《2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 第25課《詞五首》參考資料 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 第25課《詞五首》參考資料 （新版）新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、23《詞五首》教學(xué)實(shí)錄 師：同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)兩首詞。李清照的《武陵春》和溫庭筠的《望江南》。《武陵春》已被配樂(lè)傳唱，想不想聽(tīng)這首歌？ 生：想。 師：請(qǐng)欣賞歌曲武陵春，領(lǐng)略歌曲的風(fēng)格。（聽(tīng)后分析）歌曲的風(fēng)格是歡快明麗的還是婉約幽怨的？ 生：婉約幽怨的。 師：這正是李清照的寫作風(fēng)格，詞發(fā)展到鼎盛時(shí)期分為婉約派和豪放派，李清照是婉約派的代表。關(guān)于李清照的介紹，誰(shuí)再補(bǔ)充一下？ 生：李清照：南宋女詞人?！瓕?duì)詩(shī)、詞、散文、書(shū)法、繪畫、音樂(lè)，無(wú)不通曉，以詞的成就最高。 師：的確，李清照的詞有很高的藝術(shù)成就，接下來(lái)聽(tīng)《武陵春》的錄音朗讀，想想表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？ 師：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎

2、樣的感情？ 生：表達(dá)了孤獨(dú)、幽怨、憂愁的感情。 師：說(shuō)得非常好。帶著這種感情同學(xué)們讀一遍這首詞。 生：讀： 師： 你又讀出了什么感情？ 生：還有丈夫死去的悲哀。 師：為什么作者的感情這么復(fù)雜呢？ 讓我們一起走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，共同聽(tīng)一下《武陵春》的背景介紹。 生：讀寫作背景介紹： 北宋敗亡后，李清照的故鄉(xiāng)淪陷金兵手中。1129年，丈夫趙明誠(chéng)病故?！钋逭战?jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫死、文物丟失等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極度悲痛。因而在浙江金華有人請(qǐng)她去游附近的雙溪名勝時(shí)，她長(zhǎng)嘆一聲，無(wú)心出游，寫下了《武陵春》。 師：是呀，李清照在流亡途中行無(wú)定所，只身一人，孤苦伶仃，國(guó)家支

3、離破碎，到處物是人非，這愁就是一條船也載不動(dòng)??！她哪里會(huì)有心情出游呢？要想把這種愁讀出來(lái)，在朗讀中我們需要把握哪些朗讀技巧？從語(yǔ)速、語(yǔ)氣、停頓、重音談?wù)勀愕睦首x感受。 生：語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)氣沉重，重音處要停頓。重音處要拖長(zhǎng)讀。（板書(shū)） 師：哪些詞要重讀？ 生1： 香、花、盡、倦、愁、載。 生2：非、休、欲、淚、恐、擬、泛。 師：根據(jù)朗讀提示每個(gè)同學(xué)讀一遍這首詞，然后同桌見(jiàn)互讀互評(píng)朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。 生：全體朗讀，同桌互讀互評(píng)。 師：哪位同學(xué)展示朗讀一下？ 生：讀。（熱烈的掌聲） 師：他朗讀的優(yōu)點(diǎn)是什么？不足是什么？ 生：語(yǔ)氣沉重把握很好，重音讀得也很到位。不足是語(yǔ)速較快，不宜抒發(fā)情

4、感。 師：誰(shuí)再讀一下？ 生：讀。（熱烈的掌聲） 師：她的優(yōu)點(diǎn)是什么？ 生：語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)氣沉重，重音處停頓很好。尤其重音處拖長(zhǎng)讀得很好。如：最后一句的“載不動(dòng)許多愁”的“載”“愁”，充分抒發(fā)了作者的悲哀憂愁無(wú)奈的感情。 師：這首詞這么凄美，最令你難以忘懷的是哪句呢？請(qǐng)“以我喜歡——————這句詩(shī)，因?yàn)樗磉_(dá)了詩(shī)人---------------的感情，尤其----字，表達(dá)了詩(shī)人------的感情?！睘榫涫秸f(shuō)說(shuō)你賞析的理由。 生１：我喜歡“風(fēng)住塵香花已盡”這一句，作者借景物“風(fēng)”住“花”盡表達(dá)了自己的悲哀之情，尤其“盡”字，點(diǎn)明了作者的無(wú)奈，在丈夫死后的孤獨(dú)悲哀的感情。 生２：我喜歡“

5、日晚倦梳頭”這句詞表達(dá)了作者在國(guó)破、家亡、夫死、文物丟失后的絕望之情，無(wú)心梳妝打扮，對(duì)一切都失去了信心，都不感興趣，尤其“倦”字，形象的寫出了作者對(duì)生活失去興趣后的內(nèi)心哀愁。 生３：我喜歡“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。”愁緒本是抽象，但作者卻用船都載不動(dòng)讓我們感覺(jué)到了她哀愁的心思有多重，真是想象新奇啊。尤其“恐”字，與上句的“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟?！? 中的“聞?wù)f”“也擬”連在一起，傳達(dá)出作者在擁有一線排解惆悵的希望后又重新陷入了萬(wàn)丈愁緒中的絕望之情。 生４…… 師：這么好的詞，想不想背下來(lái)？ 生：想。 師：閉上眼睛，想象著作者的復(fù)雜的感情，想象著作者所借的景物，背一遍這首詞

6、。 生：背。都背過(guò)了高高舉手示意。 師：是呀，愁緒本是抽象的，作者卻用傳神之筆把它寫的形象可感。李清照把愁說(shuō)成承載不動(dòng)的船，李白把愁怨比做連綿不斷的水，李煜把愁比做一江春水，斬盡還生的草，你還記得這些含有愁的名句么？生１：?jiǎn)柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流。 生２：抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁 。 生３：剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。 生４：離恨恰似春草，更行更遠(yuǎn)還生。 師：這些句子非常凄美，課后同學(xué)要把這些名句積累下來(lái)。 回憶一下，剛才我們學(xué)習(xí)《武陵春》是按照怎樣的思路完成的？首先：作者介紹 （交流作者風(fēng)格、流派） ，其次是：朗讀感知 （表達(dá)作者思想感情），第三

7、是：佳句賞析 （把握作者寫作方法：借景抒情和直接抒情），最后是：詩(shī)句積累 （ 積累含有“愁”的詩(shī)句）。下面根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)思路小組合作學(xué)習(xí)溫庭筠的《望江南》。 生：小組合作學(xué)習(xí)。 師：首先交流作者的資料：哪位同學(xué)把你搜集的資料交流一下？　 生：溫庭筠：本名岐，字飛卿，晚唐太原祁(今山 西祁縣)人。是花間詞派的重要作家。作者有 “花間鼻祖”之稱。花間詞派以寫男女相思離別為主要特征的詞派，詞編為《花間集》，故名。 師：語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，在搜集過(guò)程中重點(diǎn)把握得很好，朗讀后這首詞表達(dá)了主人公怎樣的感情？ 生：表達(dá)了女子孤獨(dú)寂寞的生活感情和盼望心上人歸來(lái)的殷切心情。 師：你是通過(guò)哪句詞看出的？你認(rèn)

8、為這首詞應(yīng)重讀的是哪幾個(gè)詞？ 生：“過(guò)盡千帆皆不是”。重讀的詞有：“獨(dú)” 、“ 盡” 、“皆” 、“斷” 師：你喜歡哪個(gè)句子？ 生１：我喜歡“過(guò)盡千帆皆不是”表達(dá)主人公盼望心上人的殷切心情和失望心情。 生２：我喜歡“腸斷白蘋洲”這句表達(dá)了主人公的絕望之情，尤其是“斷”字表達(dá)了女子的絕望。 生３：…… 　師：古詩(shī)詞中表達(dá)友人、親人離別的名句非常多，你積累了哪些？交流一下？ 生１：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 生２：無(wú)為在歧路，兒女共沾襟。 …… 師：這首詞能背上來(lái)么？看著書(shū)上的插圖試背一遍。 生：背過(guò)，舉手示意。 師：想一想，老師為什么把這兩首詩(shī)放在一起講？?jī)墒自?shī)有什

9、么相同的地方？ 生1、風(fēng)格相近，都比較婉約。 生2、抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。 生3、寫作手法相近，借景抒情或直接抒情。（板書(shū)） 師：找出兩首詞中直接抒情的句子。 生：欲語(yǔ)淚先流、腸斷白蘋洲。 師：借景抒情的景物都有哪些？ 生：落花、落日、舴艋舟物：斜暉，千帆、江水、小樓、白頻洲。 師：這樣一歸納我想起了馬致遠(yuǎn)的借景抒情的典范，枯藤、老樹(shù)、昏雅、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，十種看似互不相干的客觀事物，經(jīng)過(guò)作家的藝術(shù)構(gòu)思，使之成為渾然一體的藝術(shù)形象，冰冷的事物賦予了生命賦予了溫度，賦予了情感，這就是詞。原來(lái)寫詞這么簡(jiǎn)單，你也來(lái)試試？發(fā)揮你的想象借助某種景物寫出表現(xiàn)你的憂傷孤獨(dú)、惆悵的思想感情的一首詞或一句詞。模仿剛才學(xué)的兩首詞。 生：寫作。 師：寫完的同學(xué)交流你寫的詞。 生：學(xué)生讀，其他同學(xué)賞析表達(dá)了怎樣的感情。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生的作品獲得熱烈的掌聲。 師：同學(xué)們太有才，原來(lái)詩(shī)人就在我們身邊，這節(jié)課從智商上你收獲了朗讀技巧的舉手？ 生：舉手高高，非常自信。 師：從情商上你學(xué)會(huì)了賞析、學(xué)會(huì)了創(chuàng)作的舉手？ 生：舉手示意。 師：帶著課堂上的收獲，課后欣賞李清照的《聲聲慢》體會(huì)詞中表達(dá)的作者的思想感情。