《七年級(jí)生物上冊(cè) 第一單元 我們身邊的生命世界 第一章 開(kāi)啟生物科學(xué)之門(mén) 第四節(jié) 學(xué)習(xí)探究教案(新版)冀教版》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《七年級(jí)生物上冊(cè) 第一單元 我們身邊的生命世界 第一章 開(kāi)啟生物科學(xué)之門(mén) 第四節(jié) 學(xué)習(xí)探究教案(新版)冀教版(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第四節(jié) 學(xué)習(xí)探究
一、教材分析
探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)與學(xué)生一起剖析探究活動(dòng)的案例,使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法,并讓學(xué)生親自參與探究過(guò)程,通過(guò)親自實(shí)踐獲得知識(shí)和技能,為以后的探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
初中一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),興趣廣泛、濃厚,對(duì)新鮮的事愛(ài)問(wèn)為什么,有好奇感。學(xué)生可能把“探究”想得很復(fù)雜,認(rèn)為那是科學(xué)家的事,實(shí)際上他們平時(shí)對(duì)很多感興趣的問(wèn)題,在活動(dòng)中就進(jìn)行了探究,只是過(guò)程不夠完整或結(jié)論不夠科學(xué)并缺少理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)探究的知識(shí),了解科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法,會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣,樂(lè)于實(shí)踐各種探究活動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
2、
知識(shí)目標(biāo)?? 說(shuō)出科學(xué)探究的一般過(guò)程。.
技能目標(biāo)?? 運(yùn)用科學(xué)探究的方法。
情感目標(biāo)?? 1、體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。
2、認(rèn)同科學(xué)探究需要與人交流、合作,并且從中獲得成功的體驗(yàn)。
3、形成勇于探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
?1、教學(xué)重點(diǎn):科學(xué)探究的過(guò)程和基本方法。
?2、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境
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創(chuàng)設(shè)情景 :? 從生活中的問(wèn)題,“電腦上不了網(wǎng)”, 讓學(xué)生分析可能的原因以及查找原因的辦法。
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評(píng)價(jià)學(xué)生的方案,及時(shí)給予鼓勵(lì)。
小
3、結(jié):我們討論“為什電腦上不了網(wǎng)”的問(wèn)題就是在進(jìn)行探究,探究是進(jìn)行科學(xué)研究的主要方法。由此引出課題。
積極發(fā)言,各抒己見(jiàn),提出多種原因,小組討論制定查找原因的方案,并且進(jìn)行交流。
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從身邊事引入,激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)參與意識(shí)。
學(xué)習(xí)新課
引導(dǎo)閱讀教材中小明探究螞蟻食性的過(guò)程,了解探究的基本方法。
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引導(dǎo)分析:
小明的探究活動(dòng)是怎么開(kāi)始的?
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提出問(wèn)題后要作出假設(shè),為什么叫假設(shè)呢?
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要檢驗(yàn)假設(shè)是否成立,再看看小明下一步是怎樣做的。
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播放課件(1)小明對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原則:可行性原則;設(shè)置對(duì)照原則;單一變量原則。幫助學(xué)生分
4、析理解。
認(rèn)真閱讀“探究竟1”,了解小明探究螞蟻食性的基本方法與過(guò)程。
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分析資料后回答:從提出問(wèn)題開(kāi)始,有了問(wèn)題就有了探究的目標(biāo)。
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小組討論后代表發(fā)言
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認(rèn)真觀看,聽(tīng)講,積極動(dòng)腦思考,及時(shí)提問(wèn),加深理解。
閱讀資料是獲得信息的一個(gè)重要方法。
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發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是科學(xué)研究的第一步,問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知解疑心理。教師抓住這一時(shí)機(jī),提出緊扣主題的問(wèn)題,使學(xué)生主動(dòng)去探索。
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假設(shè)是建立在觀察和以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的,不同于毫無(wú)根據(jù)的臆測(cè),必須能夠被檢驗(yàn)。
假設(shè)要與問(wèn)題相符,要與實(shí)驗(yàn)條件和能力相接近。
假設(shè)
5、是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè),因?yàn)槭翘骄炕顒?dòng),在被檢驗(yàn)之前,就屬于預(yù)測(cè),既假設(shè)。
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設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的核心。
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注意對(duì)單一變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的解釋。
讓學(xué)生了解,對(duì)照實(shí)驗(yàn)是研究自然科學(xué)中常用的方
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播放課件(2)小明的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。
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引導(dǎo)學(xué)生從小明探究螞蟻食性的過(guò)程,總結(jié)出科學(xué)探究的基本步驟。并按照順序填入教材的圖中。
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重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的基本步驟:
(1)提出問(wèn)題(2)提出假設(shè)(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(4)完成實(shí)驗(yàn)(5)得出結(jié)論(6)表達(dá)交流
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再引導(dǎo)學(xué)生分析“電腦上不了網(wǎng)了”探究過(guò)程的各步驟:
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如果提出的假設(shè)是:電腦壞了。而得出
6、的結(jié)論是電腦沒(méi)有壞,假設(shè)被否定了,應(yīng)該怎么辦?
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又如實(shí)驗(yàn)中使用調(diào)動(dòng)電腦,正好是個(gè)壞的,影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性,怎么辦?
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探究實(shí)踐:
以小組為單位,選擇一個(gè)探究問(wèn)題(也可以由教師提出問(wèn)題供學(xué)生探究),模擬完成探究過(guò)程,最后匯報(bào)交流。
提出具體要求和注意事項(xiàng)。
?匯總情況,分析、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
邊看邊分析。
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在小組討論的基礎(chǔ)上,代表在全班交流,并且互相評(píng)價(jià),得出正確的結(jié)論。
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積極思考,討論分析,發(fā)表見(jiàn)解,回答出問(wèn)題。
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思考過(guò)程中,不斷提出問(wèn)題和質(zhì)疑,有問(wèn)有答,最后統(tǒng)
7、一認(rèn)識(shí)。
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分組活動(dòng),小組成員之間進(jìn)行分工、合作,討論研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)步驟。
各組交流探究情況。
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法。
學(xué)生自己總結(jié),增強(qiáng)邏輯思維能力和推理能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用。
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啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。
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剖析“電腦上不了網(wǎng)了”的探究過(guò)程,學(xué)生興趣濃厚,有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
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結(jié)論不支持假設(shè)時(shí),要重復(fù)實(shí)驗(yàn),如果再不支持假設(shè)就要修改假設(shè),甚至放棄,而重新提出假設(shè)。
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教師巡回于各小組之間,了解每一組學(xué)生提出的假設(shè)以及實(shí)驗(yàn)方案的可行性。注意各小組和個(gè)人的
8、差異性,適當(dāng)提示探究過(guò)程的注意事項(xiàng)。
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注意強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表達(dá)與交流環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
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聯(lián)系實(shí)際:
讓學(xué)生介紹自己做過(guò)的探究實(shí)驗(yàn),將探究過(guò)程和結(jié)果講給大家聽(tīng)。
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要求學(xué)生按照科學(xué)探究的步驟來(lái)講述。
教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提示。
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課堂小結(jié)
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學(xué)生談這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí),懂得了什么道理。
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教師概括總結(jié),引用教材“知識(shí)鏈”內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),再次引起學(xué)生重視。
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提示學(xué)生注意探究實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,同時(shí)通過(guò)交流,共享資源,拓展視野,提高探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。使學(xué)生真正體會(huì)合作的愉快和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度在探究學(xué)習(xí)中的重要性。
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9、
布置課后作業(yè)
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從生活中尋找問(wèn)題如:表為什么停了?小貓什么愛(ài)吃耗子?家里養(yǎng)的花為什么萎蔫了?完成科學(xué)探究過(guò)程。并寫(xiě)出探究報(bào)告。
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從生活中尋找探究的問(wèn)題,容易激發(fā)學(xué)生興趣,而且一般實(shí)驗(yàn)比較容易操作。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)探究
· 提出問(wèn)題
認(rèn)真觀察生活中和自然中的現(xiàn)象,提出與生物學(xué)相關(guān)的可研究性科學(xué)問(wèn)題。
· 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
列出所需材料用具、選出變量、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)
1.要確定實(shí)驗(yàn)變量:
?? 2.合理設(shè)計(jì)對(duì)照
實(shí)施實(shí)驗(yàn)
進(jìn)行觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。收集數(shù)據(jù)。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的可靠性。
· 得出結(jié)論進(jìn)行交流
七、活動(dòng)評(píng)價(jià)檢測(cè)
1、小明同學(xué)為了探究雞卵的卵殼上氣孔的
10、作用,他做了以下的實(shí)驗(yàn)。
⑴取兩個(gè)雞蛋。
⑵將其中一個(gè)雞蛋外涂抹上凡士林油,另一雞蛋不做任何處理。
⑶分別將兩個(gè)雞蛋放到孵化箱中。
⑷觀察兩個(gè)雞蛋的孵化情況。
八、教學(xué)反思
總體來(lái)說(shuō)本節(jié)課教學(xué)效果較好,按照事先設(shè)計(jì)意圖完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生能積極地參與教學(xué)活動(dòng),能聯(lián)系生活實(shí)際從身邊的事談起,真正做到學(xué)以致用,既能培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、方法和思維,還能讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。對(duì)學(xué)生而言,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題的解決不僅是一個(gè)知識(shí)輸出的再現(xiàn)過(guò)程,更是一個(gè)知識(shí)信息重組和整合的獲得性過(guò)程。以課內(nèi)外學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)與教師的過(guò)程式教學(xué)引導(dǎo)為依托實(shí)施本節(jié)教學(xué),學(xué)生始終處于主動(dòng)探索地位,思維活躍,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,對(duì)前人做過(guò)的實(shí)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)過(guò)探究,能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能很好地把握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn);學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的熱情、機(jī)敏以及鍥而不舍的精神感染了為師者,這一切都是灌輸式教學(xué)所無(wú)法體驗(yàn)到的。應(yīng)對(duì)此類(lèi)課教師應(yīng)提供信息、啟發(fā)思維、補(bǔ)充知識(shí)、引導(dǎo)質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新,使學(xué)生自己成為真正意義上的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者,這一點(diǎn)還有待進(jìn)一步磨煉和提高。