《2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第6課《我的老師》導(dǎo)學(xué)案3（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第6課《我的老師》導(dǎo)學(xué)案3（無(wú)答案）（新版）新人教版（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、6、我的老師 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。 2、體會(huì)課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想。 3、學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語(yǔ)言。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)方法： 自主學(xué)習(xí)，合作探究。 第一課時(shí) 課前導(dǎo)學(xué)： 1、為加點(diǎn)字注音或解釋。 褪色 tuì 磕頭 kē 卜問(wèn) bǔ 糾紛jiū 心清如水：純潔無(wú)雜念。 2、查工具書，辨析下列各組字的音、

2、形、義。 即 jì ①就、立刻；②就是；③當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)?；④靠近；?古>假如) 既 jí①已經(jīng)；②既然；③盡、完；④跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列 孤 gū ①單獨(dú)；②幼年喪父或父母雙亡的人；③古帝王的自稱 弧 hú①古代指木弓；②圓周的任何一段 卷 juàn①大多當(dāng)名詞用：畫卷、試卷、案卷等；juǎn 大多當(dāng)動(dòng)詞用：卷行李、卷入浪潮 券 quàn①票據(jù)或作憑證的紙片；②拱券，指門宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分 蜜 mì ①蜂蜜；②甜美 密 mì ①距離近、空隙??；②細(xì)致、精致；③關(guān)系近、感情深，④不公平、不能泄露的 3、 關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起

3、因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 導(dǎo)入新課： 1.同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。介紹作者、解題。 2.魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌

4、。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。 自主學(xué)習(xí)：快速閱讀全文并思考： (1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)? 本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。 （2）蔡蕓芝先生是怎么樣一個(gè)人？文中用了哪些事來(lái)表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話概括并找出每件事的要素？ 事件 ？ 人物？ 時(shí)間？ 地點(diǎn)？ 起因？ 經(jīng)過(guò)？ 結(jié)果？ 表現(xiàn)的內(nèi)容？ 合作探究：師生共同研習(xí)課文。

5、 （以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ） 明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。 1.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。 2．口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)

6、果。 3.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠邸⒀普T、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。 4.提問(wèn)：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅憑這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢? 學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯后教師歸納 ：明確：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。 5.那么，貫穿全文

7、的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明? 明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑

8、聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的，但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎? 6.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛? 學(xué)生討論，教師小結(jié) ：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記

9、敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。 7.你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？ 明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。 練習(xí)反饋： 1． 給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字 旋即 教誨 熾熱 半晌 痣 卜問(wèn) 時(shí)辰 褪色 ke（ ）頭 tui（ ） 色 yu（ ）錢 黑痣（ ） 焚

10、香（ ） 狡猾（ ） 2． 解釋下列詞語(yǔ) 平生： 察覺(jué)： 溫柔： 心靜如水： 卜問(wèn)： 莫大： 3．填空 (1)本文作者 ，是當(dāng)代著名的 。他的主要作品有 。 (2)本文是篇回憶性 。作者在文中回憶的老師名叫

11、 。 4． 課文劃分段落，并試著寫出段落大意。 課后反思 這節(jié)課我發(fā)言次數(shù)： 書寫情況： 不過(guò)關(guān)的知識(shí)： 第二課時(shí) 課前導(dǎo)學(xué)： 粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。 導(dǎo)入新課： 上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。 自主學(xué)習(xí)： 1．提問(wèn)：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。 2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？ 討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌

12、上寫的。 合作探究： 1．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？ （1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。 她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。 （2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。 這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛的性格。 （3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。 2．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ 討論并歸納： （ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛我們?！? 寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈

13、。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。 （2）“扮成女孩子表演跳舞” 表現(xiàn)“我”的天真活潑。 （3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)， 說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。 （4）夢(mèng)里導(dǎo)師， 更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。 3．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。 討論并歸納： （1）“她愛我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！? 抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。 （2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！” 抒發(fā)了作者對(duì)老師的

14、感激之情。 （3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！? 對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。 （4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！” 抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。 （5）“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我

15、的蔡老師呢？” 抒發(fā)了作者思念老師的感情。 4．提問(wèn)：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？ 討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。 5．提問(wèn)：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？ 討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)

16、時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。 小結(jié):蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。 “我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。 練習(xí)反饋： 每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊。看她收拾這樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又

17、是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，（甲）她往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？” “找蔡老師……”我（乙）地回答。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?lái)，我還覺(jué)得 這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？ 1． 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入語(yǔ)段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。（填序號(hào)） 甲（ ）

18、 乙（ ） A模模糊糊 B迷迷糊糊 2． 這個(gè)語(yǔ)段中的記敘六要素分別是： 時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物： 起因： 經(jīng)過(guò)： 結(jié)果： 3．作者對(duì)蔡老師一直是以第三人稱“她”來(lái)稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A直接對(duì)話，更加真實(shí) B直接抒情，更加親切 C形式變換，更加活潑 D敘述自如，更加簡(jiǎn)潔 4．對(duì)“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（ ） A表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老師所想念的感情。 B表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老師依依惜別的深情。 C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。 D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。 5．最能體現(xiàn)本段中心的一句話是： 課后反思 這節(jié)課我發(fā)言次數(shù)： 書寫情況： 不過(guò)關(guān)的知識(shí)：