《小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下（第九單元 總復(fù)習(xí)：1. 小數(shù)）：C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境-技術(shù)環(huán)境介紹+情境設(shè)計(jì)方案[2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品]》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下（第九單元 總復(fù)習(xí)：1. 小數(shù)）：C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境-技術(shù)環(huán)境介紹+情境設(shè)計(jì)方案[2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品]（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下 （第九單元 總復(fù)習(xí)：1. 小數(shù)） 微能力2.0認(rèn)證 C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境 一、技術(shù)環(huán)境介紹 二、情境設(shè)計(jì)方案 撰寫(xiě)：TFCF [優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品] C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境技術(shù)環(huán)境介紹 基本信息 縣（市、區(qū)） 學(xué)校 TFCF學(xué)校 姓名 TFCF 學(xué)科 數(shù)學(xué) 能力維度 口學(xué)情分析 ?教學(xué)設(shè)計(jì)口 學(xué)法指導(dǎo) 口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 所屬環(huán)境 口多媒體教學(xué)環(huán)境 口混合學(xué)習(xí)環(huán)境?智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 微能力點(diǎn) C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境 教學(xué)主題 部編版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第九單元 總復(fù)習(xí)：1. 小數(shù) 工具/軟件/平臺(tái) 希沃智慧課堂（數(shù)學(xué)畫(huà)板） 功能特點(diǎn)

2、 1. 運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生的思維邏輯及動(dòng)手能力有質(zhì)的提升，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。 2. 希沃白板能將抽象的圖形運(yùn)動(dòng)概念形象化，打造智慧課堂，讓學(xué)生直觀感受，提高興趣，主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中去，變被動(dòng)為主動(dòng)。 3. 希沃白板所呈現(xiàn)的智慧課堂打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)化課堂的局限，為教育教學(xué)模式提供了更多的可能性。 4. 希沃白板的云服務(wù)功能，使得老師在希沃白板中創(chuàng)作的課件，均存儲(chǔ)在云端。老師登陸希沃賬號(hào)，即可做到對(duì)課件隨調(diào)隨用。 5. 希沃白板可以創(chuàng)建互動(dòng)課堂，教師、學(xué)生共同參與，用游戲化教學(xué)將學(xué)生帶入教學(xué)情境，提升學(xué)生融入度，提高學(xué)習(xí)積極性，實(shí)

3、現(xiàn)課堂互動(dòng)高效。 適用主題情境 主題情境一 情境導(dǎo)入∶ 例如，通過(guò)圖像、視頻等多媒體手段情境導(dǎo)入，使學(xué)生仿佛身臨其境，能更直觀、清晰的感受到圖形運(yùn)動(dòng)的魅力之處，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)投入。 主題情境二 模擬圖形運(yùn)動(dòng) 通過(guò)希沃白板中的數(shù)學(xué)動(dòng)畫(huà)插件，可以應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中較為難以理解的知識(shí)點(diǎn)、難以解析的結(jié)構(gòu)、難以分析的模型等情景（軸對(duì)稱(chēng)圖形演示、任意點(diǎn)旋轉(zhuǎn)、圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形的平移、實(shí)體展示等）。而恰當(dāng)?shù)啬M圖形運(yùn)動(dòng)，可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與已知現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生增進(jìn)實(shí)感體驗(yàn)，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)

4、情境設(shè)計(jì)方案 基本信息 縣（市、區(qū)） 學(xué)校 TFCF學(xué)校 姓名 TFCF 學(xué)科 數(shù)學(xué) 能力維度 口學(xué)情分析 ?教學(xué)設(shè)計(jì)口 學(xué)法指導(dǎo) 口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 所屬環(huán)境 口多媒體教學(xué)環(huán)境 口混合學(xué)習(xí)環(huán)境?智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 微能力點(diǎn) C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境 教學(xué)主題 部編版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第九單元 總復(fù)習(xí)：1. 小數(shù) 教學(xué)對(duì)象 四（1）班全體學(xué)生 技術(shù)環(huán)境 希沃智慧課堂（希沃白板、教師平板、遙控筆） 學(xué)習(xí)目標(biāo) （結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 1. 通過(guò)用軸對(duì)稱(chēng)圖形的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)這一概念的理解。 2. 通過(guò)拼擺圖形，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)的變換，發(fā)展空間觀念。 3.通過(guò)學(xué)生

5、對(duì)智慧課堂中數(shù)學(xué)畫(huà)板插件的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)投入。 4. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中發(fā)展想象 力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 學(xué)習(xí)任務(wù) （結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 1. 學(xué)生通過(guò)希沃白板獲取數(shù)學(xué)插件資源，展開(kāi)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí)。 2. 能借助希沃白板的功能，共建智慧課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 3.通過(guò)投屏到一體機(jī)上展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。 學(xué)習(xí)過(guò)程 （結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 一、新課導(dǎo)入 觀察下面的圖片，它們又有什么共同的特點(diǎn)? 學(xué)生思考后，全班交流。 師∶這些都是生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。這些不同形狀的圖片共同的特點(diǎn)——都

6、是軸對(duì)稱(chēng)圖形，這節(jié)課我們就一起研究軸對(duì)稱(chēng)圖形。 二、探究新知 1.師∶這些對(duì)稱(chēng)圖形，它們形狀不同，但是它們有什么共同點(diǎn)?。? 生∶從中間分開(kāi)，白板上的圖形左右兩邊是一樣的。 2.用希沃白板的畫(huà)板功能模擬真實(shí)情景，指名學(xué)生上來(lái)折一折，畫(huà)一畫(huà)，看一看。 師∶你怎么知道兩邊是一樣的呢? （預(yù)設(shè)∶生1∶我是這樣操作的。 圖形沿虛線(xiàn)對(duì)折后，虛線(xiàn)兩側(cè)的圖形能夠完全重合。 生2∶我是這樣操作的。 圖形沿虛線(xiàn)對(duì)折后，虛線(xiàn)兩側(cè)的圖形也能夠完全重合。 生3∶其他的圖形也可以通過(guò)這樣折一折，使得兩邊重合。 3.師∶上面各圖形沿虛線(xiàn)對(duì)折軸對(duì)稱(chēng)圖形。這條折痕所在的直線(xiàn)就是對(duì)稱(chēng)軸。然后，虛線(xiàn)兩

7、側(cè)的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形就是 師∶在實(shí)際生活中，很多物體也具有這種特征，大家能舉一些例子嗎？ 生搶答。師出示圖片案例。 4.師出示課堂小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，加深學(xué)生學(xué)習(xí)投入，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。 三、鞏固練習(xí) 希沃白板出示課堂練習(xí)，師生共同探究，鞏固新知。1.下面的哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形?（教材練習(xí)七第1題） 2.下面的數(shù)字圖案，哪些是軸對(duì)稱(chēng)的?（教材練習(xí)七第1題） 3.下面的圖形分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來(lái)的?連一連。（教材練習(xí)七第3題） 四、課堂小結(jié) 師∶通過(guò)小結(jié)，幫助學(xué)生理清整節(jié)課所

8、學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的思維能力。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) （結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 1.學(xué)習(xí)便捷方面。學(xué)生多數(shù)覺(jué)得使用希沃白板比傳統(tǒng)紙質(zhì)化教學(xué)更加的有趣，而且種類(lèi)花樣更多。教師可以利用學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生的好奇，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2.學(xué)習(xí)成果方面。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率很高，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，留下了深刻的印象，效果很好。 3.深度影響方面。教師對(duì)智慧課堂的使用能潛移默化的使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一定的傾向性，有助于鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。 技術(shù)環(huán)境 （結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 交互式電子白板、數(shù)字教育資源、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 使用策略（結(jié)合實(shí)

9、際授課內(nèi)容調(diào)整） 1.希沃智慧課堂創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)動(dòng)畫(huà)插件的使用，從實(shí)際操作上進(jìn)行研究理解，擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和參與度，深化了對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。 2.希沃智慧課堂將書(shū)本上的題目拿到實(shí)際中來(lái)，學(xué)生通過(guò)在平板上進(jìn)行實(shí)操，親身體會(huì)了數(shù)學(xué)的趣味性，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確直觀的掌握。 知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減） 1、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，通過(guò)探索，解決問(wèn)題，獲得積極心理滿(mǎn)足，只有感受真切，才能入境。 要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生

10、求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境之中。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致，不要運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎@樣不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。 例如，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)具體問(wèn)題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問(wèn)題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫(huà)法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語(yǔ)言概括出 這個(gè)實(shí)質(zhì)，即這樣，就由學(xué)生自己從問(wèn)

11、題出發(fā)獲得了判定定理。接著，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實(shí)際問(wèn)題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境， 良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說(shuō)的：“教學(xué)法一旦 觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。 2、教師要傳授知識(shí)，更要育人。如何在數(shù)學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)，法國(guó)著名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬(wàn)曾說(shuō)：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百 利而無(wú)一弊的。”我國(guó)是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)于增強(qiáng)民族自信心，提高學(xué)生 素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。