《七年級生物沒有細胞結構的微小生物 病毒教案 魯教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級生物沒有細胞結構的微小生物 病毒教案 魯教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、沒有細胞結構的微小生物--病毒 教學目標： 描述病毒特征及與人類的關系。運用資料，了解病毒與人類的關系。關注與病毒有關的疾病，認同利用病毒可以為人類造福。 重點難點： 重點：病毒的主要特征，與人類的關系 難點：病毒的結構。 課前準備 學生：有關病毒及病毒引起的疾病的資料。 教師：課件。 教學設計 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 病毒與人類的關系 舉手，產(chǎn)生好奇心，集中精神思考，通過自己的體驗自由發(fā)表看法。 能說出：預防“小兒麻痹”。 在教師的指導下確定：吃“糖丸”可預防“小兒麻痹”

2、病。 疑問，關注本課內(nèi)容，進入學習主題分組資料分析，討論 創(chuàng)設課堂氣氛：小時候吃過“糖丸”的請舉手。 提出疑問，了解學生認知：吃“糖丸”有什么用？（教師注意引導學生明確：吃“糖丸”為預防疾病，為后面學習“糖丸”是“減毒病毒”作鋪墊。） 設疑，引入新課：為什么“糖丸”能預防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。 艾滋?。? 癥狀、特征、傳染途徑 艾滋病的預防 每組出代表，談對病毒的認識，談對艾滋病的認識。 聽老師講解，同時觀察圖片，對“艾滋病”給人類帶來的危害有一定認識。 將學生分組，組織學生分析自己收集來的資料。 讓每組出代表，班上交流談對病毒的認識，并引導，從中

3、了解學生現(xiàn)有的水平。 鼓勵學生提出疑問，將學生疑問總結性寫在黑板上。 引導學生談對“艾滋病”的認識。 “艾滋病”由病毒引起，病毒給人類帶來的危害。 提出疑問：艾滋病由什么引起的？ 舉手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒給人類帶來的危害。 大屏幕出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學生談對病毒的認識過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，教師都要引導學生談到這一話題，并通過提問、引導，使學生對“艾滋病”的一些知識及其帶來的危害有一定認識。） 鼓勵其他學生回答，給予評價，同時大屏幕再次快速閃過圖片：“艾滋

4、病”病人，及“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（如學生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使學生確立：“世界絕癥”致病源是病毒，感受病毒給人類帶來的危害。） 病毒的發(fā)現(xiàn)過程 疑問：病毒到底是個什么東西，與細菌一樣嗎？產(chǎn)生強烈的求知欲進入有目的的學習。 認真聽，了解科學的研究方法。 分析得出：病毒比細菌小。 明確本課學習目標，內(nèi)容：學習本課可以對病毒有更深一步的認識，并對你們自己提出的疑問做出解答。 敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過程。 引導提問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特征？ 給予評價 病毒特征：小，納米計量，電子顯微鏡下才可見。 列舉一些自認為能代表病毒與

5、細胞的大小關系的事物。 在教師的引導下得出比較接近的對比關系。 進一步認識病毒“小”的特征。 分析，解釋原因：光學顯微鏡下觀察不到 病毒。 能列舉一定的根據(jù)說明病毒“小”的 特征。 啟發(fā)：病毒有多?。吭囍妙惐鹊姆椒ㄓ蒙磉吺煜さ膬蓚€事物比較病毒與細胞的大小。 引導大屏幕課件展示講解：病毒對于細胞相當于籃球與一個摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計量大小。 實例說明：有一次，我的一個同學拿來一份雞的血液，說可能這只雞患有雞瘟，想拿到學校的顯微鏡下查一查。老師馬上說你一定查不到。向?qū)W生提出疑問：老師為什么這么說？ 給予評價 病毒形態(tài) 病毒結構： 蛋白

6、質(zhì)“外殼” 內(nèi)部遺傳物質(zhì) 病毒的生活：生活 在活細胞內(nèi)。 與病毒有關的疾?。毫鞲?，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉“病”。 觀察大屏幕圖片，識別幾種病毒形態(tài)。 觀察，認識病毒結構。 觀察，了解病毒的生活，強化記憶病毒結構。 能說出病毒結構。 通過教師引導，分析得出結論：病毒沒有細胞結構但又符合生物特征，是沒有細胞結構的生物。 通過收集的資料或其他途徑獲得的信息 列舉病毒引起的疾病。關注病毒帶來的危害。觀察圖片。 大屏幕出示圖片：電子顯微鏡下病毒幾種基本形態(tài)。 大屏幕展示：病毒結構； 動畫展示病毒的生活，繁殖。 （以大腸桿菌噬菌體侵染大腸 桿菌為例。著附→注入遺傳

7、物 質(zhì)→復制→釋放。） 提出疑問：通過以上的學習，你判斷病毒是生物還是非生物，為什么？（教師注意引導學生復習以前學過的生物特征及細胞結構的知識，讓學生自己得出答案。） 給予評價 引導：通過各種途徑獲得的信息還知道哪些病與病毒有關？ 大屏幕展示各種疾病圖片。 病毒分類： 植物病毒 動物病毒 細菌病毒──噬菌體 分析，得出結論：根據(jù)寄生的細胞不同，寄生在動物細胞內(nèi)，稱動物病毒；寄生在植物細胞內(nèi)，稱植物病毒。 通過觀察動畫，在教師提示下得出：大腸桿菌噬菌體是細菌病毒。 會問：為什么稱大腸桿菌噬菌體而不稱大腸桿菌病毒？ 　 舉手 答：防止得肝炎病。 圖片展

8、示引導：科學工作者將引起肝炎、流感、口蹄疫這類病的病毒歸為一類，將引起煙草花葉“病”、蘿卜花葉“病”的病毒歸為一類，你知道它們的分類依據(jù)嗎？（將患病的動物圖片、植物圖片用大屏幕展示給學生，引導學生分析。） 給予評價 大屏幕動畫重放大腸桿菌噬菌體侵染大腸桿菌的過程。 提出疑問：大腸桿菌噬菌體寄生在大腸桿菌內(nèi)叫什么病毒？（可以告訴學生大腸桿菌是一種寄生在腸內(nèi)的細菌。） 鼓勵學生提出疑問。給予評價并解答：很好，善于動腦，細菌病毒也稱噬菌體。 調(diào)動課堂氣氛，聯(lián)系學生親身體驗打過肝炎疫苗的請舉手。 問：肝炎疫苗的作用。 病毒與人類的關系：疫苗──減毒病毒。 轉(zhuǎn)基因，基因治療。

9、 驚訝，提問：肝炎疫苗是用來防治病的，怎么會是病毒？ 恍然大悟，對病毒有新的認識。 用所學到的知識舉一反三，在老師的提示引導下，嘗試說明“糖丸”的作用。 認同病毒可以給人類帶來益處。 認同知識的作用，用自己課堂獲得的相關知識、信息解答自己提出的疑問并強化學習內(nèi)容。 解說：肝炎疫苗中也有病毒。 鼓勵學生提問 解答：不錯，你們只知道病毒能帶來疾病，其實病毒也能為人帶來益處（解說肝炎疫苗的防病原理）。 引導提示：“糖丸”是一種口服疫苗，想一想它怎樣預防小兒麻痹？ 評價 解說：病毒不但在疾病預防上有作用，轉(zhuǎn)基因技術也與病毒 有關，還有基因治療，這些常常是通過病毒作為載體達到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。 通過人類可以利用病毒的事例，對學生進行思想教育。 組織學生解答剛開始課上提出的疑問，給予指導和提示，了解本課目標到達程度。