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1、《小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)》讀后感
利用寒假,仔細(xì)拜讀了《小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)》一書(shū)。故事教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教師非常關(guān)注的一個(gè)話題。也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重要的研究領(lǐng)域值得我們深入探討。
如今各套小學(xué)英語(yǔ)教材里都包含有各種有趣的小故事。它們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著不同的地位,發(fā)揮著不同的作用,對(duì)孩子們有很大的吸引力。以故事為載體的故事教學(xué)有助于突破語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力這個(gè)瓶頸,在學(xué)生對(duì)故事的熱愛(ài)這一前提下,將英文單詞、詞組、短語(yǔ)、句子等教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)故事的形式,教授給學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展故事教學(xué),為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語(yǔ)言輸入和輸出,有效地提高其語(yǔ)言表達(dá)能力;故事的情節(jié)的虛構(gòu)性,能充分發(fā)
2、揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力;故事中人物性格鮮明,情節(jié)曲折生動(dòng),表現(xiàn)手法夸張,更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn);對(duì)于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征,而倍受歡迎。英語(yǔ)課堂將充滿魅力,教學(xué)效率也會(huì)大大提高。
北師大程曉堂教授認(rèn)為:閱讀英語(yǔ)故事可以更好地發(fā)展學(xué)生的閱讀能力以及綜合語(yǔ)言能力。故事本身作為一種閱讀素材,有利于給學(xué)生大量英語(yǔ)的感受,培養(yǎng)他們理解英語(yǔ)的能力,并在閱讀中獲得英語(yǔ)體驗(yàn)。同時(shí)閱讀故事還有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能、情感態(tài)度和文化知識(shí)素養(yǎng)等目標(biāo)。?
在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)過(guò)程中,通常我們會(huì)把故事教學(xué)分成三個(gè)階段pre-reading,during- reading和post
3、-reading。前兩個(gè)階段是一個(gè)信息輸入的過(guò)程,而第三階段是引導(dǎo)學(xué)生從淺層到深層理解的一個(gè)輸出過(guò)程。而PEP版中“Story time”專(zhuān)欄主要是結(jié)合各單元主題圍繞一對(duì)好友Zoom和Zip的日常生活場(chǎng)景而編寫(xiě)的卡通故事,是教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分,與教材各部分內(nèi)容相互補(bǔ)充,融為一體。該部分內(nèi)容主要有以下特征:
1.情節(jié)生動(dòng)活潑,富于幽默感和趣味性。
趣味性原則是英語(yǔ)教材編寫(xiě)的基本原則之一。“Story time”專(zhuān)欄中的故事大多情節(jié)生動(dòng)活潑,曲折變化,富有機(jī)智感、幽默感和戲劇性,符合小學(xué)生的審美心理特點(diǎn),會(huì)給讀者帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣,特別是那些讓人意想不到的故事結(jié)尾更是讓人忍俊不禁。
4、
例如,三年級(jí)上冊(cè)第二單元中的故事講述了Zoom精心地制作了木偶小兔子,但是正在他聚精會(huì)神地操作小木偶跳舞時(shí),木偶卻掙脫了操作桿跑走了……這個(gè)故事的結(jié)果富有戲劇性。三年級(jí)下冊(cè)第一單元的故事中,Zoom和Zip爭(zhēng)當(dāng)老師,而Zip靠著聰明和機(jī)智讓Zoom讀出“I am the student.”Zoom最后發(fā)現(xiàn)上了Zip的當(dāng)。Zip的機(jī)智給學(xué)生們留下深刻印象。六年級(jí)上冊(cè)第六單元的故事中,Zip在等著吃Zoom做的爆米花,卻發(fā)現(xiàn)Zoom在院子里種玉米,他告訴Zip:“I'm making popcorn!First,I had to plant the seed.Then I have to wai
5、t for it to grow,and then…”Zip聽(tīng)到這兒大呼:“My goodness!”該專(zhuān)欄類(lèi)似的趣味故事很多,不再贅述。?
2.蘊(yùn)含豐富情感,凸顯思想性和價(jià)值性
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:英語(yǔ)教材應(yīng)滲透思想品德教育,應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。“Story time”專(zhuān)欄中的故事,感情真摯,富有思想性和價(jià)值性,往往能夠通過(guò)簡(jiǎn)短的生活情景不留痕跡地對(duì)讀者進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。五年級(jí)上冊(cè)第五單元的故事講述了啤酒易拉罐被扔在路旁,被踢到兔子身上,又被風(fēng)吹到河里再被烏龜推向河岸,最終被Zip和Zoom送回“家”的過(guò)程。這個(gè)故事沒(méi)有一句說(shuō)教性的語(yǔ)言,但是,我們從易拉罐的請(qǐng)求(“C
6、an you help me?I want to go home. It's in the recycle bin.”)和最后的滿足感(“Thank you. I'm home now. I'm so happy.”)中對(duì)于“不亂扔垃圾,注重環(huán)境保護(hù)和舊物回收利用”等價(jià)值觀念會(huì)會(huì)心地接受。六年級(jí)上冊(cè)第三單元的故事中Zoom想學(xué)游泳,Zip主動(dòng)提出教他,當(dāng)看到Zoom只是在電腦前看別人游泳,Zip就帶Zoom到游泳池并“無(wú)情地”將他推到水里,嚇得Zoom連喊“救命”。Zip最后下到水里教會(huì)了Zoom游泳。通過(guò)這個(gè)故事我們可以達(dá)成兩個(gè)方面的價(jià)值教育,其一是朋友之間真誠(chéng)的幫助,其二就是“做中學(xué)”的價(jià)值觀?!癝tory time”專(zhuān)欄中類(lèi)似的故事很多,不再一一列舉。
當(dāng)教師把詞匯真正交給故事原文的時(shí)候,教師適當(dāng)安排學(xué)生在閱讀過(guò)程中帶著教師的一系列的任務(wù),就可以提高學(xué)生獲取信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的自信心。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中做好問(wèn)題的預(yù)設(shè),讓學(xué)生自己去解決一些簡(jiǎn)單的詞匯內(nèi)容。提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。??????
總之,通過(guò)學(xué)習(xí)以后,我的最大的感受就是我們應(yīng)該把一個(gè)完整的故事還給學(xué)生,把詞匯的理解和教學(xué)放在整體把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上再做處理。這是符合新課程對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的要求的。