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1、在生物教學中如何面向全體學生??? 素質教育是以教師為主導以學生為主體，面向全體學生進行教育教學活動的一種新型教學模式。面向全體學生教學是指既要照顧到學習好接受新知識快的學生，又要考慮到學習較差，接受知識較慢的一部分學生，還要考慮到處于中等水平的學生，面向全體學生是素質教育的前提和最終目標。 如何實施素質教育，也就是如何在教學中能面向全體學生進行教育教學活動，在筆者多年的教學工作中，結合自己在新的教育理論和教學模式影響下的感受總結出在中學生物教學中如何面向全體學生實施教學的幾點經(jīng)驗。 豐富課堂教學，激發(fā)學習興趣 興趣是學生學習的動力，只有對某門功課興趣濃厚才可能有所成就。 一、

2、利用實驗教學激發(fā)學生的學習興趣 生物學是一門實踐性很強的自然科學，生物實驗在中學生物教學中占有極其重要的地位，它對于培養(yǎng)生物學學習興趣有著舉足輕重的作用，實驗課利用的好，可使學生熱愛生物學熱愛大自然，勇于探索，細心鉆研，反之，則會使學生失去學習信心和勇氣。 每當學生在某一實驗中取得成功時，他的表情可以代表他此時的心情，就好象完成一件精美的作品一樣興奮。 初一上學期“綠葉在光下制造淀粉”這一實驗，做起來很復雜，首先需要將天竺葵避光處理遮蓋葉片，光照及室內(nèi)處理才能得出結果，盡管這樣學生的興趣仍然很高，當他們親手捧著自己制作的印有各種圖案的葉片時，也許在想：生物實在很奇妙！尤其班里那些學習不好

3、的學生，也許在課本知識中獲得不了成功，但他們往往能從實驗課中獲取知識增強信心。只要我們善于引導，將這種興趣轉變成學習的動力，他們也許就會從此熱愛這門課。在“探究種子的成分”這一實驗中，我通過引導，學生邊觀察，邊實驗，邊思考，既有聽的，又有看的，還可以親自動手，他們既能認真地去實驗，又能積極思考問題，表現(xiàn)出強烈的好奇心和濃厚的學習興趣。因此，實驗教學是激發(fā)學生學習興趣，調動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和途徑。 二、利用直觀教具激發(fā)學生學習興趣 生物課無法將大自然搬入課堂，但可以將自然界某些部分以某種方式用在教學中，這樣使課堂教學變得豐富多彩。 直觀性強的教具的使用使課堂變得豐富，

4、使學生的學習不會枯燥。而且使教學內(nèi)容相對簡單，即使是接受能力較差的學生也能夠通過直觀教具理解教學內(nèi)容，這樣可使全體學生對所學知識均有不同程度的掌握。 我曾經(jīng)有過這樣的一個經(jīng)歷，在學習兩棲動物時，我自制了一張蛙的分層結構解剖圖，上課時，學生們都聚精會神地看著我用剪刀將“青蛙”一層層解剖開，那種興奮的表情不言而喻。在初二學習第六章呼吸時，我做了一個胸廓肋骨模型的教具，利用這一模型真切地驗證了呼吸時胸廓的變化，很明白，學生很容易理解這一部分知識。 全面轉變觀念，從學會到會學 全面推行素質教育需要教師從根本上轉變觀念，由原來的教學生學會 到現(xiàn)在的指導學生學會學，要使班級中每一位學生掌握好的學習方

5、法學會學習，的確是件困難的事。 一、指導學生從找關鍵詞到找重難點 每堂課都只有那么幾個知識點重要，如何指導學生突出重點突破難點，我采取的辦法是從找關鍵詞開始，如指導學生認識光合作用的意義，我請同學們先閱讀這段內(nèi)容，然后請同學們試著用四個字來概括光合作用的每一個意義，并在書上標出這些關鍵詞，同學們在認真閱讀的同時會努力尋找有關的關鍵詞，即光合作用的三個來源（食物來源、能量來源、氧的來源），這樣通過經(jīng)常性的訓練，使學生逐步掌握這種方式，為今后培養(yǎng)學生自學打下堅實的基礎。 二、通過設置疑問，引導學生自學 在教學中有些教學內(nèi)容較簡單，容易理解，這時教師可設置疑問，提出問題，讓學生帶著問題以自學

6、的形式完成教學內(nèi)容，同時教師可在學生自學過程中發(fā)現(xiàn)一些問題并及時糾正，還能通過這種方式了解學生的接受能力和掌握情況。 三、提高自身素質，精簡課堂活動 生物學教學應做到趣味性、思想性、科學性和知識性的有機結合達到統(tǒng)一。在教學中應盡量避免偏重趣味性，課堂缺少控制的現(xiàn)象，同時也應避免教師活動過多，如過多地使用教具教學媒體等容易造成學生走馬觀花、眼花繚亂而無暇思考和想象，應多給學生留出時間和空間，突出學生的主體作用，讓他們?nèi)フf、去思考、去想象、去總結，并留出充足的時間檢驗學習的效果，這就需要教師提高自身素質，從備學生、備教材等各方面入手精減教師活動，適當增加學生活動以突出學生的主體作用。 采取多

7、種手段，做到深入淺出 生物學知識實踐性很強，有些憑空講解學生不便理解，因此教師應采取多種手段使學生的學習相對簡單盡量做到知識的深入淺出。 一、突出直觀教學，提高教學效果 生物學知識有的需通過放大鏡或顯微鏡才能看到的結構在課堂上多利用掛圖、模型、標本、實物、幻燈、板書、板畫等直觀教學手段，既形象又直觀，有利于吸引學生課堂注意力，提高課堂教學效果。 二、采取多種教學方法，便于學生記憶 豐富的教學方法是課堂教學成功的前提，為便于學生記憶生物知識可采用以下方法： 1、使用比較法增強知識的連貫性 比較法是指“能看出異中之同或同中之異”認識方法，比較法有利于學生對較難能可貴知識的理解，便于學

8、生有順序地記憶生物知識，增強知識的連貫性，從而有效地提高學習效果。 例如：在脊椎動物的教學，將魚綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱與動物的心臟、呼吸內(nèi)容進行橫向比較，尤其是心臟結構通過掛圖和投影片加以比較，便于學生理解，也有利于提高學生學習的積極性，從而區(qū)別異同，提高識記速度。 縱向的比較如初二生物三種血細胞通過大小、有無細胞核、數(shù)量多少、功能等方面的比較使學生更清楚地認識紅細胞、白細胞和血小板的知識，通過對動脈、靜脈和毛細血管特點的比較使學生對三種血管的功能有了更深的了解。 2、使用概括法總結所學知識，提煉中心 3、使用口決法幫助記憶知識點 對有些知識通過編一些口決可簡化記憶過程，使記憶變得

9、輕松，如對十字花科植物的特點可編為“十字花科十字冠，四強雄蕊結角果”。對初二生物記憶近視和遠視的形成可編為“近視徑長曲度大，遠視徑短彈性小。近視近處遠視遠，近配凹鏡遠加凸”。這樣有利于記憶生物知識。 ???????????????????? 設計課后練習，注重能力培養(yǎng) 教學的過程中我發(fā)現(xiàn)，很多學生在做練習時不會利用卷面中已有結果聯(lián)想答題，本身卷子上已有這道題的答案而有些學生竟混然不知，可見，學生聯(lián)想能力和綜合分析能力明顯較差，針對這一情況我有針對性地設計練習，前一個問題的題目就是后一個問題的結果，或選擇題的選項就是填空題的答案。這樣訓練一段時間后，學生們的綜合思考能力有很大提高。 在設計練習時我還有意設計一些與課文有關更貼近生活的練習，使學生了解到了許多生活中的常識和衛(wèi)生保健方面的知識，如學到皮膚時，我給同學們提出廣告上學聽的新膚螨靈霜與粉刺的關系，在學到血液時，給學生們提出了血型和遺傳的關系，這些類似問題也還是很多同學關心的問題，因此很感興趣，學習的積極性也高，這樣在學好基礎知識的同時又使學生學到了更多的生活知識。 總之，只有教師的教學活動學生易于接受，學生感興趣才有可能調動每一位學生學習生物課的積極性。當學生覺得學習容易了才可能真正實現(xiàn)面向全體學生，使每一位學生都能學有所得。