質(zhì)特點(diǎn)，為下面深入剖析人物的形象做了很好的鋪墊。 四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。 預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)了生字新詞，理清了文章結(jié)構(gòu)層次，了解了課文內(nèi)容，初步

14、感知了主要人物的品質(zhì)特點(diǎn)。 2.布置作業(yè)。仔細(xì)閱讀海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)們演一演。 回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課文有一個(gè)整體的把握；結(jié)合課后練習(xí)布置作業(yè)，保證了學(xué)習(xí)的連貫性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1. 分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 2. 抓住文中描寫(xiě)人物言行和心理活動(dòng)的詞句，體會(huì)海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課。 1.提問(wèn)：這篇民間故事寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？他們各有什么特點(diǎn)？ 2.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧故事中

15、的主要人物以及人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生在整體上把握人物形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 二、細(xì)讀課文，剖析人物。 1.學(xué)習(xí)第一部分。 (1)設(shè)疑引導(dǎo)：默讀第一部分，說(shuō)說(shuō)讀了這一部分你知道了什么。 (2)學(xué)生匯報(bào)：獵人海力布總是熱心幫助別人；海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報(bào)答他；龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他：動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。 (3)探究質(zhì)疑：海力布為什么只要寶石而不要其他的珍寶？小白蛇為什么一再向海力布強(qiáng)調(diào)動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)？ (4)匯報(bào)交流：海力布得到寶石，可以打到更多的獵物，可以分鄉(xiāng)親們更多的食物；小白蛇一再?gòu)?qiáng)調(diào)不能把動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)告訴別人，意在告

16、誡海力布如果把消息告訴別人，將會(huì)有嚴(yán)重的后果。 (5)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的語(yǔ)句剖析人物特點(diǎn)。 課件出示： 從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來(lái)，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。、 海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，對(duì)一個(gè)獵人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太好了。生1：海力布是一個(gè)善良、勇敢、熱心助人、不貪心、不求回報(bào)的人。 生1：海力布是一個(gè)善良、勇敢、熱心助人、不貪心、不求回報(bào)的人。 “敬愛(ài)的獵人，您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的寶庫(kù)里有許多珍寶，您

17、要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)?！? 再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您要記住，無(wú)論動(dòng)物說(shuō)了什么話(huà)，都不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上就會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！” 生2：小白蛇知恩圖報(bào)，關(guān)心愛(ài)護(hù)海力布。 2.學(xué)習(xí)第二、三部分。 (1)設(shè)疑引讀：海力布是怎樣勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家的？從中可以看出海力布是一個(gè)怎樣的人？ (2)引導(dǎo)體會(huì)：當(dāng)海力布從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)說(shuō)“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)”這個(gè)消息時(shí)，他急忙跑回去告訴大家。這說(shuō)明海力布是個(gè)一心為他人著想的人。當(dāng)鄉(xiāng)親們聽(tīng)了海力布的話(huà)卻不相信時(shí)，“海力布急得掉下了眼淚”，

18、可見(jiàn)海力布十分擔(dān)憂(yōu)鄉(xiāng)親們的安危。時(shí)間就是生命，再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢？此時(shí)的海力布別無(wú)選擇，他把自己從鳥(niǎo)兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時(shí)刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準(zhǔn)備，這是何等可貴的舍己為人的精神??！ (3)為了再現(xiàn)這個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié)，請(qǐng)大家自由組隊(duì)，分角色表演這感人的情節(jié)。（教師指導(dǎo)：海力布只有三句臺(tái)詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會(huì)有什么想法，又該怎么演？鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演） (4)學(xué)生匯報(bào)表演。 指導(dǎo)學(xué)生分角色表

19、演故事情節(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)人物形象的把握；在表演復(fù)述故事的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言的魅力，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流的能力。 三、回顧總結(jié)，練習(xí)縮寫(xiě)。 1.師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？那么這個(gè)故事為什么那么吸引讀者呢？我們來(lái)共同討論一下。 2.學(xué)生匯報(bào)交流。 預(yù)設(shè)：有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，將情感一步步推向高潮。 3.教師課件出示： 民間故事的特點(diǎn)：故事性強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)；口語(yǔ)化，樸素明快；想象奇特豐富；常用夸張、比喻，藝術(shù)感染力強(qiáng)。它的內(nèi)容來(lái)自民間，反映的多是民間生活。有的民間故事有神話(huà)幻想的情節(jié)，充滿(mǎn)神奇色彩，如《漁夫

20、的故事》《牛郎織女》…… 4.根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段話(huà)，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。 “海力布”石頭的來(lái)歷 從前，內(nèi)蒙古一帶有個(gè)叫海力布的獵人，他熱心助人，大家都十分敬愛(ài)他。 有一天，海力布去打獵，從老鷹的嘴里救下了一條小白蛇。原來(lái)這條小白蛇是龍王的女兒。小白蛇為了報(bào)答他的救命之恩，就帶海力布去了龍宮，并在路上告訴他，可以要龍王含在嘴里的那顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，但是聽(tīng)到的動(dòng)物的話(huà)不能轉(zhuǎn)告他人，否則會(huì)變成石頭。海力布向龍王要了那顆寶石，小白蛇再三叮囑海力布要記住自己交代的話(huà)，海力布謝過(guò)小白蛇，就回家了。 自從海力布有了這顆寶石，打獵方便多了，每次打獵都是滿(mǎn)載而歸，分給大家

21、的食物更多了。 過(guò)了幾年，有一天，他打獵時(shí)聽(tīng)到群鳥(niǎo)在交談。帶頭的鳥(niǎo)要群鳥(niǎo)連夜飛離這里，因?yàn)榻裢韺⒂猩胶楸┌l(fā)，人要被洪水淹死。海力布大吃一驚，連忙跑回村莊催促大家趕快搬家，可誰(shuí)也不信。一位老人懇求海力布向大家說(shuō)明原因。海力布心想：要救村民，只有犧牲自己。他就把整個(gè)事情一五一十地說(shuō)了出來(lái)。海力布剛說(shuō)完，就變成了一塊石頭。 鄉(xiāng)親們看見(jiàn)海力布變成了石頭，都后悔不已，十分悲痛。他們含淚念著海力布的名字，向很遠(yuǎn)的地方搬去。半夜里，山洪果然暴發(fā)了，村莊被淹沒(méi)了。 后來(lái)，人們世世代代紀(jì)念海力布。 “文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，民間故事之所以生動(dòng)，吸引人，是因?yàn)橛星鄣那楣?jié)，奇特的想象，充滿(mǎn)神奇色彩。聯(lián)系課后練習(xí)，初步學(xué)習(xí)縮寫(xiě)故事。 在教學(xué)這篇課文時(shí)，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀欲望，讓學(xué)生在讀中感悟人物的性格特點(diǎn)，愛(ài)憎分明的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。 縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我以剖析人物形象為中心，把握故事情節(jié)發(fā)展為線(xiàn)索，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，基本達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。 不足之處：類(lèi)文鏈接在學(xué)習(xí)課文時(shí)有些環(huán)節(jié)過(guò)于細(xì)致，交流討論的時(shí)間不夠充分，還存在“不放手”的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 --------------------------------------------------