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1、走一步，再走一步 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。 2.有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。 3.理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。 學(xué)習(xí)重點: 整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞? 學(xué)習(xí)難點: 掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。 學(xué)習(xí)過程： 第一課時 一、布置預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué) 1．積累字詞 (1)字音： 訓(xùn)誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 凝視( )

2、啜泣( ) 納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 小心翼翼( ) 陡峭( ) 著眼( ) (2)釋義 訓(xùn)誡：教訓(xùn)和告誡。 嶙峋：山石重疊不平的樣子，也形容人瘦削的樣子。 納罕：覺得驚奇，詫異。 啜泣：抽泣，低聲哭泣。 (3)運用 請你按照事例仿寫句子，要求格式和運用的修辭方法與例句相同 。 示例：如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個小水滴。 。 （如果說國家的利益是泰山，那么，個人的利益就只是泰山上的一顆小石子）（格式相同，修辭運用恰當(dāng)，語言通順，意思明確，即可得響應(yīng)的分。

3、） ★請學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。 2．學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。 莫頓·亨特，美國當(dāng)代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。 《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為

4、人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。 3.標(biāo)點符號的運用：在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運用的三種情況。 明確：? ①“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！” ②“看見了?！蔽艺f。 ③父親說：“下來吧，晚飯做好了！” 4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。 文章脈絡(luò) （一）、 起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖? ???????????（二）、經(jīng)過?(4——15)?中途被棄，進退兩難? ???????????（三）、結(jié)果（16——22）父親指點?，擺脫困境??? ???????????（四）、

5、啟示（??23??）走一步?，?再走一步? 復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)) 本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。 5．文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時“我”下懸崖石架的情形嗎? 從內(nèi)容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在面對這些挫折時，不要想整個困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點睛的作用，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者

6、眼前。 “走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵下克服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。 二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)·研討 1．導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡介作者有關(guān)知識（學(xué)生答，師做適當(dāng)補充）。 心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗（老師講述）： 一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的

7、眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。 聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢?？（學(xué)生各抒己見） 今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。 簡介作者見預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 ⑴范讀、自讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。 ⑵讀后討論： a.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？ ?a.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（ 恐懼、傷心），

8、第?二次是（驚喜、委屈、感動、余悸、成就感）。（引導(dǎo)學(xué)生進行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。） ?b.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指?的是什么? c.我永遠忘不了的經(jīng)驗指的是：?要著眼于最初的小小一步，?走了這一步后再走下一步， ?直到抵達我要到的地方為止。 3．研讀課文，探究問題。 在理解了作者的意圖后，你對文章的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動探究的習(xí)慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。 示例： ﹙1﹚請同學(xué)用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。 明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折

9、時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。 (2)文章開頭的第一句話，其作用是什么? 指名朗讀：“那是費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。” (點撥]引出要敘述的故事；表達自己強烈的感受，從而引起懸念，吸引讀者。 ﹙3﹚ “我”與其他四個孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？ 明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢；因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。 ﹙4﹚“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關(guān)鍵是什么? “我”和小朋友們在游戲中，不經(jīng)意

10、地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。解決這個問題的關(guān)鍵是化整為零，將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。 ﹙5﹚“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說說嗎? 這個題目設(shè)計旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰；②“我”孱弱多病，八年來身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。 ﹙6﹚為什么別的孩子爬上山頂，而

11、“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意? 此題仍然是培養(yǎng)我們細致閱讀的習(xí)慣?！拔摇辈荒芘郎仙巾?，最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會寫文章的周密表達。 多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵“我”“別做膽小鬼”；當(dāng)大

12、家離去時，他“看起來好像有點不放心”；最后是他領(lǐng)著父親來找我的。杰利是個和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因為杰利這個富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴(yán)密。 ﹙7﹚你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 回答這個問題需要理解文章的深層次的內(nèi)容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死?？墒撬⒉簧先ゾ群⒆?。細讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)歷一次磨練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵

13、，可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。 ﹙8﹚本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出?！坝肋h忘不了的經(jīng)歷”是指什么? 齊讀課文最后一段：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)……自己所走過的路程是多么漫長。” (點撥]“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷。作者是用“這是我永遠忘不了的經(jīng)歷”這句話結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的。 “永遠忘不了的經(jīng)歷”有兩層意思：①從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②將這“經(jīng)驗，，歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方?！边@也就是告訴我們，在困難面前不應(yīng)該畏懼

14、害怕，而要冷靜地分析困難，化解困難，要由易人手，循序漸進，堅持到底。 ﹙9﹚你認為文章以“脫險”為標(biāo)題與“走一步，再走一步”為標(biāo)題比較哪個更好些?說說理由。 (點撥)“脫險”僅說清了本文所敘述的事情，而沒有包含從這件事中作者得到的感悟，而原題的意思是把艱難歷程分成一小步一小步走，化整為零，就能戰(zhàn)勝困難。 教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。 三、鞏固

15、·延伸 1．檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。 2． “走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。 第二課時 一、檢查鞏固 1.檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫） 2．找兩位同學(xué)回答第一課時的“鞏固·延伸”練習(xí) 二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)·研討 1．學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力） 明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸

16、崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。 2．找出語段中描寫“我”的動作和感受的詞語，并說說這些描寫的作用。 我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒?！瓡r間一分一秒地過去，暮色開始四舍。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈?！倚⌒囊硪淼厣斐鲎竽_去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。 [點撥]“我”攀爬懸崖時的動作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表

17、現(xiàn)“我”膽小害怕的動詞有靠、伏。 寫“我”的感受的詞語有：心驚肉跳、幾乎暈倒、恐懼、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。這些描寫，刻畫了人物當(dāng)時的心理、情態(tài)，展現(xiàn)了人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。 3.文中最生動最細膩、幾乎貫串整個故事的，是對“我”的心理描寫,找出并朗讀有關(guān)心理活動的語句，然后進行討論分析。 (點撥]課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖…‘冷汗直冒…‘心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“嚇得幾乎要暈倒…‘軟弱地哀求”頭暈?zāi)垦！班ㄆ笨謶趾推７Α薄叭砺槟?，不能動彈”等大量詞句刻畫“我”處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。 課文第三部

18、分中，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我下不去……我會摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到”)，隨后是(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。 4.讓二、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的語調(diào)來。 要求學(xué)生概括出“我”爬下懸崖過程中的心理變化過程。 (點撥)最初：毫無信心(“我下不去……我會摔死的”)；繼而：信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到的”)；隨后：信心大增(“我能辦得到的”)；最后：巨大成就感。整個變化

19、過程有層次而令人信服。 5.如何看待“父親”對“我”的幫助? [點撥]這位父親深知，如果自己上去救孩子，事情會比較簡單，但孩子自己的能力就毫無長進。他選擇讓孩子自己下來，讓孩子經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我’’確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的。他只給孩子以指導(dǎo)、鼓勵，使這個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能總是讓大人抱著，但在自己走的過程中，要從大人那里獲得經(jīng)驗。 6.如何看待杰利和另外四個孩子的行為，我們在生活中應(yīng)當(dāng)如何對待遇到困難的朋友? (點撥]杰利是真朋友，他在盡力幫助我，自己沒辦法的時候，把我父親找來了；其他四

20、個孩子則把我扔下不管，還無情地嘲笑，表現(xiàn)很不好。 7.總結(jié)本文的寫作方法(學(xué)生討論) (1)敘事技巧嫻熟 本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密?！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔?yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。 本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。 (2)描寫準(zhǔn)確恰當(dāng) 本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。 文中人物的語言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細致，都在文中有恰到好

21、處的描寫。 “我”的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。 (3)小中見大，哲理深刻 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。 這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事，無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標(biāo)題表述方式，當(dāng)然也得益于作者對人們常規(guī)思維的突破：人們常常習(xí)慣目光長遠，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個特點是以孩

22、子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)敘述、心理描寫還是語言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文提供了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對孩子而言，到底什么事才是有意義的“事”呢？ ? ?小結(jié)： 居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。 三．鞏固·延伸 1.作補充練習(xí) 2.寫作訓(xùn)練： 我們的生活中,時時處處都充溢著一些細節(jié):母親的一個親切的撫摸，老師的一個鼓勵的眼神，朋友在天熱時送上一杯清涼的水……請你以“永遠的細節(jié)”為題目，寫意篇300字左右的文章。 教后感