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1、知識改變命運,學(xué)習(xí)成就未來
第三單元 近代西方資本主義政體的建立
第11課 綜合探究:伏爾泰對英國政體的評論教案
一、教學(xué)設(shè)想
1、依托新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和要求,引入學(xué)習(xí)建議、學(xué)生活動、自我測評、知
識鏈接、重點歸納、課外探究等內(nèi)容。
2、充分調(diào)動學(xué)生互動的積極性,通過研讀材料,提煉信息,處理問題。
3、運用多媒體展示,加強聲、像、文、圖的刺激,提高材料的信息處理能
力;
二、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1.研讀伏爾泰對英國政體評論的兩篇文章。
2.回顧本單元學(xué)習(xí)的各國政體,尤其是英國的君主立憲政體,分析西方近
代政體的進(jìn)步作用。
3.模仿伏爾泰的
2、文風(fēng),學(xué)會用生活經(jīng)驗來詮釋或表達(dá)政治理論。
【過程與方法】
1、研讀歷史文獻(xiàn),概括英國政體的基本特征。
2、學(xué)生合作探究,分析英國代議制形成的原因和進(jìn)步作用。
3、學(xué)會提煉材料信息,運用文獻(xiàn)史料處理問題 。
【情感態(tài)度價值觀】
1、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步高層次探究政治制度及對政體評價的綜合分析
能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生從歷史文獻(xiàn)中獲取有效效信息、概括提煉信息并運用材料處理問
題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會站在不同歷史文化背景下了解不同國家典章制度的演變發(fā)
展,在今天各國文化頻繁交流中更深刻地體會他國的歷史和文化,豐富
和提高人文素養(yǎng)。
三、教學(xué)
3、準(zhǔn)備
【教材分析】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“分析資產(chǎn)階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用”。 伏
爾泰是法國18世紀(jì)著名的啟蒙思想家,他寫下不少文章,批判法國的舊制
度,推崇英國的政治制度。他建立在切身考察和體驗基礎(chǔ)上的描述與評論,
為我們了解18世紀(jì)的英國政治制度提供了一個獨特的視角。探究伏爾泰對
英國政體的評論,目的在于使學(xué)生認(rèn)識到,代議制是反封建特權(quán)的產(chǎn)物,它
有利于健全法律、保障人權(quán),因此成為西方眾多國家采用的政治體制,有助
于我們加深對近代西方政治文明的認(rèn)識。
【學(xué)生分析】
學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí),常識性知識較多,分析能力有所欠缺,因此高中階
段的學(xué)習(xí)引用大家熟知的伏爾泰
4、的文章,通過閱讀來感受、分析,使學(xué)生在
初中的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)高層次的思維,學(xué)會運用歷史文獻(xiàn)資料解決問題。
學(xué)的建議:布置課前預(yù)習(xí)題1、伏爾泰生平簡介。2、《巴比倫公主》、《關(guān)
于百科全書的問題》主要內(nèi)容。誘導(dǎo)先學(xué)后教,利用圖書館、網(wǎng)站等搜集資
料,主動學(xué)習(xí),帶著問題進(jìn)入課堂。激勵學(xué)生積極閱讀、思考和表達(dá)。
四、教學(xué)重點、難點
【教學(xué)重點】資產(chǎn)階級代議制的進(jìn)步作用;英國君主立憲制的基本特征。
【教學(xué)難點】以英、美為例,比較資產(chǎn)階級君主立憲政體和民主共和政體的
異同點。
五、教具:制作PowerPoint課件輔助教學(xué)
六、教學(xué)過程
(一)教學(xué)結(jié)構(gòu)
1、伏爾泰生平簡介
(1
5、)伏爾泰(1694—1778),法國18世紀(jì)著名的啟蒙思想家、詩人、劇作
家、小說家、歷史學(xué)家、哲學(xué)家,屬于恩格斯說的為革命“啟發(fā)過人
們頭腦的那些偉大人物”之一。他的作品涉及哲學(xué)﹑史學(xué)﹑政治﹑文
學(xué)﹑戲劇﹑自然科學(xué)等各個方面。伏爾泰曾經(jīng)流亡英國,寫下不少文
章,批判法國的舊制度,推崇英國的政治制度。一生致力于反封建專
制和天主教會。
(2)伏爾泰在法國的境遇
(3)伏爾泰流亡英國后的生活感受
2、伏爾泰對英國政治制度的描述
在《巴比倫公主》節(jié)選的這一段中描寫的政治體制(君主立憲制),該
政體的基本特征。
6、 這種政治體制在歷史上對英國社會發(fā)展的意義
3、伏爾泰對公民權(quán)利的描述
《關(guān)于百科全書的問題》節(jié)選的這一段中,伏爾泰描寫的公民的權(quán)利
這些權(quán)利的保障
4、引申探究
(1)美國、法國、德國建立的政體與英國政體的異同
(2)分析西方政治發(fā)展的方向
(二)教學(xué)流程
流 程
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
操 作
問 題
(提出問題,學(xué)生探究,教師點評)
設(shè) 計 意 圖
探 究
(讀教材、同桌討論、分組探究)
效果及學(xué)法指導(dǎo)
導(dǎo) 入
電腦平臺展示圖片
《伏爾泰》、《伏爾泰在朗讀自己的作品》
今天我們一起學(xué)
7、習(xí)的第12課:伏爾泰對英國政體的評價,讓我們來了解伏爾泰其人,有沒有同學(xué)對此有一些了解的?
以問設(shè)疑,以疑起趣,因趣探究,集中學(xué)生注意力,引入新課。
根據(jù)課前查找資料回答問題,簡單介紹伏爾泰。
激活課堂氣氛,學(xué)生興趣增強,注意力集中。
教學(xué)過程
伏爾泰生平簡介
教師歸納伏爾泰生平簡介。
伏爾泰在法國的境遇及流亡英國后的生活感受
伏爾泰是一個怎么樣的人?
他是法國人,為什么會對英國的政體進(jìn)行評價?
(得罪權(quán)貴,流亡英國,有感而評)
培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生個性愛好﹑創(chuàng)
8、新精神和合作意識,使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的集體氛圍中不斷提高和進(jìn)步。
搜集查閱有關(guān)伏爾泰的材料,尤其是他的政治思想﹑文學(xué)思想﹑史學(xué)思想等。
引導(dǎo)學(xué)生如何利用圖書館、網(wǎng)站等搜集查閱資料。
伏爾泰對英國政治制度的描述
展示相關(guān)圖片和《巴比倫公主》節(jié)選的文獻(xiàn)材料
在《巴比倫公主》節(jié)選的這一段的主要內(nèi)容是什么?
在這幾段論述中伏爾泰描寫英國怎么樣的政治體制?
這種政治體制在歷史上對英國有什么意義?
培養(yǎng)學(xué)生從歷史文獻(xiàn)中獲取有效信息,特別是對外國文獻(xiàn)資料的概括能力,提高通過史實分析和解決問題的能力。
逐段讀材料,提煉信息,概括材料的主要內(nèi)容。
回顧
9、第8課回答英國君主立憲制的基本特征和對英國社會發(fā)展的意義。
在全面了解伏爾泰的基礎(chǔ)上,正確分析他對英國政體的評價。
指導(dǎo)學(xué)生讀材料的方法,抓住每段話的關(guān)鍵詞,提煉有效信息
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會論從史出,史論結(jié)合
伏爾泰對公民權(quán)利的描述
展示有關(guān)圖片和《關(guān)于百科全書的問題》節(jié)選的文獻(xiàn)材料
伏爾泰是如何理解英國公民的自由權(quán)利的? 他用排比的文學(xué)手法,贊賞英國公民的哪四種權(quán)利?
培養(yǎng)學(xué)生從歷史文獻(xiàn)中獲取有效信息,特別是對外國文獻(xiàn)資料的概括能力,提高通過史實分析和解決問題的能力
小組討論,分析每段材料的內(nèi)容,暢所欲言地提出自己對英國政體和公民權(quán)利的認(rèn)識,從財產(chǎn)權(quán)、自由權(quán)、言論自由、
10、犯罪而依法裁判的權(quán)利等方面贊賞英國公民的權(quán)利。
引導(dǎo)學(xué)生注意伏爾泰的寫作風(fēng)格:用通俗易懂,比喻生動的語言,表達(dá)了英國政體的優(yōu)越性
引引申探究
1、美國、法國、德國建立的政體與英國政體有什么異同
2、分析西方政治發(fā)展的方向
問題1:美國、法國、德國建立的政體與英國政體有什么異同?
問題2:分析西方政治發(fā)展的方向?
問題3:當(dāng)時英國和法國分別實行什么政體?
在對英國的政體進(jìn)行了評價之后,從當(dāng)時的歷史背景出發(fā)了解到英國政體的先進(jìn)性,時代性。從而引導(dǎo)學(xué)生對本單元的美國、法國、德國建立的政體再與英國的政體進(jìn)行比較,分析出西方政治發(fā)展的方向。
列表比較,復(fù)習(xí)本單元西方
11、各國政體(見下表)。
回顧本單元,回答西方代議制民主的作用。
英國—資產(chǎn)階級君主立憲制,法國—封建君主專制制度。
分析西方資產(chǎn)階級代議制民主的積極作用。
西方政治發(fā)展的方向:從法律、人權(quán)、權(quán)力制衡等方面進(jìn)行探討式分析。
引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史比較的方法。
小
結(jié)
課件展示本課知識點(見教學(xué)結(jié)構(gòu))
圍繞伏爾泰的兩篇不同的文章,理解資產(chǎn)階級代議制的進(jìn)步作用。
從伏爾泰寫文章的歷史背景,更好地理解當(dāng)時伏爾泰倡導(dǎo)英國政體的原因。
從引申部分分析得出西方政體發(fā)展的方向,回顧復(fù)習(xí)本單元知識的同時對西方資產(chǎn)階級代議制的進(jìn)步作用有更深的認(rèn)識。
設(shè)計意圖:
通過上述總結(jié)設(shè)計,
12、達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識,深化對課堂教學(xué)主題的理解和把握。
引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。
西方各國政體比較
七、教學(xué)后記
本課教學(xué),我從伏爾泰生平入手,通過引導(dǎo)學(xué)生研讀伏爾泰的兩篇文章,提
煉信息,回答我所提出的問題,師生互動,由淺入深,把西方近代民主系統(tǒng)
地歸類復(fù)習(xí),效果很好。另外,對學(xué)生的閱讀探究做好充分準(zhǔn)備,把握課堂
發(fā)展方向,以學(xué)生為主體。對學(xué)生提出的問題,有心理準(zhǔn)備。教案的準(zhǔn)備依
據(jù)教師自身和學(xué)生的狀況而定。學(xué)生爭論要及時引導(dǎo),避免跑題。
八、課外鞏固與提高
(一)自我檢測:選擇題
1、英國是歷史上最早實行議會制
13、君主立憲制的典型國家,這種政體不同于
議會共和制的特點是:( B )
A、政府對議會負(fù)責(zé),受議會監(jiān)督
B、國家元首的權(quán)力是世襲的、象征性的和禮儀性的
C、政府和政府首腦是由全體公民選舉產(chǎn)生并有一定任期
D、議會是國家最高的立法機關(guān)
2、英國“革命前是國王的議會,革命后是議會的國王”。這說明:(C)
A、議會發(fā)生了變化,國王沒變 B、議會和國王共同掌管國家大權(quán)
C、國王和議會的地位都發(fā)生了質(zhì)變 D、政權(quán)形式發(fā)生了變化,本質(zhì)未變
3、《權(quán)利法案》在英同政治史上影響深遠(yuǎn)。它主要的作用是(B)
14、
A、鞏固資產(chǎn)階級革命成果
B、確立君主立憲制資產(chǎn)階級專政
C、以明確的法律條文限制了王權(quán)
D、維護(hù)資產(chǎn)階級和新貴族的利益
4、第二次世界大戰(zhàn)期間,英國首相丘吉爾對美國總統(tǒng)羅斯福說:“總統(tǒng)先生,
人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國會批準(zhǔn)而采取行動,而你不必為內(nèi)閣所
困擾。而另一方面,我從不為議會所困擾,但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并
獲得內(nèi)閣的支持。”這說明英國的責(zé)任內(nèi)閣制( B )
A、首相對內(nèi)閣負(fù)責(zé)而不必對國會負(fù)責(zé)
B、內(nèi)閣成員對政府事務(wù)集體負(fù)責(zé),并與首相在政治上共進(jìn)退
C、內(nèi)閣擁有行政與立法大權(quán),對首
15、相進(jìn)行限制與制約
D、首相和 內(nèi)閣成員中的多數(shù)可能來自不同的政黨,因而相互牽制
5、下列關(guān)于現(xiàn)代英國君主立憲制的表述,正確的是 ( C )
①是融君主制、貴族制與民主制為一體的混合物 ②以議會內(nèi)閣制為核心
③國王有權(quán)廢除任何法律 ④是英國資產(chǎn)階級代議制
A、①②③④) B、①②③ C、①②④ D、.②④
6、對于17世紀(jì)英國新的政治體制的確立,馬克思指出:這是具有世界意義的事
件。對此理解正確的是( B )
A、由封建社會的人治轉(zhuǎn)向資本主義社會的法治
B、反映了當(dāng)時整個世界的要求,對歐洲和世界其他地區(qū)產(chǎn)生了積極的廣泛
的影響
C、建立在憲法原則上新型君主制-立憲君主制取代了建立在君權(quán)神授基礎(chǔ)
上的君主制
D、為資本主義經(jīng)濟的發(fā)展提供了政治保障
(二)拓展與思考:模仿伏爾泰的文體,寫一篇題為“什么是自由”的短文。
提示:不同時代對自由的感受和理解的內(nèi)涵不同;追求自由是人類歷史發(fā)展中的重要內(nèi)容。在今天,自由的本質(zhì)是什么?大家可就此談?wù)剛€人見解。
要求表達(dá)準(zhǔn)確、思路清晰、言之成理。
歡迎各位老師踴躍投稿,稿酬豐厚 郵箱:zxjkw@
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