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1、《義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊》
活用教材、動態(tài)生成
——《認識鐘表》教案設(shè)計(第一課時)
教學(xué)目標:
1、 初步認識鐘面,認識鐘面上的針、數(shù)、格。
2、 通過說、看、撥、寫、學(xué)會看整時。
3、 讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,學(xué)會看整時,知道表示時間的兩種形式。
4、 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言,學(xué)會簡單概括和把話說完整。
5、 在活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及思維能力。
6、 初步建立時間觀念,從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時間的良好習(xí)慣。
教學(xué)準備:課件、大、小模型鐘面。
教學(xué)過程:
一、熟悉學(xué)生,有的放矢。
2、
(一)自我介紹
導(dǎo)入:小朋友,早上好!大家好認識我嗎?(生:不認識)告訴大家我是覃老師,聽說我們班的孩子表現(xiàn)都特別好,老師看到的確是這樣,老師很高興,現(xiàn)在大家認識我了嗎?(生:認識了) 和我打招呼吧,小朋友,早上好!生:覃老師,早上好!小朋友,下面我們一起來做個游戲吧!
(設(shè)計示圖:相互認識,感知時段。)
(二)互動游戲
1、照鏡子
游戲方法:
師:老師的鏡子馬上就要照。(教師拿著模型鐘面邊說邊做動作)。
生:老師的鏡子照對誰?
老師的鏡子照對誰,誰就根據(jù)老師的做的動作,猜老師在做什么?;蛘呃蠋熣f情景,生做動作。(例師:晚上7時你大概在干嘛?生:根據(jù)自己的實際情況做相應(yīng)的動
3、作。)
2、說數(shù)字搶答
師:我說了7,(可說1至12中的數(shù))你說7后面(前面)的一個(兩個)數(shù)。
(設(shè)計示圖:課前精心預(yù)設(shè),自我介紹、打招呼、做游戲,讓師生之間的距離縮短了,從中真正了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)情,從興趣入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為新課做鋪墊,讓課堂的生成更有效了)。
二、巧妙設(shè)問,揭示課題。
導(dǎo)入:在上課之前,覃老師先給大家提個問題,上個月我們實驗小學(xué)組織了秋游活動,可是有一位小朋友,沒能去秋游,誰來猜猜他為什么沒去秋游?
生:各抒已見 師:(都給于肯定)有可能。
師:其實,他沒能去的原因是,不會看時間,晚點了,所以趕不上車,大家想想,不會看時間
4、多誤事呀!比如上學(xué)遲到了,電視上播放的精彩節(jié)日錯過了等等,所以,我們每個小朋友都要學(xué)會看時間,老師還希望大家能成為一個守時間的孩子。下面我們就一起來認識鐘表,出示課題:認識鐘表,學(xué)看整時鐘。齊讀課題。
(設(shè)計示圖:過去的教育重在關(guān)注有效傳遞教學(xué),而新提出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是認知活動和情意活動相統(tǒng)一、協(xié)同發(fā)展的過程。文中一句:“我們每個小朋友都要學(xué)會看時間,老師還希望大家能成為一個守時間的孩子。”給學(xué)生提出一種認知需求,還擁有一了種精神,一種態(tài)度,一種習(xí)慣的意向過程,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,讓孩子明白學(xué)生看時間的重要性和意義。)
三、聯(lián)系實際,創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入:今天,能和大家一起學(xué)習(xí),覃
5、老師早早就起床了,你猜我?guī)讜r起床。
生:隨意猜 師:根據(jù)學(xué)生所猜的時間,用早一些,早得多:晚一些,晚得多,牽引學(xué)生猜對。鐘面上的時間就是覃老師起床的時間(課件出示教師起床的情景和一個7時鐘面)。
(一)了解學(xué)情。
師:鐘面上的時間是幾時,你是怎么知道的,引出鐘面的針、數(shù)、格。
(二)認識鐘面、知道針、數(shù)、格。
尊重學(xué)生學(xué)前已有的知識,對學(xué)生反饋作出隨機性調(diào)整學(xué)習(xí)。
1、認識針:
師:有幾根針?名稱分別是什么?
生1:有 2根,時針、分針。 生2: 有3根針,時針、分針和鈔針。
師:有3根針,時針、分針和秒針。秒針表示的時間最精確。今天我們先認識時針、分針,學(xué)會看
6、整時開始,到了三年級才認識秒針好嗎?
師:哪根是時針、哪根是分針? 生:時針粗、短。分針長、細。
師:考考大家是不是記住了,做個對口令的游戲。
方法:師說針的名稱(或針的特征)。
生:邊說針的特征邊做長、短的動作(或邊說名稱邊做動作)。
2、認識數(shù)
師:鐘面上都有哪些數(shù)。生:任意的讀。
師:都讀對了,共有幾個數(shù)呀?生:12個數(shù)。
師:這12個數(shù),分別表示一天中的時間。鐘面上12和16是上下相對的,還有——(生:還有9和3是左右相對……。)1至12是怎么排的?(生1:12在最上邊。生2:1在右邊……)。
師:大家觀察得很仔細,都說對了,12在中間,1至11是左到右依次排列的
7、,這樣的排列剛好是針轉(zhuǎn)動的方向,它轉(zhuǎn)動的方向的是——(生:從左到右)順時針轉(zhuǎn)動的。來,我們的右手變成針,大家一起開始轉(zhuǎn)動了。(邊做動作邊順著讀數(shù))
3、認識格
引導(dǎo)學(xué)生說出格或點。
師:有幾個大格,幾個小格。
通過讓學(xué)生從左數(shù)(從右數(shù))的方式,使學(xué)生明白大格有12格,小格有60格。
4、兒歌小結(jié)。(課件板出)
小朋友,記住了,鐘面數(shù)字十二個;
大點也是十二個,一圈共計六十格;
分針腿細跑得快,時針短胖慢慢追。
(設(shè)計示圖:及時抓住身邊素村,以猜起床時間,為創(chuàng)設(shè)情境的切入點,通過老師起床的情境及課件的演示,依循學(xué)生的認知曲線,以靈動的教育機智捕捉課堂生成的契機,對學(xué)習(xí)反饋作出隨
8、機性調(diào)整,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,為學(xué)生服務(wù)做好充分的準備)。
四、觀察實踐,應(yīng)用拓展
(一)課中點撥。
師:同學(xué)們大聲地說,覃老師起床的時間是上午7時。
點撥1:過了一個小時,覃老師出發(fā)啦?。ㄕn件顯示教師坐車出發(fā)的情境)
你能說出老師幾時出發(fā)? 生:8時。(在教師坐車出發(fā)圖中出示8時鐘面)
師:對,老師是上午8時出發(fā)的。請小朋友觀察鐘面,8時整,分針指著幾,時針指著幾。生:順著問題說。
點撥2:大約過了2個小時,覃老師來到了哪?生:我們學(xué)校。(課件出示學(xué)校的門口情境。)誰來說說教師幾時到的(說對了顯出10時鐘面圖)
師帶生:分針指著12,時針指著10,就是10時。
9、 時針指著10,分針指著12,就是10時。
(二)自主探究。
導(dǎo)入:小朋友,請看大屏幕的這三個鐘面(點出教師起床、出發(fā)、到學(xué)校的三個鐘面時間)。我發(fā)現(xiàn)了鐘面上的一些秘密(點課件三個鐘面的分針、時針分別閃爍)猜猜我發(fā)現(xiàn)了什么。把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說,大家相互交流一下。
1、反饋交流結(jié)果。生:暢所欲言自己的發(fā)現(xiàn)。
2、概括學(xué)習(xí)方法。板:分針指著12,時針指著幾,就是幾時。
3、理解學(xué)習(xí)方法。(這里的幾就表示1時至12時的時間,)
(設(shè)計意圖:課前的輔墊為學(xué)生的認識過程提供了優(yōu)越的空間,教師的點撥規(guī)范了孩子的數(shù)學(xué)語言,學(xué)會把數(shù)學(xué)語言說完整)。
(三)、多面鞏固
游戲:照鏡子。
10、
師:老師的鏡子馬上就要照,(邊說邊拿模型鐘面)生:老師的鏡子照對誰。
師:分別出示4時、12時、9時的模型鐘面:引導(dǎo)學(xué)生按以下句式說:
時針指著——,分針指著——,就是——。(生:順著回答。)
分針指著——,時針指著——,就是——。(生:順著回答。)
2、場景鞏固
以《新聞聯(lián)播》、《快樂大本營》播出的場景,讓生回憶這些節(jié)目播出的時間。
3、律動鞏固。
導(dǎo)入:你們說得太好了,下面我們來輕松一下,讀兒歌,做課間律動。
小鬧鐘
小鬧鐘呀,嘀嗒嘀:學(xué)看鐘表,不著急;
學(xué)看整時,最容易;分針永遠指12;
時針指著數(shù)字幾;就是幾時整。
4、撥鐘鞏固。
導(dǎo)入:小朋友表演得太棒了
11、,現(xiàn)在我們一起做個撥鐘比賽好嗎?
比賽規(guī)則:把鐘面放在課桌的中間,兩手放在背后交叉準備,開始后按要求撥鐘,時間為15秒,撥完后,兩手拿鐘的兩邊鐘面面向前4秒后,馬上做回準備前動作,看誰紀律好,撥鐘快又對。
師生比
師:大家準備好了嗎?(生:準備好了)分針指著12,時針指著5,檢查撥鐘情況。宣布比賽結(jié)果。
生與生比
例:撥一撥你放早學(xué)的時間。
四人一組,邊撥邊說,在一天中整時的時間大家大概在做什么,看看誰說得最合理,撥得對又快。
(設(shè)計意圖:教師能與學(xué)生一起比賽學(xué)習(xí),不僅能體現(xiàn)師生平等的友好關(guān)系,而且還避免了學(xué)生動手操作流于形式;為操作而“操作”;一放而不可收拾等現(xiàn)象。)
檢查反
12、饋
5、學(xué)中鞏固
導(dǎo)入:說到11時,覃老師就想到今天上這節(jié)課時間。大約是11時,我打開手機一看。(出示課件手機時間11:00的圖)。你說我上課遲到了嗎?你是怎么知道的。
這也是時間的一種表示形式,叫電子表表示法。
你在哪可以看到這樣的記時方法。
學(xué)習(xí)電子表表示法。
說時間。
導(dǎo)入:小朋友,一天中整的時間,覃老師覺得大學(xué)安排得很合理,撥得也很難。在我們實驗小學(xué)有一個小朋友叫小明,你們想知道在他的一天中是怎么度過的嗎?
師引:學(xué)生按XX時候的X時, 小明在干嘛。
小結(jié)。
小明的一天是很有規(guī)律的,整天的作息安排得很充實,我們要像小明那樣合理的安排自己的作息時間,做一個珍惜時間、守
13、時間的好孩子?,F(xiàn)在, 我們把小明一天的作息時間寫下來,牢牢記在心里好嗎?
6、練習(xí)鞏固。
全班做:小明的一天
選擇性的做星級題。
(設(shè)計意圖:陶行知老先生曾說:“教育與生活是一個東西,不是兩個東西”;先生主張“生活即教育”,反對“教育即生活”。他說“生活即教育”,教育極其廣闊自由,如同一個鳥放在林子里面;“教育即生活”將教育和生活關(guān)在學(xué)校大門里,如同一個鳥關(guān)在籠子里??梢姅?shù)學(xué)知識在生活中運用的重要性,本環(huán)節(jié)貼近實際生活的情景教學(xué),順理成章。并讓學(xué)生會說、會看、會拔、會寫、學(xué)會看整時鐘,多方面形式鞏固多元化學(xué)習(xí),更是把過去的“包辦”變成、“幫辦”竟顯科學(xué)預(yù)設(shè),促動態(tài)生成,數(shù)學(xué)課堂也因生活而美麗)。