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1、心臟和血管
【寄語】反思的深度加創(chuàng)新的力度等于教師專業(yè)發(fā)展的高度.
一、引領學生進行科學探究
這節(jié)課，在教師的引領下，學生經歷了一個完整的探究過程。不管是發(fā)現(xiàn)問題、猜想、模擬實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，都讓學生親身參與，學生在動手實踐、觀察、歸納、分析數(shù)據(jù)中，科學探究能力得到了進一步的提高。
二、問題的設計拋磚引玉，引起學生的思考
在這堂課上，我設計了一系列的問題，如：“你認為心臟是什么樣子的？它在人體的什么位置呢？”“心臟是怎樣跳動的？”“心臟的內部構造又是什么樣的嗎？”“心臟的作用是什么呢？”“血液在人體內是怎樣循環(huán)流動的呢？”等，目的就是要不
2、斷的引導學生朝正確方向走，引導他們理解老師的意圖，準確實驗、探究，最后順利完成任務。教學過程中，教師的角色是“主持人”也是“評價者”。只要把學習的主動權交給學生，每個學生都會有重要的發(fā)現(xiàn)。
三、培養(yǎng)學生
科學課教學不僅要讓學生學知識，更要讓學生學方法。這節(jié)課就是通過學生模擬試驗，在實驗中學會分析、猜測、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這是非常重要的學習方法.
四、環(huán)環(huán)相扣，構建科學概念
通過這堂課環(huán)環(huán)相扣的教學設計，學生從感知心臟位置，了解心臟結構，聽心跳聲音，模擬試驗，猜測心臟作用，再到認識血管，猜測血管的作用，最后老師再進一步整理升華，師生共同構建出這節(jié)課的科學概念。
五、不足之處
在科學課教學中，生成似乎成了學生科學素養(yǎng)形成的一個標志。由于專業(yè)知識有限，上課中出現(xiàn)的生成性問題，沒能很好地處理。在今后的教學中努力學習專業(yè)知識，將上課生成的資源轉變成有價值的教學內容。
在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生的語言表達能力較差，今后在教學中加強訓練，讓學生學會抓住重點，歸納總結，學生發(fā)言要做到條理清楚、簡潔、生動。
【寄語】反思的深度加創(chuàng)新的力度等于教師專業(yè)發(fā)展的高度.
七年級生物下冊 第十章 人體內的物質運輸和能量供給 第二節(jié) 血管和心臟教學反思 （新版）蘇教版（通用）
