點面結合寫作技巧教案
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片段2:點面結合寫場面 教學目標: 1、知識與能力目標:使學生明確場面描寫的內涵,通過有針對性的訓練切實具備進行場面描寫的能力。 2、過程與方法目標:在課上探究得出點面結合寫場面的方法、寫好場面中的“點“的方法,使文章富有濃郁的生活氣息,而且也有助于描寫人物行為,展現(xiàn)人物性格。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標:引導學生用心觀察生活,多思考,通過展現(xiàn)生活中經(jīng)歷的場面引發(fā)對社會的深入思考,使作文有深度。 教學重點:通過賞析經(jīng)典場面描寫,讓學生掌握點面結合的基本方法和技巧。 教學難點:把握場面描寫的要求,并通過寫作進一步掌握點面結合的方法和技巧。 教具準備: 多媒體、學生學案 教學過程: 一、營造氣氛,激發(fā)興趣,引導學生進行場景訓練 1、師:同學們喜歡K歌嗎?今天老師帶來幾張非常精彩的K歌圖片,讓喜歡K歌的同學一飽眼福,讓不喜歡K歌的同學感受K歌的魅力,請看大屏幕。 2、師:他是誰?(周杰倫) 3、師:除了K歌,老師知道還有很多同學喜歡看電視。 4、師:同學們,生活中這些精彩的畫面總是轉瞬即逝,我們只有把他們完整的記錄下來,才能成為永恒的回憶.除了視頻記錄設備,我們還有一件留住精彩的工具,那就是文字。所以,我們今天這堂課的主題就是場面描寫。 二、初步認知場面描寫 1、要學習寫場面描寫,首先我們應該明確什么叫場面描寫,請同學們閱讀文段一 走進車站,人潮涌動,沉悶的空氣讓人呼吸不過來,一個并不寬敞的車站將近容納了幾百人。我坐在車站的一個角落里,看到無數(shù)的人頭在攢動,目光最終落到了一個老人身上。她衣衫襤褸,佝僂著那沉淀著歲月的身軀,艱難前行。一個穿西裝的男人過來了,箭步如飛,不小心撞了老人一下,頭也沒回匆匆地走了。一個年輕人過來了,看著老人臟兮兮的衣服,捂著口鼻,快速地走了。一個衣著華麗的女人過來了,瞟了一眼老人凌亂的頭發(fā)和滿臉的皺紋,冷笑了一聲,扭著那婀娜的身軀走了。一位農(nóng)民工過來了,他將老人仔細打量了一番,小心翼翼地將她扶到最近的座位上,把手里剩下的礦泉水也遞給了她,似乎又說了什么,然后帶著最樸實的微笑走了??吹竭@里,心里悲喜交加。悲,是因為老人受到了無盡的委屈;喜,是因為這世上仍然有愛在傳承。 (1)師讓學生閱讀后回答,場面描寫的要素是什么? 時間、地點、人物活動、氣氛 (2)明確:什么是場面描寫?就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。 三、進入場景訓練教學 (一)第一步:品讀文段,探討寫作方法: 師展示文段二 晚上,我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那里時,人很多,節(jié)目也挺豐富。有吹薩克斯的,有小號合奏。燈光暗了,演出者各就其位。他們用打擊樂器合奏,每個人都很投入。一曲終了,掌聲雷動。突然一束燈光射向大廳后方,大家都好奇地往后看。一位男樂手深情地用薩克斯吹著《回家》,他很用心,頭也隨節(jié)拍而動。他走近了,我看到他的額頭上沁出細密的汗珠,但他毫不在意。觀眾們也被帶動起來了,和著節(jié)拍拍手,閉上眼睛隨著節(jié)拍晃頭。人們沉醉其中。樂曲結束了,男樂手在燈光投射下重返座位。人群中爆發(fā)出如潮的掌聲,還有人大喊“再來一個!再來一個!” 整個音樂廳洋溢著歡樂的氣氛。 思考: (1)這個片段描寫是圍繞什么中心去寫的?用文中語句回答。 (2)這段文字中的人物哪些是略寫,哪些是詳寫? (3)討論總結場面描寫的寫作方法。 (二)歸納總結 教師在學生總結的基礎上提煉場面描寫的寫作要求和方法: 1、場面描寫要緊緊圍繞文章主旨——一個“中心”(氣氛) 2、面點結合——兩個“基礎”。 同學們在看電影或電視(包括風光紀錄片)時,一定會看到攝影師不僅運用全景(遠景)鏡頭反映大場面的畫面,也常結合使用特寫(近景)鏡頭反映局部個別的畫面。這里的“面”指的是事物的全局和總貌(概括描寫,顧及全局),“點”指的是事物的有代表性的局部(一個或幾個方面的情景)詳細描寫,突出重點。這種把反映事物的整體、全貌的情況和反映事物個別的情況這兩者緊緊地結合起來寫的方法,就叫點面結合法。 3、 寫好點的小竅門:(1)特寫鏡頭:人物描寫(外貌、語言、動作、神態(tài)、心理)(2)側面烘托(口技課文里的側面描寫是典范) 4、 片段展示 (三)運用提高 師展示文段三: 下課了,老師還沒有走出教室,同學們就已經(jīng)開始各做各的事情了,有的同學上廁所,有的同學討論作業(yè),最熱鬧的是任君杰在開個人演唱會。教室里一片喧騰。 1、請評價這段場面描寫。也就是要求同學們來找找這段文字的不足,重點圍繞以下方面進行講評:是否渲染整個場景氣氛;是否使用點面結合的方法;點的描寫是否抓住了人物的神態(tài)、動作等,是否寫具體;語言是否生動,運用了一些修辭手法沒有;是否寫出了自己的真情實感。 2、請生選擇文段三中的某一句話進行口頭修改,并讓生現(xiàn)場展示、互評 3、展示修改后的文段三 下課了,老師扯著嗓子布置今天的作業(yè),滿座學生僅十余人聽著,其余人早已開始成就自己的大業(yè)了。一時間,教室百態(tài),盡收眼底,二分之一者問老師留了哪些作業(yè),四分之一者沖向WC。其余人在關注著任君杰開辦的小型演唱會。 此時,教室里像炸開了鍋,一片沸騰。哎呀,還真有點派頭,偶像小天王任君杰大顯身手,拿著掃帚當吉它,一只熒光筆當麥克風,開始表演了。他清了清嗓子,暗示為他伴奏的鐵哥們準備。老韓像鬼魂一樣悠然飄來接過“吉他”?!霸谀愕男纳希杂傻娘w翔……”呵,還真是神氣十足,任君杰的個子比較矮,在人群中像個跳蚤,他越唱越起勁,自我陶醉得把眼睛都閉上了,像獲勝的將軍走過凱旋門一樣?!爸x謝大家……”,自戀使他的聲音十分響亮。他把頭一甩,擺出一個沉思者的造型。他的“鐵桿粉絲”十分興奮,“再來一個!”“偶像!簽名!”……喝彩聲、起哄聲把課間十分鐘推向了高潮。 叮鈴鈴……上課了,喧鬧的教室立刻安靜下來,像澎湃的潮水開始退潮了。同學們回到座位上,由于課間十分鐘使大家緊張的思維得到了有效緩沖,同學們又聚精會神地去迎接新的課堂。 4、順勢提出,你們六年級的課間是什么樣的?請以《課間十分鐘》為題目進行一段場面描寫,當堂完成。 5、生完成后先自己修改,然后同桌交換修改并做出評價,對習作中出現(xiàn)的精彩構思和生動的語言給予表揚,對出現(xiàn)的問題提出修改意見。 6、小組討論推薦展示作品,讓學生自己感悟寫作中的優(yōu)劣得失。 7、師小結、簡評。對于多而復雜的事、景和活動,我們在動筆前,一定要有“點面結合”的表達意識,想好“面”,選好“點”,這樣才能在文中重點潑墨于“點”,突出重點人物和活動,同時又有“面”的描寫,烘托整體氣氛。從而形成有點有面、以點帶面、點面結合的最佳效果。 四、課堂小結: 點面結合這種寫作方法不僅僅在場面描寫中可以運用,略寫和詳寫相結合在寫人、寫事、寫景、寫物的小作文中都可以運用。 希望這堂作文課對同學們寫作能有一點幫助! 五、板書: 點面結合 1、 “一個中心” 服從作文主題的需要。 2、 “兩個基礎” 面(略)——概括描寫,顧及全局 寫事——一個情節(jié) 點(詳)——詳細描寫,突出重點 寫人——一個畫面 寫景——一個角落 特寫鏡頭 寫好“點”的小竅門 人物描寫(外貌、語言、動作、神態(tài)、心理) 側面烘托- 配套講稿:
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