《七年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 10 大自然的啟示學(xué)案（無答案） 鄂教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 10 大自然的啟示學(xué)案（無答案） 鄂教版（通用）（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《大自然的啟示》 備課時(shí)間 ____周星期_____ 主備人 審核人 授課時(shí)間 ___周星期___需 課時(shí) 課 題 《大自然的啟示》 閱讀評(píng)價(jià) 組別 組長 組 員 班級(jí)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次數(shù) 終結(jié)評(píng)價(jià) 展示質(zhì)量 一、閱讀目標(biāo) 1.識(shí)記理解課文的重要字詞。2.理解文中的重要語句。 3.學(xué)習(xí)從自然物象的描寫中找到關(guān)于生活意義的啟示，感悟文章情感、主旨的閱讀方法。 二、目標(biāo)鏈接 自然物象是不具有

2、思想情感的，但不少的自然物象可以給我們某種關(guān)于生活意義的啟示，這是因?yàn)?，這樣的自然物象里包含有了有關(guān)生活現(xiàn)象的某種關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)可能是因二者的相同而生，可能是因二者的相似而生；也可能二者既不相同也無相似，全然是因作者的聯(lián)想而生。因此，要想從作者所描繪的自然物象找出關(guān)于生活意義的啟示，就必須注意以下幾點(diǎn)： 1.細(xì)心找到自然物象與有關(guān)生活現(xiàn)象的相同或相似之處，明確二者的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從自然物象中提取出生活意義的啟示。如從嚴(yán)冬過后必是春天感悟到前進(jìn)、發(fā)展與希望，從蜜蜂釀蜜中感悟到創(chuàng)造幸福生活的不易和艱辛。 2.對(duì)從自然物象描寫中難以發(fā)現(xiàn)與生活意義相關(guān)聯(lián)的文段，則要認(rèn)真探讀、反復(fù)品味咀嚼，調(diào)取出我們自己

3、對(duì)生活的感受來加以對(duì)照，從而去捕捉關(guān)聯(lián)點(diǎn)。 3.特別關(guān)注作者在自然物象描寫前或描寫后的抒情或議論的句子，由此去確定關(guān)聯(lián)點(diǎn)。 從自然物象的描寫中透視出與某種生活意義的關(guān)系的寫法不完全等同于托物言志，主要區(qū)別： （1）前者類似與隨筆與雜感的筆法，后者則是一種定型了的寫作手法。 （2）前者既可以成篇為文，也可以以某片段出現(xiàn)在文章中，后者都是以成篇為文。 （3）前者的“物”呈放射狀，在一個(gè)大的范圍內(nèi)呈多元化狀態(tài)，每一個(gè)“物”聯(lián)結(jié)著一個(gè)意義感悟；后者的“物”是集中的，整篇文章的“物”只有一個(gè)，全文的“志”集中在這個(gè) “物”上，這個(gè)物就具有了某種象征意義，成為作者意愿或理想的寄托。 三、閱讀過

4、程 作家及作品常識(shí)梳理（導(dǎo)入語）： 松下幸之助（1894年- 1989年）日本企業(yè)家。日本著名跨國公司“松下電器”的創(chuàng)始人，被人稱為“經(jīng)營之神”——“事業(yè)部”、“終身雇傭制”、“年功序列”等日本企業(yè)的管理制度都由他首創(chuàng)。 　　 松下幸之助只受過4年小學(xué)教育，因父親生意失敗，曾離開家到大坂去當(dāng)學(xué)徒，開始做自行車的生意，然后對(duì)電器感興趣。1918年，23歲的松下在大坂建立了“松下電氣器具制作所”，帶領(lǐng)員工一同努力、創(chuàng)新，推出了先進(jìn)的配線器具、炮彈形電池?zé)?、電熨斗、無故障收音機(jī)、電子管、真空管、晶體管等一個(gè)又一個(gè)成功的產(chǎn)品，7年之后，松下幸之助成了日本收入最高的人。二戰(zhàn)之前，日本正遭受嚴(yán)重的經(jīng)

5、濟(jì)危機(jī)，百業(yè)凋敝，松下的制作所卻蒸蒸日上，銷售額持續(xù)增長。直到1988年的63年中，有10年他的收入均為日本第一位，有6年居第二位，1989年他逝世時(shí)，留下了15億多美元的遺產(chǎn)。松下幸之助為人謙和，他用一句話概括自己的經(jīng)營哲學(xué)：“首先要細(xì)心傾聽他人的意見”。 （一）結(jié)合“十注” 帶疑初讀（25）分鐘 環(huán)節(jié)要求： 細(xì)讀默想 用心十注 整體感悟 卒章反芻 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 1．結(jié)合“十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過“小組合作學(xué)習(xí)五步法”（分工、自學(xué)、傳遞、整合、表述）探究下面的問題，形成小組解讀結(jié)果。 找出你讀不準(zhǔn)的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解

6、讀成果。 2.品讀感知：本文的作者是日本 松下幸之助，文章以大自然中涌現(xiàn)著無窮生命力開頭，以 人生中孕育著新希望 結(jié)尾，借景抒情。表達(dá)了作者對(duì)人生的看法態(tài)度：坦然面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，明白有多少付出就有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會(huì)人生的情趣。 （二）小組合作 置疑探讀（15分鐘） 環(huán)節(jié)要求：我置我疑 疑義相析 解疑互進(jìn) 獻(xiàn)疑待詁 1.（1）作者在文中寫了大自然哪些事物，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請(qǐng)用簡潔的語言概括出來。 我認(rèn)為： 風(fēng)雨中的小花小鳥、投石入水、天上的云。本文以大自然中涌現(xiàn)著無窮生命力開頭，以人生中孕育著新希望結(jié)尾，托物言志，借景抒情，表達(dá)

7、了作者對(duì)人生的觀點(diǎn)和態(tài)度：坦然面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，明白有付出才會(huì)有收獲的道理，保持坦誠、謙虛的胸懷，體會(huì)人生的樂趣。 （2）本文描寫的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系？ 我認(rèn)為： 借物抒情、托物言志 。 2.品讀課文第四部分：“云，快快慢慢…… 無窮情趣?！保瓿上旅娴膯栴}。 （1）作者由云的變化聯(lián)想到了什么？ 我認(rèn)為： 聯(lián)想到人的心、人的命運(yùn) 。 （2）“不禁使人為之又喜又嘆”，你認(rèn)為，“喜”的是什么？“嘆”的又是什么？ 我認(rèn)為： 喜的是命運(yùn)與際遇的順利，嘆的是命運(yùn)與際遇的不順。（意近即可） （3）作者說，“縱然歡喜，也不必得意忘形；縱然悲戚，也不必怨天尤人”

8、，為什么？請(qǐng)用原文回答。 我認(rèn)為： 喜也罷，悲也罷，人生仿佛流云，時(shí)時(shí)在移動(dòng)變化，不作片刻的停留 。 （4）作者這樣聯(lián)想的目的是什么？ 我認(rèn)為： 激勵(lì)人們保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作。（意近即可） 。 3.新語文實(shí)踐活動(dòng) 用我們的眼來觀察自然，用我們的心來感悟人生，請(qǐng)你自選一個(gè)自然景象，運(yùn)用托物言志、借景抒情的寫法展開聯(lián)想，寫一個(gè)百字以內(nèi)的片段。 我的作品： 小組佳作： （三）交流展示 釋疑導(dǎo)讀（15分鐘） 環(huán)節(jié)要求：小組交流 陳述己見 組間論辯 教師點(diǎn)撥 1、預(yù)習(xí)或課堂中疑惑問題備忘（或板書設(shè)計(jì)）

9、： 2、 閱讀收獲展示（或教學(xué)后記、讀后感、學(xué)習(xí)心得、妙語警句摘要）： （四）緊扣目標(biāo) 發(fā)展擴(kuò)讀（10分鐘） 環(huán)節(jié)要求：對(duì)應(yīng)目標(biāo) 方法遷移 擴(kuò)讀增量 發(fā)展能力 讀 山 張騰蛟 群群的山巒如部部豐厚的卷冊(cè)。 迤邐復(fù)迤邐，連綿復(fù)連綿，在時(shí)間的長流中。 裸其奧義，隱其真髓，于大地之上。 我，乃是一個(gè)饑餓了很久的讀者。 我是常常去讀山的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地讀其蒼茫，近近地讀其清幽；精讀其豪放，細(xì)讀其深沉。讀青，讀綠，讀和諧，讀靜謐。 我常常去讀那些嶙峋崢嶸的巉巖；讀它們的容顏，讀它們的生活，讀它們的風(fēng)貌，讀它們的歷史。讀它們是用一種什么樣子

10、的步子走出了洪荒；讀它們是以一種什么樣子的姿態(tài)去承受億萬年的風(fēng)風(fēng)雨雨。然后，我也去讀它們的威武，也去讀它們的溫順。讀它們?yōu)槭裁磿?huì)耐得住永恒的寂寞，為什么會(huì)耐得住永恒的蹲坐。讀它們?yōu)槭裁磿?huì)有那么好的氣度，可以容忍一些錯(cuò)綜復(fù)雜的根須在它們的身邊作蠻橫的盤纏。 茂密的林木，在山中凝聚起了片片青翠，突現(xiàn)出這些豐厚卷冊(cè)中的美麗的篇章，我就這樣靜靜地讀著它們。 讀那些嫩芽如何成長，如何茁壯，如何把一些枝丫交給了它們的子孫，然后，它們又如何回到泥土中。 讀一條細(xì)長的根須，如何穿過一段泥土，然后在另外的一個(gè)石隙中鉆出頭來，成長起另外一個(gè)新的生命。 讀一根瘦弱的樹枝，如何自陰暗的一角伸出手來采摘陽光，然

11、后去營養(yǎng)自己，成長起另外一個(gè)新的生命。 山林的本身就是一個(gè)豐富的世界，在這里可以覓得一切。有一天，當(dāng)我正在讀那棵爬藤如何借著一株枯樹而站了起來的時(shí)候，便驟然發(fā)現(xiàn)了那棵枯樹的笑顏，我已經(jīng)意會(huì)出來，它是因?yàn)槟强门捞贋樗b飾了綠意而笑的。又有一天，當(dāng)我正在讀著另外的一灘濃綠時(shí)，發(fā)現(xiàn)一條蜿蜒的小徑，非常自在地從我的身旁伸向了山巔，我想，誰是這條小徑的母親呢？會(huì)選擇在這樣的一個(gè)山野中踩下了他的第一個(gè)步子？像這么一條瘦小的小徑，為什么可以負(fù)荷得了那么多腳步的踐踏呢？ 這樣的山野并不純?nèi)皇庆o謐的，可以讀到吱吱喳喳的蟲叫，也可以讀到啁啁啾啾的鳥鳴。有時(shí)候，在一堆非常繁茂的草叢里，還可以發(fā)現(xiàn)到昆蟲世界中的小

12、小的戰(zhàn)爭。 在讀山的時(shí)候，也會(huì)讀到一些偶發(fā)的事件。就像那年春天，當(dāng)我正在初讀一片新鮮的山林時(shí)，聽到喊聲自四面八方響了起來，并且，在喧囂中還隱隱約約聽到一些殺殺砍砍的聲音，我便立刻攀登山巔，舉目遠(yuǎn)眺！看到了，山腳下，一群群勇壯的嫩芽，正在追攆著一個(gè)敗陣的冬天。 山是一部豐厚的卷冊(cè)，怎樣讀也讀不完它，讀了巉巖再讀山林，還有那挺聳的峰呢？還有那些深幽的谷呢？ 我是一個(gè)讀山的人，但是我知道，有時(shí)候人家也會(huì)讀我的，當(dāng)我就像是一個(gè)短短的句子般地投向山林時(shí)。 （五）矯正評(píng)價(jià) 能力測讀（15分鐘） 環(huán)節(jié)要求：自我作答 組內(nèi)小結(jié) 準(zhǔn)確表述 待師驗(yàn)證 自我評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià) 1.基礎(chǔ)

13、堂清 （1）解釋下列句子中加點(diǎn)詞語的含義，并運(yùn)用這幾個(gè)詞語寫一段話。（20分） ①渾渾噩噩： 形容混沌無知的樣子。②聲匿跡：形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)。 ③變幻莫測 ④怨天尤人： 抱怨天，埋怨別人。形容對(duì)不如意的事情一味歸咎于客觀。 （2）根據(jù)課文內(nèi)容在句中填上恰當(dāng)?shù)某烧Z。（8分） ①在這 、匆匆忙忙的世界中，有時(shí)候我們需要靜靜佇立在池邊。 ②若是人的思緒有定則尋，就算不時(shí)會(huì)心慌意亂，終究會(huì)令人 。 ③或許該效法小花小鳥，與那大自然 的和諧步調(diào)。

14、④石子在水面上彈了一兩下，就 地沉入水中。 2.認(rèn)真閱讀《讀山》，根據(jù)要求回答問題。 1.①本文題為“讀山”，實(shí)際上作者著重讀出了“山”哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？②名為“讀山”實(shí)際上是在讀人，本文讀出了哪些人格特質(zhì)？（12分） ①內(nèi)容：(限10字內(nèi)作答) 我認(rèn)為： 巉巖、山林、蟲鳥。 ②特質(zhì)：(限20字內(nèi)作答) 我認(rèn)為： 堅(jiān)韌不拔、開拓進(jìn)取、直面人生，生命頑強(qiáng)等。 2、文章開篇寫道：群群的山巒“裸其奧義，隱其真髓”。請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容回答： “奧義”和“真髓”分別指的是什么？（10分） ①“奧義”指的是 ：我認(rèn)為： 山所體現(xiàn)的人生態(tài)度。 ②“真髓”指的是 ：我認(rèn)為： 山所隱喻的人生哲理。