《2020年秋七年級(jí)語文上冊(cè) 21《化石吟》教案（5） （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年秋七年級(jí)語文上冊(cè) 21《化石吟》教案（5） （新版）新人教版（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《化石吟》 教學(xué)目標(biāo)： 1、 有感情地誦讀課文，在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和節(jié)律美； 2、 理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象，品味詩句中的含義； 3、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化方面的興趣，增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想象到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇

2、的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。（出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)） 二、教師范讀課文，學(xué)生感知內(nèi)容 （一） 師：《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀，(配樂范讀課文) 學(xué)生思考問題： 1、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。 2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 3、本詩可分為幾層，試概括大意。 （二）學(xué)生聽后可以再自由誦讀，在讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確： 1、 本詩寫科學(xué)家通過研究化石展

3、現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 2、 詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 3、 詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。 （三）學(xué)生討論明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。 三、研讀賞析 1、 教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。 2、 自主探究：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。 （1）“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用? （2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? （3）“時(shí)光在你臉上刻下

4、道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的? （4）當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。） （5）從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。 以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論（每題每組都要討論）。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。 學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是

5、生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。 3、 合作探究通過導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如： （1）化石重現(xiàn)了一個(gè)怎樣的世界？“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么? （2）作者把化石當(dāng)作會(huì)說話的人，用的是什么手法？這樣寫有什么好處？ （3）詩中說化石“講的故事多么令人神往、驚訝”，你是怎么理解的？ 4、 質(zhì)疑交流 研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。 5、 拓展延伸 ◆ 教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。 ◆ 學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。 ◆ 延伸作業(yè)：參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》。 教學(xué)建議： 結(jié)合這首詩的學(xué)習(xí)，課前要積累一些資料，找一些介紹古生物的畫冊(cè)看看，有條件可播放生物進(jìn)化的錄像，或帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館。通過這首詩的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古生物進(jìn)化的興趣。