《江蘇省蘇州五中七年級歷史上冊 第10課 秦王掃六合教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省蘇州五中七年級歷史上冊 第10課 秦王掃六合教案 新人教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、秦王掃六合 2.能力目標(biāo) ⑴通過引導(dǎo)學(xué)生歸納“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力。 ⑵利用實物模型、地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力。 ⑶通過列表等形式培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。 3.過程與方法 ⑴通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，編講歷史故事,表演小品讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 ⑵通過閱讀地圖、圖片、史料，多方面培養(yǎng)學(xué)生獲得有效歷史信息的能力。 ⑶通過列表形式培養(yǎng)學(xué)生比較、概括、歸納的能力。 ⑷通過聯(lián)系現(xiàn)實生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生提高對事物的正確判別和評價。 4.情感、態(tài)度、價值觀 ⑴通過對秦

2、朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結(jié)合現(xiàn)實從情感上激發(fā)學(xué)生對祖國統(tǒng)一的渴望，使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢； ⑵通過對秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會公正客觀地評價歷史人物。 ●教學(xué)重點 秦鞏固統(tǒng)一的措施及作用 重點突破：利用書中的地圖、文字資料、圖片及學(xué)生查找的補充資料，通過講故事、再現(xiàn)歷史場景的形式，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化等方面討論分析總結(jié)秦鞏固統(tǒng)一的措施及作用，從而加深理解統(tǒng)一在我國歷史發(fā)展的長河中的突出作用和秦的統(tǒng)一的深遠(yuǎn)影響。 ●教學(xué)難點 焚書坑儒及其評價；對歷史事件和歷史人物的評價 難點突破：對歷史事件、歷史人物的評價是歷史學(xué)習(xí)中所要掌握的最重要的基本方法之

3、一，對于初一的學(xué)生，思維認(rèn)識比較片面和局限，因而利用多個名人的觀點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度思考問題，學(xué)會把歷史事物放在當(dāng)時的歷史環(huán)境中去評價和認(rèn)識的方法。 ●教學(xué)方法 ⑴提問引導(dǎo)法。 ⑵材料歸納法。對焚書坑儒的評價，提供不同人的見解和評論材料，既提供給學(xué)生更多的思考空間，又培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)歸納能力。 ⑶討論法。 ⑷講解法。對于課本中一些學(xué)生通過看書、討論等法仍然不容易掌握的內(nèi)容，采用此法。如秦統(tǒng)一全國原因里關(guān)于秦始皇個人的作用。焚書坑儒的背景； ⑸故事穿插法。如荊軻刺秦王的故事 ⑹多媒體課件輔助教學(xué)。 ●課前導(dǎo)學(xué) ⑴分組安排學(xué)生查找秦滅六國的過程的歷史資料，秦始皇、李斯、荊軻等重

4、要人物和長平之戰(zhàn)的故事、蒙恬抗擊匈奴的故事； ⑵了解我國古代封建制度與秦朝的淵源； ●教學(xué)滲透點 ⑴使學(xué)生學(xué)會正確的評價事物的方法。 ⑵使學(xué)生加深理解統(tǒng)一的重要性和歷史淵源。 ⑶聯(lián)系今天現(xiàn)實，使學(xué)生初步具備維護祖國統(tǒng)一的光榮使命和歷史重責(zé)。 ●教學(xué)資料 ⑴教師教學(xué)用書（人民教育出版社出版，七年級下冊）。 ⑵書籍《中國古代史常識》（中國青年出版社）； ⑶書籍《中國古代史》（福建人民出版社，朱紹侯主編）； ⑷從相關(guān)網(wǎng)站下載的與本課相關(guān)的音樂、圖片、文字資料。 ●板書設(shè)計 第10課“秦王掃六合” 一、秦朝的統(tǒng)一 1、統(tǒng)一過程： 時間：前230年－前210年 滅亡順序

5、：韓、趙、魏、楚、燕、齊 結(jié)果：前210年，秦滅六國，建立秦朝，定都咸陽； 2、統(tǒng)一原因：重用人才、正確決策、國富兵強、順天應(yīng)人等 二、鞏固和加強統(tǒng)一的措施 1、政治：建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的封建專制主義的中央集權(quán)制度的國家──秦朝 2、經(jīng)濟：統(tǒng)一貨幣、度量衡 3、文化：統(tǒng)一文字 4、思想：焚書坑儒 5、軍事：北筑長城，抗擊匈奴 6、邊疆和少數(shù)民族關(guān)系：開發(fā)南疆，興修靈渠 三、秦朝疆域 ●教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)期效果 導(dǎo)入新課 播放歌曲《紅顏》作背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生看書導(dǎo)言部分荊軻刺秦亡的故事； 引入新課“秦王掃六合” 展示課件秦滅六國

6、示意圖； 提問“秦滅六國的先后順序？” 引導(dǎo)學(xué)生思考討論“如果荊軻刺秦王成功了，秦能滅六國嗎？為什么？” 教師引導(dǎo)學(xué)生思考——指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上P56頁材料； 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)知識，從秦國與六國當(dāng)時的經(jīng)濟條件、軍事條件、政治條件的對比及秦王本人的素養(yǎng)等方面分析，引導(dǎo)學(xué)生分析出秦統(tǒng)一六國的原因。 教師總結(jié)：秦國統(tǒng)一六國或者戰(zhàn)國混亂局面的結(jié)束，在當(dāng)時的歷史條件下是歷史發(fā)展的趨勢，是長達500多年歷史紛爭的必然結(jié)果，荊軻刺秦王無論成敗都不能阻擋歷史發(fā)展的車輪，秦國是當(dāng)時各國中實力最強的國家，具備了統(tǒng)一的最佳條件。 下面我們做一個情景再現(xiàn)的活動，每組派出一個代表充當(dāng)秦始皇，，體會一下當(dāng)時

7、秦王的心情，談?wù)劥藭r他最想做什么？該怎么做？其他同學(xué)充當(dāng)當(dāng)時的大臣，想一想該如何建議。（注：此處應(yīng)提前讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，應(yīng)分配好角色，提供書籍和查閱資料的方向。）可以表演，圖片展示，資料分析等多種形式展現(xiàn)。 教師給出幻燈片——秦王圖像，李白詩句。引導(dǎo)學(xué)生思考。 提供當(dāng)時以淳于越為首的儒生“師古就今才能長久”的思想言論，以臣相李斯為代表的“師今就今”的思想言論； 給出君主專制中央集權(quán)制度的圖示 教師引導(dǎo)學(xué)生觀看數(shù)種貨幣圖片和文字圖片等材料引導(dǎo)學(xué)生換位思考，總結(jié)和描述出當(dāng)時

8、秦統(tǒng)一后國內(nèi)的狀況，體會秦王嬴政的心情和解決的措施。引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)一后秦國即將面臨的復(fù)雜局面思考（如政治局勢、經(jīng)濟局勢、文化思想、邊疆少數(shù)民族等多種局面）統(tǒng)一的作用。 幻燈片給出統(tǒng)一后的貨幣、度量衡、文字的圖片。 給出修建長城的圖片、靈渠的圖片 教師總結(jié)、點評、歸納。要求學(xué)生以表格或圖式的形式把秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施從政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事、邊疆和少數(shù)民族六個方面總結(jié)羅列。 教師過渡：通過秦始皇的治理秦王朝成為當(dāng)時世界的大

9、國，看秦疆域圖，以圖式的形式列出秦的疆域。 小結(jié)：本課重點講述了秦始皇統(tǒng)一六國的豐功偉績和采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施。 有人說秦始皇是千古一帝，統(tǒng)一度量衡、文字、貨幣、君主專制制度影響了幾千年的中國歷史，古今罕有之人物；也有人說秦始皇是暴君，手段殘忍，焚書坑儒，耗盡人財，大修土木，修長城、建驪宮、阿房宮、秦陵墓、兵馬俑、民不聊生，古今罕有之暴君；說說你的看法？ 給出材料郭沫若的對焚書坑儒的評述，毛澤東對秦始皇的評述。 教師總結(jié)評述的標(biāo)準(zhǔn)是否對歷史的發(fā)展有促進作用（如經(jīng)濟的發(fā)展、政權(quán)的鞏固）等；評價的方法是要放在特定的歷史環(huán)境中認(rèn)識，要從事物的兩方面去看，要看到事物的主要方面。 ?

10、思考與討論： 1、秦朝的統(tǒng)一和鞏固對中國歷史的發(fā)展有什么重要作用？ 2、影視劇中的秦始皇和歷史上的秦始皇有沒有差別？ 3、目前祖國未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么？談?wù)勀銓y(tǒng)一大業(yè)的認(rèn)識？ 學(xué)生看書 思考 生答：“韓、趙、魏、楚、燕、齊” 學(xué)生激烈討論后回答一：秦不能滅六國； 理由是：秦國會混亂，勢力削弱。 回答二：秦依然能滅六國； 理由是：秦國和秦王對人才都很重視，不拘一格任用出身卑微的人；商鞅變法后秦國成為當(dāng)時最強大的國家；長平之戰(zhàn)后，六國在軍事上無力與之抗衡；在軍事上采取了正確的決策，先小后大，先遠(yuǎn)后近的策略，避免了他國的聯(lián)手圍攻

11、；連年的征戰(zhàn)百姓厭煩，渴望和平安定的局面； 學(xué)生討論以分組的形勢回答；（表演、或展示） 秦王：“我結(jié)束長達500多年的分裂割據(jù)局面，建立了從未有過的豐功偉業(yè)，我要好好的紀(jì)念，并永傳后世，眾臣聽好，你們要給我立一個從古未有的名號，以顯我的功德。” 臣：“大王你的功勞已經(jīng)超過三皇五帝，不如就稱您‘皇帝’，此號為你所有，可傳千世萬世；您是上天賜與這個世界的天子，是如此的高貴和威嚴(yán)，我們都甘愿俯首與你，你所用之物怎能與我等相同？您應(yīng)稱自己為“朕”，您下的命令就是“圣旨”。 秦始皇：“我此時最憂慮的是六國舊王國的殘余勢力的叛亂，各位應(yīng)給我如何的建議？” 淳

12、于越：“諸國剛滅，楚、燕、齊三地離京城都很遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)分封諸王，才能穩(wěn)定?！? 李斯：“周文王當(dāng)時大封天下，仍然不能阻擋相互之間的攻擊和殘殺，現(xiàn)在，天下在我皇的領(lǐng)導(dǎo)下歸為一統(tǒng)，應(yīng)設(shè)郡縣，天下不會再亂.” 秦始皇：“今天下平定，再立諸侯，如同樹兵，怎能安寧？朕在中央設(shè)太尉、丞相、御史大夫三位大臣幫我處理國家政務(wù)。在地方設(shè)郡縣，由我任命?！? 臣：“現(xiàn)在天下初定，六國的度量衡均不統(tǒng)一，，出現(xiàn)了大量缺斤少兩的現(xiàn)象，，一些不法商販投機倒把擾亂了市場的交易，貨幣也不統(tǒng)一，市場極為混亂，交易不便，百姓有很多的怨言?！? 秦始皇：“如此，朕命你即刻做個整齊劃一的規(guī)定，好讓我的子民都生活的滿意。” 李斯：“今

13、日有一戰(zhàn)報，微臣實在看不懂，請皇上您裁奪?！? 秦始皇：“這是燕國的文字，講的是北方匈奴來犯；文字如此不通，將貽誤國家大事。你立即整理全國的文字，統(tǒng)一為一種文字全國推行?！? 淳于越：“皇上你不能丟掉祖宗圣賢的規(guī)矩呀，分封諸侯才是圣賢之道，你應(yīng)該以仁德化民，不能對百姓太苛刻了，動不動就株連九族，剁手砍腳，你這樣是不能長久的?！? 秦始皇：“你這個儒生，總在這妖言惑眾，擾亂朝綱，我要把你們這些儒生活埋了，我要把你們讀的書籍都燒了。這樣就不會有人再敢議論我的朝政了.李斯你去把這件事辦了?！? 蒙恬：“臣奏報，匈奴已被我打敗，但這不是長久之計，微臣建議在北方修筑一道城防抵御匈奴的進攻，最好再遷一些居

14、民過去在那里種田，充實邊防?！? 秦始皇：“南方廣闊的地區(qū)我也要讓他們臣服于我，我要建立一個巨大無比的帝國，我要能隨時方便巡游，最好能暢通無阻的走水路?！? 臣：“南方交通不便，經(jīng)濟也不發(fā)達，民族多野蠻；您真要去，不如開一條人工河道，就是在湘江與漓江之間，這樣可以從長江一直通到珠江，還可以帶去我們先進的物產(chǎn)和技術(shù)，促進那里的發(fā)展?！? 學(xué)生羅列 學(xué)生畫圖 學(xué)生討論，辯駁。 學(xué)生討論總結(jié)。 激發(fā)學(xué)生的興趣 為本課主要內(nèi)容“秦

15、統(tǒng)一的原因”作鋪墊 鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，綜合分析問題，歸納總結(jié)的能力。 通過場景再現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的多角度思考問題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生描述歷史事件的能力，提高語言表達能力。同時激發(fā)學(xué)生對偉大歷史人物的贊嘆的情感。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給他們提供施展才華的機會和舞臺。 有可能準(zhǔn)備不充分，學(xué)生表演或展示不會太理想，教師要注意適時鼓勵和引導(dǎo)并講解。

16、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給他們提供施展才華的機會和舞臺。 要求每個學(xué)生都能參與表演或展示，充分挖掘書中所有的材料和信息，進行歷史想象、描述、再現(xiàn)，體會當(dāng)時的歷史真貌，學(xué)會分析歸納。 培養(yǎng)學(xué)生列表整理知識點的能力。 培養(yǎng)學(xué)生以圖示的形式靈活展現(xiàn)知識點的能力。 培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史事物的能力，形成正確的價值觀。 課后衍生給學(xué)生更多的思考空間，培養(yǎng)他們探究的能力。