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1、 第五章 病毒 備課日期： 年 月 日 授課日期： 年 月 日 總第 節(jié) 課題 病毒 學科 生物 年級 課時 課 型 新授 主備人 教學目標 知識目標：　 了解和描述病毒的結構特征和生命活動特點，認識病毒的類型及與人類的關系 能力目標： 通過教材資源，分析病毒與人類的關系 情感態(tài)度與價值觀： 　　既關注與病毒有關的疾病，又認同利用病毒可以為人類造福，培養(yǎng)學生用辯證唯物主義的觀點去分析問題的能力，并進行生命科學價值的教育。 教學重點： 　　病毒的形態(tài)結構、生命活動

2、特點，病毒與人類的關系。 教學難點： 病毒的形態(tài)結構、生命活動特點。 教學環(huán)節(jié) 教學流程 設計意圖 課前講演 2020年初，我國廣東省首先發(fā)生傳染性非典型肺炎流行。隨后，廣西、山西、北京等省(自治區(qū)、直轄市)也陸續(xù)發(fā)生非典疫情。這場突如其來的疫情災害，嚴重威脅了人民群眾的身體健康和生命安全，也影響了我國的經濟發(fā)展、社會穩(wěn)定和國際往來。 同學們知道引起非典的元兇是什么嗎？（SARS病毒） 你還知道哪些疾病是由病毒感染引起的呢？(感冒,瘋牛病,2020年在全球暴發(fā)的甲型H1N1流感),看來很多疾病是由病毒引起的,這節(jié)課我們就一起來認識了解病毒,并且學會預防病毒感染的一些方

3、法。 想要認識病毒,我們首先要從人類發(fā)現(xiàn)病毒的歷史開始. 創(chuàng)設情景，提出問題。 問題牽引 （一）病毒的發(fā)現(xiàn) 伊萬洛夫斯基研究煙草花葉病因 ppt展示圖片：比較正常煙草葉子和煙草花葉病的病葉在形態(tài)上的區(qū)別。 在研究煙草花葉病病因時，推想這種病是有細菌引起的。 觀看動畫：將患花葉病的煙草榨出汁液，將汁液通過一種過濾器，這種過濾器能將細菌濾去，也就是說細菌不能透過這種過濾器。然后將過濾器的汁液去感染正常的煙葉。 學生思考：要是這種病是由細菌引起的，那么這片正常的煙葉會不會患病。 提出問題：為什么會患病。 講解：濾過性病毒。科學

4、家萊夫勒和弗羅施在研究動物口蹄疫時，也發(fā)現(xiàn)了濾過性病毒。引出問題是細菌大還是濾過性病毒大。(只能用納米來表示他們的大小,借助電子顯微鏡觀察)。 下面我們看看在電子顯微鏡下觀察到的病毒圖片。 設計意圖：使學生初步了解病毒的發(fā)現(xiàn)，讓學生認同科學的發(fā)展與科學技術的進步是密切相關的，從而培養(yǎng)學生熱愛科學、關心科學的態(tài)度。 教學環(huán)節(jié) 教學流程 設計意圖 問題牽引 （二）病毒的種類 課件展示：展示狂犬病毒、AIDS病毒、SARS病毒、煙草花葉病毒、大腸桿菌噬菌體幾種病毒的電子顯微鏡照片，引導學生對它們進行分類，并說出分類依據。 1、病毒的形態(tài)：桿狀、球狀、蝌蚪狀。 2、病毒的寄生類

5、型：動物病毒、植物病毒、細菌病毒 問題牽引 （三） 病毒的結構和繁殖 病毒從形態(tài)上看千差萬別，它們的結構有共同之處嗎?展示煙草花葉病毒、腺病毒、大腸桿菌噬菌體的結構模式圖，引導學生觀察結構有沒有共同之處。 歸納病毒的結構：由外部的蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成。 并把病毒和細胞進行比較，得出“病毒沒有細胞結構的結論”，知道病毒的結構非常簡單。 學生分組交流討論。 病毒不能獨立生活，只能寄生在活細胞內，病毒離開了活細胞會變成結晶體。 你知道病毒的傳播途徑有哪些？（空氣、血液、唾液） （四） 病毒與人類生活的關系 有害方面：使動物、植物、細菌致病，知道

6、人和動物約60%的疾病是由病毒感染引起的 調動課堂氣氛，聯(lián)系學生親身體驗打過甲、乙肝疫苗的請舉手。 問：乙肝疫苗的作用。 告知：乙肝疫苗也是病毒，你知道原因嗎？ 有利方面：制作各種疫苗、殺蟲劑、幫助基因轉移、基因治療等。 運用換位思考法，讓學生假定自己是病毒，在身體結構非常簡單的情況下，要長期生活下去，應該選擇什么樣的生活方式？讓學生再次討論，病毒是生物嗎?（學生根據病毒可以繁殖等特點，了解到病毒雖然沒有細胞結構，但它仍然是生物，是一種特殊的生物。） 板書設計 思維導圖 ： 1 病毒的發(fā)現(xiàn) 2 病毒的結構： 蛋白質外殼 內部的遺傳物質 3 病毒的生活：營寄生生活 4 病毒的種類： 動物病毒 植物病毒 細菌病毒（噬菌體） 5病毒與人類的關系：“弊”、“利” 思維導圖