《七年級(jí)生物上冊(cè) 第一單元 我們身邊的生命世界 第五章 生物的分類和鑒別 第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案（新版）冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)生物上冊(cè) 第一單元 我們身邊的生命世界 第五章 生物的分類和鑒別 第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案（新版）冀教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類 一、學(xué)情分析 通過本單元前五章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較全面的了解，對(duì)各類群有了許多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)分類法也有所了解，但缺乏準(zhǔn)確的歸納。另外七年級(jí)很多學(xué)生在生活中沒有將物品歸類的良好習(xí)慣。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既是對(duì)前面所學(xué)植物、動(dòng)物各類群的知識(shí)的回顧、總結(jié)，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，感受對(duì)生物進(jìn)行分類的意義，培養(yǎng)學(xué)生在生活中進(jìn)行分類的能力。同時(shí)也對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.回顧動(dòng)、植物的特征，嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分

2、類。 2.通過對(duì)生物的分類，說出生物分類的概念及對(duì)生物進(jìn)行分類的依據(jù)及意義。 3.通過小組討論合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，掌握分類技能。 4. 在對(duì)動(dòng)、植物的分類活動(dòng)中，感悟分類在生活中的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。 三、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。 解決的策略：教學(xué)中充分利用交互式電子白板這一教學(xué)資源，以學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、展示的方式為主，教師點(diǎn)撥為輔，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)中突破重點(diǎn)。 難點(diǎn)：生物分類的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。 解決的策略： 四、教學(xué)流程圖

3、 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 展示圖片 引入新課 列舉分類 說出原因 小組討論 完成展示 整理書包 完成練習(xí) 學(xué)以致用 小試牛刀 引導(dǎo)交流 生物分類 展示圖片 引導(dǎo)分類 說出依據(jù) 展示結(jié)果 給出常見生物 放手鼓勵(lì)分類 課堂小結(jié) 方法意義 組織閱讀 及時(shí)點(diǎn)撥 自主閱讀概括總結(jié) 拓展延伸 批閱練習(xí) 鏈接生活 反饋練習(xí) 五、教學(xué)過程 教師的組織與引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 媒體資源的使用及意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境 引

4、入新課 展示超市物品擺放圖片，提問： 1.這些商品的擺放有什么特點(diǎn)？ 2.生活中還有哪些地方用到分類？ 3.為什么要對(duì)物品進(jìn)行分類？ 引入課題。 觀察，思考，回答。 舉例生活中常見的分類現(xiàn)象，如藥店、書店、商場(chǎng)、垃圾分類，得出物品繁多的時(shí)候需要分類。 引用學(xué)生熟悉的超市，感受超市物品的分類，快速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境。 二、引導(dǎo)交流 生物分類 1.展示桃、家鴿、腎蕨、虎、蚯蚓、油松、海帶、蝗蟲、鯽魚9種生物，引導(dǎo)學(xué)生將其分為兩類，并說明分類依據(jù)，其他同學(xué)判斷是否科學(xué)。 2.對(duì)已分開的兩類生物進(jìn)一步分類，判斷桃、腎蕨、油松、海帶能否再細(xì)分，并指明分類依據(jù)。

5、 3.另一類生物家鴿、虎、蚯蚓、蝗蟲、鯽魚繼續(xù)細(xì)分，要如何進(jìn)行分類，指明分類依據(jù)。 4.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)對(duì)生物進(jìn)行分類的依據(jù)并填表。 依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生活習(xí)性 四人一小組討論如何對(duì)這些生物進(jìn)行分類 學(xué)生依次上白板操作，并說出分類依據(jù)。 填寫表解圖，2名同學(xué)上白板操作，其他同學(xué)導(dǎo)學(xué)案完成。 學(xué)生利用白板硬筆、拖動(dòng)功能對(duì)生物進(jìn)行分類并填表解圖對(duì)生物整理分類 三、學(xué)以致用 小試牛刀 1.在白板上呈現(xiàn)銀杏、腎蕨、人參、玉米、 海帶、大熊貓、海雕、蛇、青蛙、蝴蝶、蝸牛這些生活常見的動(dòng)植物圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類。 提示：還

6、可以根據(jù)生物的經(jīng)濟(jì)價(jià)值進(jìn)行分類。 2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)生物進(jìn)行分類的意義。 在小組內(nèi)集思廣益，利用多種分類依據(jù)對(duì)這些動(dòng)植物進(jìn)行分類。 2名同學(xué)上白板操作 通過課拍儀展示學(xué)生多種多樣的分類結(jié)果 四、課堂小結(jié) 方法意義 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，歸納生物分類的方法，說出分類的意義。 自主閱讀課本，在書中找出生物分類的方法及意義。 五、生活鏈接 反饋練習(xí) 1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的分類方法，整理自己的書包、衣柜、書架等。 2.完成導(dǎo)學(xué)案上的課堂檢測(cè)。 當(dāng)堂整理自己的書包，回家后整理自己的臥室，并拍好整理前后的對(duì)比照和老師、同學(xué)網(wǎng)上分

7、享。 完成課堂檢測(cè) 讓學(xué)生感受分類的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 當(dāng)堂批閱，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 板 書 設(shè) 計(jì) 第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類 一、 分類依據(jù) 形態(tài)結(jié)構(gòu) 生理功能 生活習(xí)性 經(jīng)濟(jì)價(jià)值 二、 分類意義 方便查找 確定親緣關(guān)系 六、教學(xué)反思 1.電子白板的使用對(duì)本節(jié)課的順利進(jìn)行起到了很好的推進(jìn)作用。課堂中師生充分的利用了交互式電子白板的資源庫(kù)、硬筆、智能筆、課拍儀等各種功能，加上網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂中實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)。使多媒體不但輔助了教師的教，更輔助了學(xué)生的學(xué)。 2. 將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合。如對(duì)生活中常見的動(dòng)植物進(jìn)行分類，整理自己的書包、臥室、書架等，學(xué)以致用，讓知識(shí)服務(wù)于生活。