《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第26課 貓學(xué)案（無(wú)答案） 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第26課 貓學(xué)案（無(wú)答案） 人教新課標(biāo)版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、26 貓（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者思想感情。 2、 引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 通過(guò)反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心思想。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 培養(yǎng)深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 1、學(xué)習(xí)生字生詞，掃除文字障礙。 2、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 3、梳理課文思路及結(jié)構(gòu)。 教學(xué)過(guò)程： 一、新課導(dǎo)入： 二、新授課 （一）預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、找出課文中的生字詞、查字典，給這些生字詞注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 （1）污澀（ ）： （2）慫恿（ ）（ ）： （3）悵然（ ）： （4）蜷

2、伏（ ）： （5）妄下斷語(yǔ)： 2、朗讀課文，就課文不理解之處質(zhì)疑。 （二）自主學(xué)習(xí) 1、朗讀課文（要求正確、流利、有感情地朗讀） 2、文章寫了“我”喂養(yǎng)的幾只貓？重點(diǎn)寫哪一只？ 3、全文可以分為幾個(gè)部分，找出有關(guān)起止段落，分析文章結(jié)構(gòu)，并說(shuō)出段意。 （三）合作探究 三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？ 三、課堂檢測(cè) 1、給下面的加點(diǎn)字注音。 污澀（ ） 慫恿（ ）（ ） 悵然（ ） 蜷伏

3、（ ） 詛罵（ ） 2、 句子仿寫，要求句式一致，內(nèi)容連貫。 若要有明亮的眼睛，請(qǐng)多看到別人的長(zhǎng)處；若要有較好的面容，請(qǐng)多展露真誠(chéng)的微笑； ， ；若要有寬廣的胸懷，請(qǐng)多接納別人的忠言。 貓（二） 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 詳析課文，深入理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 一、舊課復(fù)習(xí) 詞語(yǔ)聽(tīng)寫。 二、新授課 （一）預(yù)習(xí)檢測(cè) 朗讀課文，在文中找出有關(guān)這三只貓的外貌，動(dòng)作和性格描寫的句子，以及表達(dá)作者對(duì)貓的感情的句子。 （二）自主學(xué)習(xí) 根據(jù)表格填空 來(lái)歷 特

4、點(diǎn)（外形、性情） 貓的歸宿 對(duì)貓的情感變化 蘊(yùn)涵思想 第一只 第二只 第三只 （三）合作探究 1、文中“我”的一家為什么討厭第三只貓？第三只貓的“可厭”是從哪些方面來(lái)描寫的？ 2、第三只貓有沒(méi)有偷吃鳥(niǎo)呢？請(qǐng)將“芙蓉鳥(niǎo)事件”的始末按照故事的過(guò)程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣安排情節(jié)？ 三、課堂測(cè)試 指出下列語(yǔ)句運(yùn)用的表達(dá)方式。 （1）兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。（ ） （2）我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。（

5、 ） （3）我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了。（ ） （4）自此，我家永不養(yǎng)貓。（ ） 貓（三） 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 深入理解課文內(nèi)容，體味作者思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 一、舊課復(fù)習(xí) 復(fù)述課文內(nèi)容 二、新授課 （一）預(yù)習(xí)檢測(cè) 文中在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫“我”的思想感情，并仔細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義。 （二）自主學(xué)習(xí) 1、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死比前兩只貓的死亡“更難過(guò)得多”？ 2、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”。第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓”。試著

6、聯(lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。 3、本文采用了第一人稱的敘述方式，采用了這種敘述方式有什么好處？ 三、課堂測(cè)試： 讀過(guò)三只貓的故事，讀過(guò)作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂(lè)。同學(xué)們，作者僅僅是在說(shuō)貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺(jué)：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真! 請(qǐng)你以這樣的句式，說(shuō)一句感悟的話。 “（對(duì)于） ，我想對(duì)你說(shuō) ”請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，暢所欲言。 思考一會(huì)，先自己選擇一個(gè)對(duì)象，自說(shuō)一句。 可憐的第三只貓，我想對(duì)你說(shuō)： 對(duì)文中的“我”，我想對(duì)你說(shuō)：