《《搭積木比賽》教案設(shè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《搭積木比賽》教案設(shè)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 王村小學(xué) 魏孝斌 《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 本冊(cè)教科書第 32--33 頁(yè)“搭積木比賽” 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：1.能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。 2. 能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。 3. 能根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小立方塊的數(shù)量范圍?！? 過程與方法：通過觀察、操作和想象等活動(dòng)，觀察立體圖形的形狀或根據(jù)平面圖形還原立體圖形。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣和小組合作的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 能根據(jù)立體圖形畫出相應(yīng)觀察點(diǎn)的平面圖形。 教學(xué)難點(diǎn)： 能根據(jù)平面圖形還原立體圖形或根據(jù)平面圖形確定組成立體圖 形的小正方體的數(shù)量范圍。 教具準(zhǔn)備：　PPT課件　比賽計(jì)分冊(cè) 學(xué)具準(zhǔn)備：　若干個(gè)小正方體、正方形格子紙 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們喜歡搭積木嗎？在搭積木的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)： 生1：用同樣數(shù)量的積木可以擺出很多種圖案。 生2：從不同角度觀察，形狀不一樣。 師：今天我們來進(jìn)行一場(chǎng)搭積木比賽，我想同學(xué)們一定從中會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。(板書課題：搭積木比賽) 二、探究新知 1．比賽一“畫一畫” 課件出示第一項(xiàng)比賽：根據(jù)搭出的立體圖形，畫出從三個(gè)方向看到的平面圖形。 (1)明確比賽規(guī)則。 觀察搭出的立體圖形，分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀。 (2)(課件出示教材32頁(yè)淘氣搭出的立體圖形)觀察淘氣搭出的立體圖形，看一看有什么特點(diǎn)。 ①學(xué)生觀察，小組內(nèi)交流、討論，教師對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。 ②學(xué)生匯報(bào)觀察到的結(jié)果。 (這個(gè)立體圖形是由5個(gè)小正方體搭成的) (3)從上面、正面、左面三個(gè)方向觀察搭成的立體圖形，并畫出看到的形狀。 ①學(xué)生動(dòng)手畫一畫。 ②每個(gè)小組展示畫出的圖形，并說一說是從哪個(gè)方向觀察到的平面圖形。 ③引導(dǎo)學(xué)生將畫出的從三個(gè)不同方向看到的平面圖形與搭成的立體圖形進(jìn)行比較，看是否符合要求。 (4)統(tǒng)計(jì)各組的得分情況。 2．比賽二“搭一搭” 課件出示第二項(xiàng)比賽：根據(jù)從給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。 (1)從正面和左面看到的形狀如下圖： (2)提問：搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小正方體？最多可以有幾個(gè)小正方體？ (3)學(xué)生小組合作：先交流，再動(dòng)手操作。 (4)各小組展示搭好的立體圖形。(鼓勵(lì)不同的擺法) (5)說一說你是怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)立體圖形的？分別用了幾個(gè)小正方體？ (6)提問：你們搭出的立體圖形各不相同，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師小結(jié)：根據(jù)從給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形不能確定這個(gè)立體圖形的形狀，但能確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。 (7)統(tǒng)計(jì)各組的得分情況。 3．比賽三“看誰(shuí)搭的多” 課件出示第三項(xiàng)比賽：根據(jù)從上面觀察到的形狀，用6個(gè)小正方體搭一個(gè)立體圖形。 (1)從上面觀察到的形狀如下圖： (2)提問：用6個(gè)小正方體搭成像上面這樣的立體圖形，你有多少種不同的搭法？ (3)學(xué)生在小組內(nèi)邊交流，邊操作。 (4)各小組展示不同的搭法，看哪個(gè)小組搭的方法多。 (5)說一說自己是怎樣設(shè)計(jì)的？ (6)師小結(jié)：根據(jù)從給定的一個(gè)方向觀察到的平面圖形搭立體圖形，即使給出的小正方體的數(shù)量是固定的，也有很多種不同的搭法。 (7)統(tǒng)計(jì)各組的得分情況。 三、鞏固練習(xí)，拓展延伸 課件出示教材33頁(yè)“練一練”3題。 1．課件出示從正面和左面看到的形狀。 2．課件出示搭好的幾種立體圖形，請(qǐng)學(xué)生觀察分析，選出符合要求的搭法。 3．動(dòng)手操作，按題目的要求搭立體圖形，看最多能用幾個(gè)小正方體，最少需要幾個(gè)小正方體。 4．提問：通過上面的練習(xí)，你知道了什么？ 四、全課總結(jié) 1．評(píng)出各組的得分情況。 2．說一說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么。 五、布置作業(yè) 教材33頁(yè)“練一練”1、2題。 教學(xué)板書： 搭積木比賽 根據(jù)從給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形不能確定搭成這個(gè)立體圖形的形狀，能確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。 教學(xué)過程 一、欣賞古詩(shī)，激趣促學(xué) 二、動(dòng)手操作，探究新知 ㈠畫一畫，直觀感知 1.課件出示三個(gè)立體圖形，學(xué)生從中選出其中的一個(gè)先畫出正視圖和左視圖。 2.交流匯報(bào)。 3.比較這3個(gè)立體圖形，再畫出從上面看到的形狀。 小結(jié)：小立方塊位置的變化了，從不同方面觀察到的形狀有相同也有不同。 ㈡想一想，操作確認(rèn) 課件出示一組由5個(gè)小立方塊搭出的立體圖形，給出從正面、上面畫下來的形狀。 （上面） （正面） 1.想象立體圖形。 2.評(píng)判哪個(gè)隊(duì)搭得對(duì)，并說明理由。（平面 立體） 3.學(xué)生搭一搭驗(yàn)證。 4.嘗試不同的搭法。 ㈢猜一猜，思辨驗(yàn)證 學(xué)生根據(jù)教師逐一提供的條件，猜一猜立體圖形的形狀。 1.師先給出從正面看到的平面圖，學(xué)生想象、描述這個(gè)立體圖形的形狀。得出：根據(jù)從一個(gè)方向看到的平面圖形，沒辦法確定立體圖形的形狀和小立方塊的數(shù)量。 2.同時(shí)出示從兩個(gè)方向看到的平面圖： 從正面看： ；從左面看： ； ①學(xué)生思考：準(zhǔn)備從哪里入手來搭這個(gè)立體圖形？ ②交流方法后動(dòng)手操作（同桌合作）。 ③展示交流并把各種搭法進(jìn)行分類整理，找到規(guī)律。 得出：根據(jù)2個(gè)方向觀察到的平面圖形，我們還無法確定立體圖形，但是能確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。 3.老師再給一個(gè)提示：從上面看： 學(xué)生動(dòng)手調(diào)整。（能確定這個(gè)立方體的形狀嗎？有幾種搭法？） 得出：根據(jù)3個(gè)方向觀察到的平面圖形，就可以確定立體圖形的形狀。 4.交流小結(jié)。 觀察的方向 圖形的形狀 方塊的數(shù)量 從1個(gè)方向看 無法確定 無 數(shù) 從2個(gè)方向看 無法確定 5 - 7 從3個(gè)方向看 可以確定 5 三、鞏固練習(xí)，加深理解 課本“試一試”第2題。 1.先讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容想象這個(gè)立體圖形是怎樣搭的。 2.和同桌說一說，再動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)果。 3.交流、小結(jié)。 4.學(xué)生根據(jù)從正面觀察到的平面圖形搭出立體圖形。 從正面看： 四、交流總結(jié)，提升認(rèn)識(shí) 1.這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么感受？對(duì)你今后的學(xué)習(xí)有什么幫助？ 2.學(xué)生自由發(fā)言。 設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課通過動(dòng)手、動(dòng)腦等一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從立體圖形→平面圖形，再?gòu)钠矫鎴D形→立體圖形的過程，進(jìn)一步體驗(yàn)平面圖形與空間圖形的轉(zhuǎn)化過程，發(fā)展自己的空間觀念和推理能力；同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 本節(jié)課為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)線索是：①畫一畫，體會(huì)面與體的位置關(guān)系。②辨一辨，感受立體圖形與平面圖形在空間位置中的關(guān)系與變化。③搭一搭，根據(jù)平面圖形還原立體圖形。這個(gè)環(huán)節(jié)以競(jìng)猜的游戲形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了“研究視圖——充分想象——搭出物體——驗(yàn)證搭法”的過程，并對(duì)思維過程進(jìn)行描述與刻畫，在交流中不但要展示自己的擺法，還要關(guān)心別人的擺法，體會(huì)擺法是多樣的，而且學(xué)會(huì)按照一定的方法把各種搭法分類整理，找到解決問題的規(guī)律。這個(gè)過程既能有效地發(fā)展空間觀念，也能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。④練一練，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供足夠的探索交流的時(shí)空，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、比較，根據(jù)老師提供的條件不斷地調(diào)整、探索，充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功。