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1、雖有嘉肴
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)對比說理的寫作方法。
3.理解文章大意,明白教學(xué)相長的道理。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
學(xué)習(xí)對比說理的寫法,明白教學(xué)相長的道理。
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
我國最早的一部關(guān)于教育、教學(xué)活動的論著是《禮記》,書中所闡述的一些規(guī)律和原則,在今天仍有教育意義。今天我們一起來學(xué)習(xí)其中的一則片斷《雖有佳肴》
一、了解《禮記》
《禮記》是儒家思想的經(jīng)典著作之一,是戰(zhàn)國至秦漢時期儒家論說或解釋禮制的文章匯編。漢代把孔子所定的典籍稱為“經(jīng)”,弟子解說的文字稱為“傳”或“記”,《禮記》因此得名?!抖Y記》內(nèi)容涉及上古時代的禮制哲學(xué)、倫理、
2、道德及社會生活的各個領(lǐng)域,并與《周禮》《儀禮》合稱為“三禮”?!秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇,是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學(xué)問題的論著。
二、讀懂課文
1.自由閱讀課文,注意以下生字詞。
肴(yáo) 弗(fú) 自強(qiǎng) 兌(yuè) 學(xué)學(xué)半(xiào)
2.讀課文,注意以下問題。
⑴通假字
《兌命》曰 (“兌”通“說”,指的是殷商時的賢相傅說。)
⑵古今異義
①雖有至道(古義:即使;今義:雖然)
②不知其旨也(古義:甘美;今義:意義)
③教然后知困(古義:不通,理解不了;今義:困難)
?、芙虒W(xué)相長也(古義:促進(jìn);今義:增長)
3、
⑶特殊句式
判斷句:①弗食,不知其旨也。 ②知不足,然后能自反也。 ③教學(xué)相長也。(用“也”表判斷)
倒裝句:其此之謂乎?(賓語前置,即“其謂此乎”)
3.結(jié)合課下注釋口頭翻譯全文。
譯文參考:即使有美味佳肴,不去品嘗,就不知道它的味道鮮美;即使有最好的方法,不去學(xué)習(xí),就不知道它的益處。所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足,教學(xué)以后就會知道困難。知道不足,然后就能反過來要求自己;知道困難,然后就能自強不息。所以說:教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)?!秲睹防镎f:“教人是學(xué)習(xí)的一半,大概就是這個道理吧!”
4.再次讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
5.背誦課文,,注意朗讀的節(jié)奏,體會古漢語特有的韻律美。
三、悟讀
4、課文
讀課文,思考以下問題。
1.本文主要論述了一個什么問題?你是如何理解的?
本文主要論述了教學(xué)相長的問題。(對這句話的理解可以結(jié)合生活實際,談出自己的看法即可。)
2.文章結(jié)尾引用“《兌命》曰:‘學(xué)學(xué)半?!?,結(jié)合本文體會作者引用這句話有什么作用?
這是點睛之筆,“教人是學(xué)習(xí)的一半”,進(jìn)一步闡發(fā)對“教學(xué)相長”的理解。
3.作者開篇寫有“佳肴”“至道”的用意是什么?
使用類比、比興的手法,引出全文的主旨“教學(xué)相長”的內(nèi)容。
結(jié)束語:
本文主要論述了教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。文章形狀運用了類比的手法,從“即使有美味的熟食,不吃就不知道它的味美?!币甑健凹词褂凶詈玫牡览?,不學(xué)就不知道它的好處?!钡牡览?。接著講到教與學(xué)的關(guān)系。一個人只有學(xué)習(xí)了,才能知道自己的不足之處;知道自己的不足,然后才能自我反?。欢淌趧e人之后才發(fā)現(xiàn)自己知識的淺陋,這樣才會反過來不斷地鉆研、提高,最后得到教學(xué)相長的結(jié)論。邏輯嚴(yán)密,有條有理,并且言簡意賅。淺顯易懂。