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1、鄧稼先 【課文學習目標】 1、識記、理解本課的生字詞。 2、學習本文精心剪裁，巧妙布局的特點。 3、體會本文的語言特色，了解長句短句交錯使用的作用。 4、學習寫人物傳記。 5、能理解和翻譯唐代李華作的《吊古戰(zhàn)場文》。 6、學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。 7、了解本文的作者楊振寧。 【課文學習指導】 一、自主學習 1、根據(jù)“提示”默讀課文，劃出不認識的字詞。 2、讀準下面加點字的字音。 宰割 署名 奠基 開拓 元勛 仰慕 孕育 選聘 大廈 無垠 夐 黯 曛 鋌 籌劃 簽字 顫抖 燕然 嫣紅 摯友 彷徨 羅布泊 可歌可泣 鮮為人知 至死不

2、懈 鞠躬盡瘁 婦孺皆知 馬革裹尸 3、理解下面的詞語，注意加點字的含義。 宰割： 署名： 奠基： 開拓： 元勛： 仰慕： 孕育： 無垠： 籌劃： 嫣紅： 摯友： 彷徨： 可歌可泣： 鮮為人知： 至死不懈： 鞠躬盡瘁，死而后已： 當之無愧： 家喻戶曉： 截然不同： 鋒芒畢露： 婦孺皆知： 引人注目： 忠厚平實： 知人之明： 馬革裹尸： 層出不窮： 燕然勒功： 4、初步閱讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。 5、記下你初讀的體會、感受以及不明白的地方，以便和老師同學交流。 二、合作學習和探究學習 1、課文由小標題分為六個部分。請你

3、簡要地概括出各部分的大意。 第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分：

4、 第五部分： 第六部分： 2、下面是對這篇課文結(jié)構(gòu)的圖示，其中正確的一項是：（ ） ③ B、①→② ④ ⑥ ⑤ ② ③ C、①② ⑥ A、① ③ ④

5、 ④ ⑤ ⑤ ⑥ 3、作者在第三部分“鄧稼先與奧本海默”中說，“奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導人，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端?！毕旅媸菍@段話的分析，其中錯誤的一項是：（ ） A、這段話的一二句指出了奧本海默和鄧稼先的共同之處。 B、作者用“可是”一轉(zhuǎn)，概括地指出了他們二人在性格和為人上的截然不同。 C、這段話先說二人相同的地方，接著用對比的手法揭示他們的不同。 D、這段話表明了作者對鄧稼先的贊揚和對奧本海默的貶斥。 4、作者在第四部分“民族感情？友情？”中寫了他看鄧稼先的信后感情有極大的震蕩，接著作者說：“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚。”作者是真的“想不清楚”嗎？他為什么這樣寫？ 答； 5、對這篇課文還有哪些不理解的地方，提出來與老師同學作進一步的探究。 參考答案 1. 2、B 3、D 4、不是。作者這樣寫，是為了含蓄地告訴讀者，他既為中華民族感到自豪，也為鄧稼先領(lǐng)導國內(nèi)學者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲。這樣寫，語言簡練，蘊含豐富，更能給讀者回味的余地。